勞動美活動總結

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上莊五莊小學“勞動美”活動總結素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目標的教育，其實質(zhì)是促進學生身心全面健康地發(fā)展。小學勞動課是實施素質(zhì)教育的重要學科之一，通過勞動課教學實現(xiàn)以勞增智、以勞輔德、以勞強體、以勞益美，全面提高學生的素質(zhì)。為響應我縣關于在全縣未成年人中開展“勞動美”社會實踐活動的通知的精神，我校在現(xiàn)有的基礎上大力開展了“勞動美”教育莊五莊完全小學是勞動教育的老典型，90年代末就開始結合農(nóng)村小學的特點和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際開展農(nóng)業(yè)科研活動，先后多次榮獲市、縣級光榮稱號。成為遠近聞名的 “農(nóng)村教育改革的一面旗幟”，各兄弟學校先后多次到莊五莊完全小學參觀，學

2、習經(jīng)驗，我校已成為本縣的小學勞動教育教學的楷?！，F(xiàn)在，就讓我們走進莊五莊完全小學的學農(nóng)基地中來，看一看師生們是怎樣學習、勞動的。一、基地建設雖然本校面積不小，但除去正常教學需要的空間外，已經(jīng)沒有多少土地了，因此本校的學農(nóng)基地不得不暫停。到了06年，校舍已經(jīng)建好，面對瓦礫遍地的基地，師生們犯了愁，本來就沒有多少課余的時間，而基地的清理重建工作量又太大，讓人望而卻步，干還是不干？現(xiàn)在，回想起當初的每一顆汗水，都是那么的珍貴、值得。當我們放眼望去，基地一片蔥綠，一片嫣紅，才知道辛苦沒有白費，一種欣慰的感覺油然而起。從基地的選址、清理，到規(guī)劃，再到種、養(yǎng)、維護，每位教師，每個學生都付出了大量的汗水。曾

3、記得，基地重建初期，花墻地基是全體教師一鐵锨一鐵锨挖出，半夜拉建材回來，疲憊的身體，昏昏欲睡，還強撐著把東西卸下來，清點之后，才能回家。所幸，這些大家都挺過來了，當整齊、美觀的學農(nóng)基地出現(xiàn)在大家眼前的時候，每個人都長長地舒一口舒心的長氣?；芈ㄆ饋砹肆耍晟屏?，接下來，就要讓它好好地發(fā)揮作用了。二、課堂建設教學中，通過教學理論的學習，聯(lián)系教學實踐，我們總結出勞動課的一般教學模式，把它分為六個環(huán)節(jié)：恰當導入；宣布目標；感知教材；講解示范；具體操作；講評小結。 （一）恰當導入 一堂課的導入很重要，其目的是激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生求知欲，發(fā)展學生的情感素質(zhì)。導入的形式多種多樣，可以談話導入、講故

4、事導入、討論導入、操作導入、示范導入等。導入要力求做到：短小精悍；新奇獨特；聯(lián)系生活。教學中，教者要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的身心發(fā)展水平，設計導入的形式和方法。這樣，就能很自然地導入新課，把學生吸引到教學內(nèi)容上來，增強好奇心，產(chǎn)生求知欲。 （二）宣布目標 勞動課也要講究學習方法。進行學法指導很重要的一點，就是讓學生明確要學習什么，即知道本課的目標。因此，教師要細心研究，確定學習目標，內(nèi)容要準確、精煉、便于記憶。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，可以口述目標，也可以出示目標。中、高年級學生理解能力強，教學中可以口述目標。低年級教學要出示目標。通過目標的宣布，學生清楚要學習的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生良好

5、的學習習慣，增強學習能力，提高知識素質(zhì)。 （三）感知教材 從學生的認識規(guī)律來講，任何一種學習都要有一個初步了解的過程。教學中，要先讓學生對學習內(nèi)容有個初步的了解，可出示一些思考題，讓學生邊閱讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。明確為什么要學習這種知識、技能，要準備哪些用具、材料等，從而對要學習的知識技能有個大致的了解。同時，培養(yǎng)了學生的閱讀能力、自學能力和分析問題的能力。 （四）講解示范 講解、示范是勞動課教學的關鍵環(huán)節(jié)。教學中教師要善于調(diào)動學生的積極性，在學生自學的基礎上，教師按步驟進行示范操作，使學生對所學知識有一個直觀的感性認識。根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的認知規(guī)律，可以先講解后示范，也可以先示范

6、后講解，還可以邊示范邊講解。 講解的語言要通俗、精煉、準確，既要注意知識的科學性，又要注意學生的可接受性。示范的動作要稍慢、清楚、明示，操作過程要有條理，可見度要高。 （五）具體操作 學生通過教師的直觀演示與講解，對某種勞動知識、技能有了初步的認識，必須通過具體操作才能真正掌握勞動的知識和技能，提高動手動腦能力。學生的操作本著“幫”“扶”“放”的原則，可分為指導性操作、獨立性操作、創(chuàng)造性操作。 1.指導性操作，即是在教師指導下的學生操作。這一環(huán)節(jié)教師本著“幫”的原則，學生操作的難點或關鍵部位教師要幫助學生解決，及時發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的缺點、錯誤并及時給予糾正。 2.獨立性操作，是學生在掌握了一

7、定的勞動知識和技能后，獨立進行的操作過程。此時的學生如同剛剛會走路的孩子，教師要“扶”一程、“送”一程，并要求學生掌握操作的步驟和方法。 3.創(chuàng)造性操作，是在學生掌握了操作的步驟和方法后，能夠在獨立操作的基礎上進行的。這一過程教師本著“放”的原則，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，制作出美觀、實用、具有創(chuàng)造性的作品。這有助于學生知識、能力、技能、審美等多方面素質(zhì)的提高。 （六）講評小結 勞動課的講評和小結，有利于學生認識到各自的優(yōu)點與不足，對提高勞動認識和勞動技能有重要作用。操作結束后，可針對學生的作品或勞動成果進行講評。讓學生評出誰做的好，好在哪里，還存在哪些缺點，使學生對作品或勞動成果有正確的評價，有利于對勞動產(chǎn)生更高層次的認識，增強審美情趣。小結時，引導學生說出這節(jié)課學習了什么知識，通過學習有什么感想和收獲，對學生進行思想品德教育和勞動觀念教育。 教師引導學生進行講評和小結，使學生產(chǎn)生參與意識，增強了學習的積極性，既提高了學生的分析、判斷能力，又對學生進行了思想品德教育，形成了正確的勞動觀念。 總之，勞動課教學是眼、鼻、耳、口、手等多種感官參與的復雜的教學活動。教者要從知識素質(zhì)、技能素質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)等幾方面入手，充分準備每一節(jié)課，精心設計教學模式，把素質(zhì)教育滲透到每個教學環(huán)節(jié)之中，達到勞動教育教學的目