六年級(jí)上冊(cè)第－單元《位置說課稿》

1、六年級(jí)上冊(cè)第單元?位置說課稿?今天我說課的內(nèi)容是?位置?，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)展闡述。一、說教材1、教材的地位和作用?位置?是人教版六年級(jí)上冊(cè)第單元23頁的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“第幾組第幾個(gè)的方式來描繪實(shí)際情景中物體的位置，并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。這一課時(shí)是在原有的根底上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)歷，使學(xué)生能將已有的習(xí)慣性描繪位置的經(jīng)歷加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，把習(xí)慣現(xiàn)象變成數(shù)學(xué)知識(shí)與才能培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、，為以后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下根底。2、根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的結(jié)合詳細(xì)情景，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置和在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的過程，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置；從實(shí)際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)歷；將實(shí)際的詳細(xì)情境教學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解如何用誰對(duì)確定位置的方法。2、才能目的使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題；使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷，解決具有一定綜合性的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)；能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)展很好地交流、合作。3、情感目的通過這節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)

3、的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；通過觀察、分析、獨(dú)立考慮，合作交流等方式，開展學(xué)生考慮，培養(yǎng)空間觀念。3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、體會(huì)數(shù)對(duì)的引入，數(shù)對(duì)規(guī)定，數(shù)對(duì)的穩(wěn)固與運(yùn)用。2、掌握數(shù)對(duì)的表示方法、標(biāo)注方法和表述方法。3、數(shù)對(duì)在生活中是自然存在的，數(shù)對(duì)能用符號(hào)刻畫物體和事物所在的位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)對(duì)具有有序性，它能用圖表展現(xiàn)的更直觀。二、說教法和學(xué)法如何突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱

4、情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時(shí)通過課堂練習(xí)，實(shí)際情景和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到生活理論。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，從而到達(dá)有效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、小組合作交流法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。1、情景教學(xué)法：用班級(jí)學(xué)生座位圖，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。2、游戲競(jìng)賽法：用數(shù)對(duì)的描繪方式指出你的好友所在的位置和本小組組長(zhǎng)的位置。3、小組合作交流法：讓學(xué)生

5、自主體驗(yàn)數(shù)對(duì)的引入、構(gòu)建及穩(wěn)固與運(yùn)用。4、情感教學(xué)法：老師在課堂上利用穩(wěn)固教學(xué)知識(shí)方式來表揚(yáng)一些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可獲得溫暖與喜悅。5、啟發(fā)式教學(xué)法：老師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和考慮的根底上適當(dāng)疏導(dǎo)；使學(xué)生獲得新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主揭開新知識(shí)的面紗，這樣學(xué)得知識(shí)才會(huì)更好的得以穩(wěn)固。三、說教學(xué)過程1、談話引入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是“同學(xué)們好，你們?cè)诮淌依锒加凶?，我們?cè)鯓雍芸煺f清一個(gè)同學(xué)的位置呢？，這樣設(shè)計(jì)能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜測(cè)，繼而緊張的沉思，期待錄找

6、理由和證明過程；也可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2、自主探究 1教學(xué)例1：例1的編寫意圖是使學(xué)生明確“列“行的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)那么，為此我確定的教學(xué)程序是：首先我呈現(xiàn)確定多媒體教室的座位情景學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷引出例題1的學(xué)習(xí)。其次提出“你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎這個(gè)問題，我先讓學(xué)生討論“如何確定張亮的位置，并注意引導(dǎo)學(xué)生將老師的表述“是第二列，第三行的同學(xué)與操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖上亮紅燈的位置聯(lián)絡(luò)起來，再使學(xué)生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；并強(qiáng)調(diào)指出，確定第幾列一般是從左往右數(shù)

7、，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。然后明確如何用數(shù)對(duì)表示位置。我先引導(dǎo)學(xué)生討論假如用2，3表示張亮的位置，“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)2，3中的數(shù)字分別表示什么含義，使學(xué)生體會(huì)到可以用有序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置，并明確書寫格式。我再讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示自己的位置和本組組長(zhǎng)的位置，并說出幾組數(shù)對(duì)讓學(xué)生說出這些位置上同學(xué)的名字以游戲形式進(jìn)展，對(duì)答復(fù)正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。接著引導(dǎo)討論“假如先表示行數(shù)再表示列數(shù)，那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎“假如不約定先表示列數(shù)還是行數(shù)，你能判斷2，3表示的是哪個(gè)座位嗎，使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。最后完成“做一做，讓學(xué)生直接說一說。2教學(xué)例2：例2的編寫意

8、圖是把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，我確定的教學(xué)程序是：首先讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。一是各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映位置，不反映其他內(nèi)容；二是那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，6。然后使學(xué)生明確方格紙上數(shù)對(duì)的含義。我先讓學(xué)生從例1中列、行的概念遷過來移過來，引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，明確方格紙上3，0的含義，在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館的位置。接下來，浸透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的

9、理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確必需要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。最后，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、掌握方法，內(nèi)化成才能的目的。3課內(nèi)總結(jié)我讓學(xué)生互相交流，說說本節(jié)課的收獲。4課外拓展，穩(wěn)固練習(xí)：完成練習(xí)一的第15題。四、板書設(shè)計(jì) 先出示課件-動(dòng)物園示意圖板書設(shè)計(jì)： 位置其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,

10、就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。表示位置的方法：用兩個(gè)數(shù)，前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。標(biāo) 注 方 法：飛禽館1，1 猩猩館0，3 獅虎山4，3其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)