六年級科學(xué)下冊第二單元教案

1、課題：二、1 1、我們身邊的物質(zhì) 第 1 1 課時 總序第 1414 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 1111 日執(zhí)行時間：年月曰教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1) 世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同 和不同之處。(2)一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)， 一些變化沒有產(chǎn)生新 的物質(zhì)。2 2、過程與方法：(1)用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行 比較分析分類。(2) 通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。3 3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學(xué)重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。教學(xué)難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物

2、質(zhì)的變化。教學(xué)用具：教師：多媒體課件、塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片學(xué)生分組：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙教學(xué)方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對物質(zhì)的不同變化進(jìn)仃分析。教學(xué)過程：一、分組實驗：1 1、【實驗】:實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又 會有什么相同和不同的地方呢？2 2、討論實驗現(xiàn)象：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹 是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)） 我們生活中還有這樣的例子么？3 3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）二、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1 1、 在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、

3、蠟燭、火柴中，它們都 會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的 變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是 蠟燭的燃燒）2 2、 各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快 慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3 3、 過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、 馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。三、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)和大 小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。作業(yè)：P27P27 第 3 3、4 4 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、2 2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化第】課時總

4、序第一 1515個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 1515 日執(zhí)行時間：年月曰 教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：（1 1） 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化， 它們的區(qū) 別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（2 2） 一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物 理變化。2 2、過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：（1 1） 養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。（2 2） 體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察 到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。教學(xué)重點：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化。教學(xué)難點：對實驗過程的細(xì)心

5、觀察和概括。教學(xué)用具：多媒體課件、每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖教學(xué)方法：1 1、推測物體的形狀結(jié)構(gòu)是否能改變。2 2、了解不同的物體產(chǎn)生不同變化的原因。教學(xué)過程：一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我 們這節(jié)實驗課的保障。二、豆子和沙子混合實驗：1 1、實驗前的觀祭：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們 的本來面目，它們是什么樣的呢？2 2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感 受描繪它們的特性。3 3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合， 它們會發(fā)生 變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

6、4 4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪 拌程度有關(guān)么？5 5、【多媒體演示】混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣 觀察的更清晰？6 6 分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù) 所想方法選擇實驗品實驗。7 7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣 本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì) 微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）8 8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有 變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié) 課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點作業(yè)：P29

7、P29 第 1 1、2 2 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、2 2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化第 2 2 課時總序第 1616 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 1515 日執(zhí)行時間：年月曰教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1)物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū) 別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。(2) 一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物 理變化。2 2、過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：(1) 養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。(2)體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察 到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。教學(xué)

8、重點：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化。教學(xué)難點：對實驗過程的細(xì)心觀察和概括。教學(xué)用具：多媒體課件、每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、 蠟燭、火柴、糖教學(xué)方法：1 1、推測物體的形狀結(jié)構(gòu)是否能改變。2 2、了解不同的物體產(chǎn)生不同變化的原因。教學(xué)過程：一、【實驗 2 2】糖的加熱實驗：1 1、 相對于物理變化的是化學(xué)變化。 觀察白糖特點， 記錄在表 格中。批注加熱白糖變化記錄表加熱前預(yù)測加熱后的變化白糖2 2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。3 3、實驗：a a、說明實驗方法和注意事項。b b、從實驗盒取出實驗材料，進(jìn)行實驗。C C、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以

9、及安全事項。4 4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加 熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5 5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生 黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？6 6 拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭 的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn) 生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純 屬于

10、物理或者化學(xué)的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出 現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一 種。作業(yè)：P29P29 第 3 3、4 4 題教學(xué)后記：加熱前預(yù)測加熱后的變化白糖課時教案課題：二、3.3.米飯、淀粉和碘酒的變化第 1 1 課時 總序第 1717 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 1818 日執(zhí)行時間：年月曰教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1) 米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。(2) 淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色 的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。2 2、過程與方法：(1) 用細(xì)心體驗、分析推理、實驗驗證的方法

11、獲得結(jié)論。(2) 通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣。教學(xué)重點：米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗。教學(xué)難點：咀嚼米飯產(chǎn)生甜味的原因。教學(xué)用具：多媒體課件、米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物。教學(xué)方法：1 1、在教學(xué)學(xué)設(shè)計上要注重調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性。2 2、利用多媒體課件和實物認(rèn)真探究實驗現(xiàn)象及其特點。教學(xué)過程：一、談生活經(jīng)驗：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、提出問題，咀嚼米飯 1 12 2 分鐘，為什么嘴里有甜味？1 1、指名同學(xué)說說。批注2 2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么

12、不是，后來怎么又甜的呢？3 3、聯(lián)系生活中實際經(jīng)驗，當(dāng)你咀嚼饅頭或面包 1 1 2 2 分鐘， 嘴里有什么味道？你覺得它們產(chǎn)生的甜味與什么原因有關(guān)。4 4、【多媒體課件】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識淀粉在唾液的作用下，轉(zhuǎn)化 為葡萄糖的道理。三、淀粉實驗：1 1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2 2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒 學(xué)生滴管頭不能碰到實驗品。3 3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們 的資料。4 4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物 質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別 許多的食物里是否有淀

13、粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧， 記錄在 3 31 1頁表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示 事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動：同學(xué)們可以運用學(xué)過的知識，制作神秘?zé)o字信件。 作業(yè)：P31P31 第 1 1、 2 2 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、4.4.小蘇打和白醋的變化第 1 1 課時 總序第 1818 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 2222 日執(zhí)行時間：年月曰教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：（1 1）小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。（2 2）二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。2 2、過程與方法：

14、通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重點：小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學(xué)難點：對于實驗的合理推想和論證。教學(xué)用具：多媒體課件、小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片。教學(xué)方法：1 1、按照教材和實驗要求，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行操作。2 2、拓展學(xué)生思維，進(jìn)行多方位探索。教學(xué)過程：一、 觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：1 1、 出示教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判 斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活） 板書：小蘇打2 2、出示白醋，觀察描述，記

15、錄特征，判斷。板書：白醋二、 混合小蘇打和白醋實驗：1 1、過渡提出問題：【多媒體課件】 如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，批注會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2 2、學(xué)生討論回答猜想。那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！3 3、實驗：（1 1）我們該怎樣做這個實驗?zāi)?？? 2）混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。（3 3）仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4 4、 實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣 泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、 驗證產(chǎn)生氣體：1 1、 推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、

16、是否含有氧氣等）2 2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3 3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？4 4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。5 5、 小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以 斷定就是二氧化碳的本質(zhì)， 但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳， 它還存在很多地方。閱讀3 3頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、 小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體 二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集

17、資料，弄清這個問 題。作業(yè)：P33P33 第 1 1、2 2 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、5 5、鐵生銹了第 1 1 課時總序第 1919 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 2828 日執(zhí)行時間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1)鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。(2) 鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。2 2、過程與方法：(1) 通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的 新物質(zhì)。(2) 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng) 證據(jù)意識。教學(xué)重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了

18、解形成原因。教學(xué)難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。教學(xué)用具：多媒體課件、鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。教學(xué)方法：1 1、 認(rèn)真區(qū)分鐵和鐵銹為什么是兩種不同的物質(zhì)。2 2、拓展學(xué)生思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，懂得“天下 第一劍”越王勾踐劍千年不銹的道理。教學(xué)過程：一、多媒體課件展示生活實例：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識1 1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？批注2 2、取出鐵、銹鐵、鐵銹，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看 法？3 3

19、、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要 看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料 實驗探討填寫 3535 頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的 唯一性，以及實驗注意點）鐵片和鐵銹比較記錄表顏色光澤與磁鐵是否相吸空隙堅硬度手感鐵鐵銹4 4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的 看法的？5 5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得 到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是 一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹 的關(guān)鍵。作業(yè)：P35P35 第 1 1、2 2 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、5 5、鐵生

20、銹了第 2 2 課時總序第 2020 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年 3 3 月 2828 日執(zhí)行時間： 年月日教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1) 鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。(2) 鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。2 2、過程與方法：(1) 通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的 新物質(zhì)。(2) 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng) 證據(jù)意識。教學(xué)重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。教學(xué)難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。教學(xué)用具：多媒體課件、鐵片

21、、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。教學(xué)方法：1 1、 認(rèn)真區(qū)分鐵和鐵銹為什么是兩種不同的物質(zhì)。2 2、拓展學(xué)生思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，懂得“天下 第一劍”越王勾踐劍千年不銹的道理。教學(xué)過程：一、探索鐵銹形成成因1 1、教師提出問題： 是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹 究竟是怎樣形成的。2 2、學(xué)生大膽討論猜測。3 3、制定研究計劃。批注4 4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對研究命題作出指導(dǎo)， 通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生 單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）二、匯報討論結(jié)果【多媒體課件】：展示鐵生銹的原因及人們普遍采用的防銹方法。三、

22、【多媒體課件】 勾踐劍一一千年古劍不銹之謎對于已 24002400 多年的勾踐劍不銹的原因，湖北省博物館研究員 后德俊給出這樣的答案：越王勾踐劍主要成分是銅，銅是一種不 易生銹的金屬，在日常條件下一般不容易生銹；其次，還有研究 發(fā)現(xiàn)劍身鍍有鉻；其三，勾踐劍出土前，長期被地下水浸泡，劍 與空氣隔絕，由于這些原因，所以勾踐劍千年不銹，以紙試之， 二十多張紙一劃即開。四、總結(jié)：鐵這種金屬生銹的原因，在于一要有水分；二要有空氣。相 信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們根據(jù)鐵生銹的 原因，可以獲取其他避免生銹的方法。閱讀 4343 頁相關(guān)資料一一鐵為什么會生銹。作業(yè)：P35P35 第 3 3、4

23、 4 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、6 6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象第 1 1 課時總序第 2121 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年月日執(zhí)行時間：年月曰教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1)化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷 物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。(2) 硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。(3) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“推測一一實驗、制作和探索一一將 探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。2 2、過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性 。教學(xué)重點：了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。教學(xué)難

24、點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實驗。教學(xué)用具：多媒體課件、相關(guān)圖片、每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘， 一把鑷子。教學(xué)方法：1 1、對設(shè)計的實驗所發(fā)生的變化作出推測。2 2、通過設(shè)計實驗探究化學(xué)變化的秘密 。教學(xué)過程：批注一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：1 1、【多媒體課件】 介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2 2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈 的鐵釘，浸入溶液中約 2 分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注 意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)脑瓨舆M(jìn)行比較。二、各組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。實驗記錄表物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征123451 1、

25、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。2 2、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利 用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。3 3、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。作業(yè)：P37P37 第 1 1、2 2 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、6.6.化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 第 2 2 課時總序第 2222 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年月日執(zhí)行時間：年月曰教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：(1)化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷 物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。(2) 硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

26、(3) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“推測一一實驗、制作和探索一一將 探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。2 2、過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性 。教學(xué)重點：了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。教學(xué)難點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實驗。教學(xué)用具：多媒體課件、相關(guān)圖片、每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘， 一把鑷子。教學(xué)方法：1 1、對設(shè)計的實驗所發(fā)生的變化作出推測。2 2、通過設(shè)計實驗探究化學(xué)變化的秘密 。教學(xué)過程：批注一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象：1 1、觀察 3737 頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化

27、學(xué)變 化的淺顯方法。2 2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些 化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？3 3、指名學(xué)生回答。4 4、小結(jié):我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了 那些現(xiàn)象？（1 1） 改變顏色：如淀粉與碘酒的反應(yīng)；鐵生銹的現(xiàn)象。（2 2） 發(fā)光發(fā)熱：如蠟燭燃燒的現(xiàn)象。（3 3） 產(chǎn)生氣體：如小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的現(xiàn)象。（4 4） 產(chǎn)生沉淀物：如硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)。二、 拓展延伸【輔以多媒體課件】：無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā) 生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？你知道這些現(xiàn)象是化學(xué)變化

28、 嗎？你進(jìn)行判斷理由是什么？閱讀 4343 頁資料一一化學(xué)變化生成的新物質(zhì)：在課本資料中的物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。作業(yè)：P37P37 第 3 3、4 4 題教學(xué)后記：課時教案課題：二、7.7.控制鐵生銹的速度第 1 1 課時總序第 2323 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年月日執(zhí)行時間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：（1 1） 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。（2 2） 在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。（3 3） 把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。2 2、過程與方法：（1 1） 繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式， 自 己設(shè)計對比實驗進(jìn)行

29、驗證。（2 2） 用“科學(xué)討論會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以 便更好的得出科學(xué)結(jié)論。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點：用實驗現(xiàn)象論證生銹條件。教學(xué)難點：設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。教學(xué)用具：多媒體課件、第 5 5 課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實 驗，作出觀察和記錄，涂有油漆的鐵制品，一輛自行車。教學(xué)方法：1 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的觀察 。2 2、認(rèn)識控制鐵生銹的速度有多種不同的方法。教學(xué)過程：批注在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時，布置了課外的實 踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。二、

30、交流展示實驗成果1 1、各組回顧實驗過程，整理實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流2 2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設(shè)計中的 對比，以及說明的問題）3 3、出示 3838 頁實驗記錄表【多媒體課件】：鐵釘生銹觀察記錄表放置位置空氣中潮濕處水中鹽水和空氣中生銹速度我們的結(jié)論4 4、分析：根據(jù)這個問題設(shè)計的實驗合理么？請你談?wù)勛约旱?想法?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原 因是什么呢？5 5、討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作 用的原因？6 6 可以怎樣改進(jìn)你們的實驗？你的設(shè)計過程和記錄有什么需 要改進(jìn)的地方么？7 7、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。作業(yè)：P

31、 P 3939 第 1 1、2 2 題教學(xué)后記:課時教案課題：二、7.7.控制鐵生銹的速度 第 2 2 課時總序第 2424 個教案課型：實驗課編寫時間：1111 年月日執(zhí)行時間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識與技能：（1 1） 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。（2 2） 在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。（3 3） 把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。2 2、過程與方法：（1 1） 繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式， 自 己設(shè)計對比實驗進(jìn)行驗證。（2 2） 用“科學(xué)討論會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以 便更好的得出科學(xué)結(jié)論。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：分辨現(xiàn)象與

32、證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點：用實驗現(xiàn)象論證生銹條件。教學(xué)難點：設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。教學(xué)用具：多媒體課件、第 5 5 課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實 驗，作出觀察和記錄；涂有油漆的鐵制品；一輛自行車。教學(xué)方法：1 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的觀察 。2 2、認(rèn)識控制鐵生銹的速度有多種不同的方法。教學(xué)過程：批注1 1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但 是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2 2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速度的探究？（可 以參考課本資料）3 3、制疋研究計劃，注意對比實驗設(shè)計的合理性。4 4、布置課外活動：完成活動探究。二、 防治生銹的方法【多媒體課件】：我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣 防止呢？1 1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2 2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3 3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？三、資料閱讀：4242 頁一一鐵為什么會生