六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算法那么的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。計(jì)算以下各題并說(shuō)出計(jì)算方法。上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。二、新課。引入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一人數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。板書課題：一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。第一幅圖：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？指名列式，板書：?jiǎn)枺罕硎臼裁匆馑?？指名答?fù)，板書：求個(gè)或求的倍。出示第二幅圖：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？指名答復(fù)：半瓶用表示；式子為：。說(shuō)明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板書：求的。出示第三幅圖：一瓶

2、桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？指名答復(fù)，板書：，問(wèn)：表示什么意思？指名答復(fù)，板書：求的。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。指出三個(gè)算式都是分?jǐn)?shù)乘法，比較三個(gè)算式的不同點(diǎn)：第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘數(shù)有什么不同？想一想：第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘法的意義有沒(méi)有不同。有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣；而一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。學(xué)生齊讀課本的結(jié)語(yǔ)。練習(xí)：課本的做一做、題。說(shuō)一說(shuō)以下算式的意義。理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。出例如先出示第一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)：你根據(jù)什么列出式子？得出：根據(jù)工作效率工作時(shí)間工作總量列出式子：。問(wèn)：假如我們用一個(gè)長(zhǎng)方形表示公頃，那么

3、公頃怎樣表示？學(xué)生答復(fù)后，老師出例如的圖問(wèn)：公頃的是什么意思？出例如圖要求學(xué)生觀察圖，問(wèn)：在圖中的對(duì)于公頃來(lái)說(shuō)，是公頃的幾分之幾？引導(dǎo)得出：觀察這個(gè)式子有什么特點(diǎn)？出例如的第二個(gè)問(wèn)題。學(xué)生列式，老師再出例如圖問(wèn)：已經(jīng)求公頃的是公頃，那么公頃的應(yīng)有這樣的幾份？就是多少公頃？板書：公頃引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。觀察分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法？老師歸納，再看書上結(jié)語(yǔ)。再說(shuō)明，為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，也可以先約分，再乘。例：做一做。三、穩(wěn)固練習(xí)：練習(xí)二第、題。四、小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是什么？分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是什么？五、作業(yè)。練習(xí)二第、題。板書設(shè)計(jì)

4、一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣；而一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是什么老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。公頃教學(xué)反響：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增