課程與教學論簡答題

1、精選文檔1、試述斯金納的強化原理及其在教學上的應用。 2、試述建構(gòu)主義教學觀的基本內(nèi)涵。 3、簡述博比特的課程開發(fā)的具體步驟。 4、如何理解教學對話的性質(zhì)？ 5、在影響課程實施的因素中，課程變革的特征包括哪些方面? 6、“被動適應論”、“主動適應論”、“超越論”各自的涵義是什么? 7、研究、開發(fā)與傳播”模式的根本缺陷是什么？ 8、簡述盧梭發(fā)現(xiàn)教學論的基本內(nèi)涵。 1、試述非指導性教學的基本特征。 2、在對評價領(lǐng)域的發(fā)展歷史進行四階段劃分時，古巴和林肯認為第一、二、三代評價的缺陷是什么？ 3、簡述學科課程的局限。 4、客觀主義認識論的內(nèi)涵是什么？ 5、試分析生成性目標的價值取向及它的優(yōu)勢與局限。

2、6、論述建構(gòu)主義教學觀。 1、簡述課程組織的基本標準。 2、簡述科目本位課程的定義及特點。3、簡述有意義學習產(chǎn)生的條件。 4、“量的研究”基于的假設是什么？ 5、確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)是什么? 6、試比較課程實施的三個基本取向 8、評價布盧姆等人的“教育目標分類學”。 1、利維的教育評價歷史分期的主要內(nèi)容是什么？2、拉特克教學論的特點是什么?3、為什么說回應模式是迄今為止所有評價模式中最全面、最有效的?4、 加涅認為學習結(jié)果可以分為哪五類？這五類學習結(jié)果之間又是怎樣的關(guān)系？ 5、課程與教學評價有哪些基本取向? 6、試論教學過程的本質(zhì)。 7、試述課程與教學的關(guān)系。1、“活動分析”方法的提出

3、者是誰？并簡述其基本內(nèi)涵。 2、依據(jù)美國評價專家古巴和林肯對評價領(lǐng)域的劃分，第四代評價的基本特點是什么？ 3、簡述生成性目標的特點。 4、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習的基本特征。 5、闡述“課程教學”理念的基本內(nèi)涵。 6、課程實施相互適應取向視野中的教學設計具有什么樣的特征？并談談其對實際課堂教學的啟示。 7、試比較提示型教學方法、共同解決問題型教學方法、自主型教學方法之間的異同，并結(jié)合實際談談應如何選用恰當?shù)慕虒W方法。 2、簡述博比特的科學化課程開發(fā)理論的基本內(nèi)容。 3、簡述學科課程的涵義及特征。 4、簡述經(jīng)驗課程與學科課程的關(guān)系。 5、什么叫量的評價與質(zhì)的評價? 6、簡述開發(fā)綜合課程的有效策略。

4、7、試述夸美紐斯的教學論。 8、試述幾種典型教學方法的關(guān)系。1、“兒童中心課程”、“社會中心課程”、“學科中心課程”各自的涵義是什么？ 1、簡述形成性評價、總結(jié)性評價、診斷性評價的涵義及目的。 1、簡述隨機訪問教學的含義與基本特征。 1、簡述20世紀世界課程改革的三種張力及其相對應的三種基本價值取向。 1、簡述布魯納認為掌握學科結(jié)構(gòu)的優(yōu)點。 1、試述功利課程論的主要內(nèi)容。1、試分析“教學認識過程的本質(zhì)是間接性，即是說兒童的認識是以間接經(jīng)驗為主，教學的主要目標是指向于兒童間接經(jīng)驗的學習”。 1、簡述泰勒原理選擇學習經(jīng)驗的一般原則。 2、簡述表現(xiàn)性目標的涵義及價值取向。 2、簡述教學對話的性質(zhì)。

5、2、簡述經(jīng)驗課程的基本特征。 2、簡述隨機訪問教學的內(nèi)涵與特征。 2、試分析羅杰斯非指導性教學的特征及對我國教學改革的現(xiàn)實意義。 2、什么是自主性教學，試分析在課堂教學中如何運用自主性教學方法？運用它有什么積極的作用？ 2、簡述“三大新教學論流派”。 2、加涅認為學習結(jié)果可以分為哪五類？這五類學習結(jié)果之間又是怎樣的關(guān)系？ 2、簡述教學研究的一般趨勢。 2、影響課程實施的因素有哪些？應該如何認識這些因素？ 2、“教育性教學”的提出者是誰？其基本內(nèi)涵是什么？ 2、什么是課程與教學評價的回應模式？為什么說它是迄今為止所有評價模式中最全面、最有效的模式？ 2、綜合課程在實際的開發(fā)過程中存在什么樣的困難

6、？開發(fā)綜合課程的有效策略有哪些？ 2、簡述實踐性課程的基本內(nèi)涵。 2、簡述倡導綜合課程的基本依據(jù)是什么？ 2、泰勒認為，選擇學習經(jīng)驗必須遵循五條原則，這五條原則分別是什么？ 2、簡述20世紀世界課程改革的三種張力及其相對應的三種基本價值取向。 2、簡述布盧姆的“教育目標分類學”認知領(lǐng)域的主要內(nèi)容。 2、自主型教學方法的作用是什么？在課堂教學中應如何運用自主型教學方法？ 2、課程實施的課程創(chuàng)生取向視野中的教學設計具有什么樣的特征？并談談其對實際課堂教學的啟示。 2、什么是課程開發(fā)以及課程開發(fā)的目標模式? 1、博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別? 1、簡述施瓦布的“折中的藝術(shù)”。 1、簡述班級授

7、課組織的定義及基本特征。 1、科學、藝術(shù)、道德的關(guān)系如何? 1、試論必修課程與選修課程的關(guān)系。 1、試述赫爾巴特教學論的貢獻及局限 1、先行組織者有助于促進知識的學習和保持表現(xiàn)在哪些方面？ 1、目標達成模式的步驟是什么? 1、盧梭的發(fā)現(xiàn)教學論的內(nèi)涵是什么? 1、課程改革的專家咨詢機構(gòu)的職能是什么？ 1、試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論。 1、舉例闡述奧蘇伯爾“先行組織者”教學設計策略的基本內(nèi)容。1、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習的基本特征。 1、什么是課程與教學目標？確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)是什么？ 1、如何理解教學方法的本質(zhì)？ 1、支架式教學的含義與基本特征是什么？ 1、簡述程序教學的含義與教學設計的原則。

8、 1、敘述課程實施的三種取向，并分析新課程改革中教師應如何實施課程。 1、比較課程與教學評價的三種基本取向，并談談對改進我國課程與教學評價有哪些啟示。 1、課堂討論的性質(zhì)及組織策略是什么? 1、簡述提示型教學方法的涵義、價值及局限性。 1、簡述世界課程改革的發(fā)展趨勢。 1、簡述非指導性教學的要旨及基本特征。 1、教育目標的功能有哪些？ 1、試比較課程開發(fā)的目標模式與過程模式的不同，并談談過程模式對我國課程改革的現(xiàn)實意義。 1、試述三代評價的缺陷及對我們的啟示。 1、教育目的、教育目標、課程與教學目標三者之間的關(guān)系是什么？ 1、內(nèi)部人員評價和外部人員評價的涵義及利弊是什么? 1、簡述凱勒個別化教學體系的特征。 1、“泰勒原理”的基本內(nèi)容有哪些？1.、簡述“全球性”教育的主要目標。 1、試論蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”及其使用過程。 1、談談經(jīng)驗課程的優(yōu)缺點。 1、簡述課程