蘇教版三年級語文下冊26剪枝的學(xué)問教案

1、26剪枝的學(xué)問教材分析：課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-釋疑-明理”的線索，緊扣題目記敘。 學(xué)情分析:作者能寫出剪枝的學(xué)問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪?？伞拔摇眳s細(xì)心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產(chǎn)生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。 教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2、通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。

2、懂得“減少”是為了“增加”的道理。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、 上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。2、 他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？3、 你知道為什么嗎？4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。5、 看了課題，你想知道什么？二、初讀指導(dǎo) （檢查反饋?zhàn)x書情況）1、 自學(xué)生字詞。（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的

3、意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜2、 檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語：（略）（2）指明逐行讀。（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解詞語的意思。（4）齊讀生字詞。（5）理解脈絡(luò)。三、精讀訓(xùn)練1、 直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？2、 齊讀第5自然段。3、 牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識？一開始“我”的心情怎樣？（“不解”板書）（3）什么原因使我不解？（4）讀了這一段，你知道了什么？（5）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。過渡：一個遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課

4、再來學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)。用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。第二課時一、聽寫生字詞 （復(fù)習(xí)鞏固）二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1、導(dǎo)讀第3自然段。（1）指名讀。（2） 從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想（3） 王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？（4） “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5） 知道朗讀第3自然段。2、 導(dǎo)讀第四自然段。（1） 指名讀。（2） 春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？（3） 齊讀“春天到了飛舞“

5、這三句話。（4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？（5） 指導(dǎo)朗讀第四自然段。3、 導(dǎo)讀第五自然段。（1） 指名讀。（2） 王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？（3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？（4） 那么剪枝的學(xué)問到底是什么？（5） 齊讀第五自然段。（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個著眼點(diǎn)，這個“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜”。教學(xué)時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然后一個一個地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴

6、共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。）三、 總結(jié)全文1、 分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？2、 教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。四、布置作業(yè)1、把這個故事講給別人聽。2、完成練習(xí)冊。3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。 板書設(shè)計(jì)： 反思剪枝的學(xué)問是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為

7、了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示：1找出帶有“滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。2、剪枝的學(xué)問是什么？你有什么感受？其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過對這個問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明