撥動情感之心弦

1、撥動情感之心弦，促進情與知的交融 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課程標準總體目標中指出：學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。積極的情感能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長的目的。因此，教師要重視情感投入，注意情感因素的積極作用，用自己真摯的愛去喚起學(xué)生的共鳴?！娟P(guān) 鍵 詞】情感教育 教師情感 教材 動機 興趣 教學(xué)是師生之間的一種雙向交流活動，在教學(xué)活動中，人與人之間的情感交流是不可缺少的。然而，有些數(shù)學(xué)教師注重應(yīng)試及分數(shù)，從而導(dǎo)致了相當一部分學(xué)生在心理上出現(xiàn)各種障礙，也抑制了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機和自信心，致使他

2、們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，“兩極分化”尤為突出。面對出現(xiàn)的這些矛盾，作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任想方設(shè)法去解決它?，F(xiàn)行課改是以人為本，以促進學(xué)生發(fā)展為本，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認識過程至始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)活動中，應(yīng)從以下四個方面實施情感教學(xué)：一、鉆研教材，挖掘情感因素課本是情感教育的重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計教法時，可以將教材內(nèi)容進行有機地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的

3、內(nèi)容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。 例如，在教學(xué)合理利用時間沏茶問題時，讓學(xué)生談?wù)勗趯嶋H生活中如何有禮貌地接待客人，順勢引出沏茶的幾道工序并讓生動腦動筆算算如何讓客人盡快地喝上茶。通過幾種計算方案的比較，學(xué)生恍然大悟原來可以從數(shù)學(xué)的角度合理利用好時間來省時省力地干好一件事。一節(jié)課下來，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生不僅懂得了如何待人接物，而且也懂得了如何做一個珍惜時間的人。二、身體力行，感染學(xué)生情感別林斯基認為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。教學(xué)中教師的情感，首先源于教師對學(xué)生真摯無私的神圣之愛，源于教師對教育事業(yè)

4、的執(zhí)著追求。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一個溫柔的眼神，一個輕輕地撫摸，也是一種無言的理解和溝通，它會消除師生間的陌生感，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，讓學(xué)生覺得老師是愛他們的。 一次，在進行Free talk時，我問一位同學(xué)：“How are you today？按照慣例，學(xué)生的回答基本是Fine，thanks.而這位學(xué)生輕聲回答Not so well.這時，我才發(fā)現(xiàn)她臉色不好，身體有點虛弱，隨即我便關(guān)切地問：“Would you like some water？”“Yes.”于是我從辦公室取了杯熱水遞給她，“Here you are.”“Thank you，Miss Zhong.”看似細微的舉動卻勝于千

5、言萬語。老師既不失時機地有意識地增進了以英語為媒介的聯(lián)系，更重要的是學(xué)生擁有了老師的一片愛心，在無形之中增加了師生深厚的情感。由此可見，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入境。微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。教師的一個表情、一種體態(tài)、一個暗示等都會喚起學(xué)生的“心”，就會在師生之間架起一座情感交流的“心橋”。同時，教師要以自己的真情去感染、激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力。三、寓教于趣，激發(fā)學(xué)生情感蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”因此，激發(fā)

6、學(xué)生情感是促進學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。（一）以演育情情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗、實踐，才能進一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵學(xué)生的情感。英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。在學(xué)習(xí)Traffic lights時，我把教室布置成車來人往的大馬路，由學(xué)生去扮演交通警、行人等不同的角色，進行親身體驗。學(xué)生在這種身臨其境的環(huán)境中，充分體會到遵守交通法規(guī)的重要性，每個人應(yīng)從自己做起，做個遵紀守法的好公民。通過表演使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生了真實情感，接受了思想品德教育。以角色轉(zhuǎn)換來激發(fā)小學(xué)生的情感因素，達到了預(yù)期的效果。（二）以畫助情圖

7、畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一幅好畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。如：我在教形容詞happy，sad，afraid，hungry，thirsty，angry等之前，便向?qū)W生展示了各種栩栩如生的畫面，幫助學(xué)生邊看邊說。看著畫面上的神情，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。（三）以歌動情音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂恰當?shù)匾胝n堂是撥動情感之弦的好辦法。例如，在教學(xué)5BFavourite toys時，因為本課的主題是Toy，我就從伊拉克孩子悲傷的神情

8、開始教學(xué)，“Look at their frightened eyes .What do you think of them ? ”幾個問題的過渡后直奔課文的主題。通過學(xué)習(xí)了解到Grandma 的 Treasure 是她的Toy，所以在課的結(jié)尾我又播放了Treasure Island片段作為拓展的內(nèi)容之一。這支音樂，烘托了情境,激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們立刻進入了意境，充滿了想象，啟發(fā)了思維。所以，教師要盡可能設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，取得良好的教學(xué)效果。（四）以獎激情蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能

9、產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生情緒波動大，因此，在教學(xué)過程中教師能采用多種形式對學(xué)生進行及時的評價，哪怕只是簡單的一個詞或一句話，都能使學(xué)生情緒興奮。如：“Good！Wonderful！Well done！”。其次，開展課堂競賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗、”“卡通貼紙”等小獎品。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。 讓學(xué)生表演、說圖畫圖、唱歌、給予獎勵，“寓教于趣”，從中激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極思維和探索創(chuàng)新，達到“心中喜悅，則其進自不能已”的境界。四、滿足需要，促進情感升華實踐表明，學(xué)生的興趣并不總是因求知需要的滿足而提高的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功是讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)情感的一個重要途徑。在課堂上，我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓每個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。在課堂上面對大多數(shù)學(xué)生，對不同的學(xué)生提出不同的要求，如課堂提問時，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答比較容易的問題，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答較難的問題。另外，把學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組建合