高效課堂教學模式的體會

1、 高效課堂教學模式的體會 酒房中心小學 吳振錄 我們學校也一直提倡在當今對提質(zhì)要求比較高而有要減輕學生學習負擔的情況下，確實要向課堂40分鐘要效率，也就是說要構(gòu)建高效的課堂。以前，我對高效課堂的理解是充分利用課堂的時間，采用比較有實效的教學方法讓學生把知識學會，最后達到提高學生學習成績，提高學生能力的目的。在這一過程中教師少說廢話，挑干的說，多讓學生練習，達到熟能生巧的目的。然而自己卻沒有對“高效課堂”有更深的思考。這個假期學習了高效課堂教學模式這個資源包對高效課堂有了更多的了解與思考。首先，我覺得構(gòu)建高效課堂的最終目標應該是讓學生通過自主的學習和與伙伴合作探究等方式學會知識，形成技能，提高能

2、力，獲得成功的喜悅，也就是切實落實新課標中提出的三維目標。其次，為了達到這一目標整個課堂的實施過程是非常重要的。在課堂生成的過程中，我們首先應該肯定的是學生的主體地位一定要切實的凸顯出來。為什么說要“切實”呢？我覺得對于“學生主體，教師主導”這一新課程改革下的全新的師生關系，每一位教師都知道，但是在實際的教學實踐中又有多少教師真正把學生推到了課堂這個舞臺的主角上了呢？說實話，通過學習，反思自己的教學，我感覺以往自己在教學中并沒有真正讓學生成為主人，成為主角。自己也想實現(xiàn)這一關系的轉(zhuǎn)變但是沒有找到合適的方法，更談不上構(gòu)建高效課堂的模式。學習了“先學后教”的教學模式之后，自己有了很大的觸動。我覺得

3、這種教學模式無論從過程設計，教法學法的選擇，還是從時間分配等方面都體現(xiàn)了“學生主體”這一指導思想，讓學生積極主動地參與到學習中來。例如：在先學這一環(huán)節(jié)，教師出示了導學案之后，學生便是充分的有目的的自學，此時學生一定會認真的學習，因為他們知道學完之后還有針對導學案的檢測，這樣在自學過程中如果遇到困難，他一定會主動地去請教同學和老師，這一過程學生應該是主動地學習。在后教這一環(huán)節(jié)，廣泛提倡“兵教兵”這個兵都是學生，毋庸置疑這一環(huán)節(jié)學生也是主體，是主角。在課堂練習這一環(huán)節(jié)，學生解決習題的過程就是檢查自己本節(jié)課自主學習，合作探究的結(jié)果的過程，解決問題的過程學生也是主體。也就是說，在整節(jié)課上學生說的最多，做的最多，想的也最多。我覺得，在這種教學模式中對教師提出的要求非常高。教師的主導地位體現(xiàn)在導學案的設計上，也就是說教師應該在備課上下功夫。雖然課堂上教師說的做的并不多，但是要想真正提高課堂效率，教師一定要備好課。這個備好課，備教材很重要，但還有一個重點那就是要備學生。要能預見多種課堂生成過程中的可能性，并想好解決的方法，或者是想辦法在備課過程中解決學生可能會出現(xiàn)的問題，把問題消滅在授課之前。另一方面，在學習材料中多次提到了教師的“點撥”。在這個以學生為主體的課堂中，教師的點撥的時機和點撥所達到的效果，便可以體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力了。以上這些是自己初步學習了資源包