軍事職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高的原因分析-教育文檔

1、軍事職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高的原因分析空軍開展的軍事職業(yè)教育已被官兵認(rèn)同和接受，組織機(jī)構(gòu)、 規(guī)章制度已形成體系。 但距空軍黨委提出“創(chuàng)辦空軍軍事職業(yè)大 學(xué)的直接目的和動因，就是為了提高人的素質(zhì)、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)， 打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭， 建設(shè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略空軍， 打造文 化空軍、科技空軍、現(xiàn)代化空軍新形象”的目標(biāo)還有較大差距。 要想縮小這一差距，就必須不斷加強(qiáng)對軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā) 展，在內(nèi)容上不斷拓寬，方式上不斷更新，體制上不斷變革，模 式上不斷改進(jìn)。一、教育質(zhì)量不高的原因 空軍部隊點多面廣，居住分散，不利于統(tǒng)一組織教育學(xué)習(xí)； 訓(xùn)練任務(wù)重，外出駐訓(xùn)和執(zhí)行任務(wù)頻繁，難以集中時間學(xué)習(xí)；兵 種專業(yè)多，

2、人員選課繁雜，教材預(yù)定發(fā)放困難。這些客觀方面存在的矛盾和困難， 并不是制約軍事職業(yè)教育發(fā)展的主要因素， 通 過軍事職業(yè)教育工作者的辛勤工作和科學(xué)安排， 都可以得到較好 的解決，值得深思的是以下主觀方面存在的問題：（一）官兵學(xué)習(xí)興趣不高，致使教育質(zhì)量難以提高1.課程設(shè)置和使用的教材與崗位不相符導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)開展軍事職業(yè)教育的目的是提高官兵的能力素質(zhì)。在空軍， 專業(yè)崗位不下百種，工作在不同崗位的人員，其知識、能力、素 質(zhì)結(jié)構(gòu)要求不同。軍事職業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)崗位實際設(shè)置課 程，而現(xiàn)行的課程和教材廣普性強(qiáng)，專業(yè)針對性弱。作為一種在 職繼續(xù)教育，應(yīng)緊貼崗位，堅持少而精的原則。一定程度上，正 是課

3、程和教材脫離崗位、 與崗位不相符的現(xiàn)狀造成官兵學(xué)習(xí)積極 性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃。2.教學(xué)組織重形式輕質(zhì)量制約了教學(xué)內(nèi)容的深化 目前大多數(shù)學(xué)區(qū)能夠采取面授、講座、觀看輔導(dǎo)光盤、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)等方式開展學(xué)習(xí)，可教學(xué)質(zhì)量仍偏低，效果不理想。在組織 過程中，只注重上課了沒有、教學(xué)計劃落實了沒有，對組織的方 式方法單一和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏思考，在學(xué)習(xí)的過程中缺失討 論、交流和互動環(huán)節(jié)。灌輸式教學(xué)明顯，過于流于形式，很難激 發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滯后影響了軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展 目前，空軍軍事職業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)都還處于一個初級階 段。無論是大學(xué)、分校還是學(xué)區(qū)各自的網(wǎng)站上，可提供官兵學(xué)習(xí) 的內(nèi)容普遍較少，

4、 所提供的內(nèi)容跟下發(fā)的學(xué)習(xí)資料多有重復(fù)。 同 時，網(wǎng)站功能單一，缺少互動答疑、網(wǎng)上交流討論等功能。如何 有效地運用好網(wǎng)絡(luò)、 挖掘出網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的巨大潛力、調(diào)動官兵 的學(xué)習(xí)興趣，值得廣大軍事教育工作者不斷去探索創(chuàng)新。（二）考試方式單一，難以引導(dǎo)官兵深入學(xué)習(xí)長期以來， 由于對考試作用的夸大， 導(dǎo)致軍事職業(yè)教育向應(yīng) 試教育發(fā)展， 而非向提高能力素質(zhì)發(fā)展， 考分成為衡量教育效果 的標(biāo)準(zhǔn)，影響了廣大官兵能力素質(zhì)的提高。 目前軍事職業(yè)教育采 取的機(jī)考形式，方便快捷、省時省力，但這種考試形式既缺乏活 力又無深度，只能考出對知識的記憶， 無法檢驗對知識的深入理 解。而且多數(shù)官兵掌握了機(jī)考特點后，為應(yīng)付考試，常

5、常以復(fù)習(xí) 題為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)引向了表面化。 不但沒有反映出 真實水平，還會對學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生負(fù)面影響， 造成官兵不愿深入研 究問題。（三）對考核評估不重視，以評促學(xué)的效果不突出科學(xué)合理的考核評估體系，在軍事職業(yè)教育中可以營造出一 種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)今一些單位對開展軍事職業(yè)教育抱著 一種無所謂態(tài)度，其原因就在于軍事職業(yè)教育沒有構(gòu)建起一個科 學(xué)、合理的考核評估機(jī)制，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)考核評估體系， 沖淡并影響了軍事職業(yè)教育的教學(xué)效果。很多單位只進(jìn)行對軍事職業(yè)教育工作開展情況的評估，評估過程不規(guī)范、方式單一，不 能真正發(fā)揮效能。上級對下級的考核評估由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制 度和體系，造成考核

6、評估工作的被動、間斷和煩瑣，難以形成制 度化、經(jīng)?；目己嗽u估體系。 再就是盲目套用空軍院校教育的 考核評價模式，表面上指標(biāo)體系面面俱到， 實際卻不能體現(xiàn)出軍 事職業(yè)教育的特色。（四）制度措施不完善，致使軍事職業(yè)教育不能與個人發(fā)展 緊密掛鉤目前，我軍開展的軍事職業(yè)教育只能說是一種為提高能力素 質(zhì)而進(jìn)行的教學(xué)活動， 同外軍相比， 還有質(zhì)的差別。 以美軍為例， 其軍事職業(yè)教育有非常完善的法規(guī)體系， 這種法規(guī)體系的實質(zhì)核 心是與個人發(fā)展緊密掛鉤， 實行“不訓(xùn)不晉”制度， 無論是干部 還是士兵，在提升使用和軍銜晉升上都必須先參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)培 訓(xùn)。我們雖然借鑒了外軍的先進(jìn)經(jīng)驗， 但軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)結(jié)果

7、與個人利益還不能緊密掛鉤， 在制度措施的建設(shè)上尚處于探索階 段，一些制度還未完善兌現(xiàn)， 訓(xùn)晉不一現(xiàn)象大有存在； 另一方面， 以目前這種軍事職業(yè)教育考試形式與考核評價體系作為掛鉤的 依據(jù)，還需商榷探討， 如果處理不當(dāng)就會背離人才選拔的科學(xué)標(biāo) 準(zhǔn)、違背辦學(xué)的初衷，打擊官兵的學(xué)習(xí)熱情和積極性。以上這些問題， 只有完善解決， 才能激發(fā)起官兵的學(xué)習(xí)熱情 和軍事職業(yè)教育工作者的工作熱情， 才能推動軍事職業(yè)教育科學(xué) 發(fā)展。二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策建議 要想推動軍事職業(yè)教育健康科學(xué)發(fā)展，就必須充分調(diào)動廣大 官兵學(xué)習(xí)的積極性，以人為本，科學(xué)管理，充分運用獎懲機(jī)制， 建立完善的考核評價體系和制度措施。（一）提高教育

8、質(zhì)量必須立足于激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣1.分層次、分類別、分專業(yè)、分崗位科學(xué)合理設(shè)置課程和教 材在課程的設(shè)置和教材的編寫上， 要針對空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)和武器 裝備發(fā)展帶來的作戰(zhàn)理論、指揮手段、訓(xùn)練方式、體制編制、保障模式等深刻變化， 兼顧到官兵個人成長發(fā)展的需要， 以新知識、 新理論、新技術(shù)、新裝備為重點， 按照層次、 類別、專業(yè)的劃分， 結(jié)合在不同崗位對知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，科學(xué)設(shè)置所開 設(shè)的課程和使用的教材，并能根據(jù)形勢、任務(wù)的發(fā)展變化，不斷 進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和更新。盡可能的改變課程和教材與專業(yè)、崗位 不相符的現(xiàn)狀，以崗位需求激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣。2.既要重視教學(xué)的組織形式，還要重視教育質(zhì)量與效果在

9、軍事職業(yè)教育教學(xué)的組織過程中，要按照黨委班子統(tǒng)籌 抓，職能部門專門抓， 基層支部具體抓的“三級監(jiān)控管理”模式， 嚴(yán)格落實教學(xué)計劃，真正做到上下聯(lián)動、齊抓共管。在面授、講 座、觀看輔導(dǎo)光盤和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實施環(huán)節(jié)，按照黨委抓機(jī)關(guān)、機(jī) 關(guān)抓支部、支部抓末端的模式，確保軍事職業(yè)教育時間、人員、 考勤補(bǔ)課“三到位”。并結(jié)合下連蹲點、工作檢查、年度考核等 時機(jī)檢查各單位的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)進(jìn)度，督促教學(xué)落實。在 組織授課的過程中要充分利用圖表、 幻燈和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué) 手段，尤其是運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的形象性、直 觀性、趣味性，課后要及時組織討論、交流，加深理解，鞏固記 憶，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)

10、效率。3.充分發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育資源， 為官兵學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個 穩(wěn)定、高效的平臺網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育資源具有覆蓋面廣、 傳播手段靈活多樣， 教育資源可以實現(xiàn)多種形式的整合和優(yōu)勢互補(bǔ)， 學(xué)習(xí)不受時空限制 的優(yōu)點，給官兵以更大的自主權(quán)，官兵可以根據(jù)自己選擇的方式 去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，從而使被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)。一要抓緊做好遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。 盡快實現(xiàn)軍事綜合信息 網(wǎng)向基層和小遠(yuǎn)散單位延伸，為更多的官兵參加學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二要提高遠(yuǎn)程教育授課課件的質(zhì)量。 發(fā)揮軍隊高等院校的優(yōu) 勢，組織軍隊院校的知名專家教授，特別是在計算機(jī)、通信、高 科技武器裝備等方面有特長的專家教授，制作更多、更好的、符 合部隊

11、實際的授課課件，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合。三要適應(yīng)信息時代學(xué)習(xí)變革，廣泛開展在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué) 習(xí)，即利用大學(xué)網(wǎng)站平臺，開展“在線課堂”、“在線答疑”， 官兵通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)交流互動，使官兵學(xué)習(xí)的積極性真正“濃”起來。（二）實行科學(xué)靈活的考試模式，引導(dǎo)官兵深入學(xué)習(xí)在目前學(xué)分制的基礎(chǔ)上，實行科學(xué)靈活的考試模式，綜合使 用機(jī)考、筆試、口試、論文等多種方式，定量評價與定性評價相 結(jié)合，重分?jǐn)?shù)不唯分?jǐn)?shù)，全面開展軍事職業(yè)教育考試工作。這就 要求必須創(chuàng)新考核方法，建立完備的課程試題庫， 積極探索適應(yīng) 不同部隊?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練任務(wù)特點的考試方法。改變不同類別人員的考 試，允許高級領(lǐng)導(dǎo)干部和專家教授選擇以研究

12、成果或?qū)W習(xí)體會方 式參加考試的方法。落實網(wǎng)上過程性考核，增加平時學(xué)分模塊，使考試成績進(jìn)行多層次評定，提高考試成績的科學(xué)合理性。對部 分課程還可以采取靈活的考試的方法， 真正使考試模式“活”起來。（三）科學(xué)規(guī)范實施考核評估，努力實現(xiàn)以評促學(xué) 空軍兵種行業(yè)多，專業(yè)崗位復(fù)雜，各類型部隊差異較大，各 級各類人員的能力素質(zhì)要求也各不相同， 軍事職業(yè)教育的考核評 估工作不應(yīng)是單一模式， 而應(yīng)是多元化地開展考核評估。 考核評 估應(yīng)該有軍事職業(yè)教育特色，能夠?qū)俦闹R、能力、素質(zhì)進(jìn) 行多維的考核評估。 著重解決目前軍事職業(yè)教育考核評估工作中 存在的重共性輕個性、重定量輕定性、重他評輕自評的問題，使 考核評估

13、能準(zhǔn)確反映官兵能力素質(zhì)是否有提高。 要發(fā)揮考核評估 的導(dǎo)向功能，激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，激發(fā)各單位爭先創(chuàng)優(yōu)的積極 性，調(diào)動各單位大抓軍事職業(yè)教育工作的主動性、創(chuàng)造性，優(yōu)化 教學(xué)管理、 提高教育質(zhì)量。 通過考核評估工作獲得各單位軍事職 業(yè)教育工作的各個要素、 各個環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的具體情況， 從而 科學(xué)合理的做出評判， 使軍事職業(yè)教育教學(xué)管理工作真正做到嚴(yán) 格、規(guī)范和科學(xué)，以評促學(xué)真正發(fā)揮效能。（四）進(jìn)一步健全制度措施，推動軍事職業(yè)教育不斷科學(xué)發(fā) 展1.進(jìn)一步健全學(xué)習(xí)管理制度 建立定期學(xué)習(xí)制度、點名制度、定期考評制度、學(xué)習(xí)交流制 度、總結(jié)分析制度等，加強(qiáng)督促指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)時間、人員、內(nèi) 容的“三落實”

14、。 積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)知識， 勇于指導(dǎo)實踐 的先進(jìn)典型，加大精神和物質(zhì)獎勵力度，切實改變學(xué)與不學(xué)、學(xué) 好學(xué)差一個樣的狀況， 使更多的官兵自覺地把時間和精力用在學(xué) 習(xí)提高能力上來。2.進(jìn)一步完善師資隊伍和教育條件建設(shè)的法規(guī)制度 制定有關(guān)軍事職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的法規(guī)制度， 規(guī)范教員 的選聘、 培養(yǎng)使用和績效評價辦法。 建立一支由軍內(nèi)外名師組成 的專家教授隊伍；一支適應(yīng)軍事職業(yè)教育需要、能力水平較高、 實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)骨干隊伍； 一支相對穩(wěn)定、 適應(yīng)部隊特點的 兼職輔導(dǎo)教員隊伍。三支隊伍各司其職、各盡所能，承擔(dān)教學(xué)任 務(wù)。專家教授隊伍采用聘任制，定期考核，獎優(yōu)汰劣，保持師資 隊伍的相對穩(wěn)定與

15、活力。 教育條件建設(shè)是開展軍事職業(yè)教育的基礎(chǔ)，主要包括建立軍事職業(yè)教育的教學(xué)視頻系統(tǒng)， 滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 需要；構(gòu)建面向部隊官兵的數(shù)字化教學(xué)平臺，形成人人參學(xué)、時 時能學(xué)、處處可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境； 改建或新建設(shè)備齊全、 功 能先進(jìn)的學(xué)習(xí)和考試場所，為官兵學(xué)習(xí)和考試提供便利的教學(xué)設(shè) 備。3.進(jìn)一步完善獎懲激勵機(jī)制 科學(xué)完善的激勵機(jī)制可以激發(fā)官兵學(xué)習(xí)的動力， 調(diào)動學(xué)習(xí)的 積極性、主動性。空軍明確規(guī)定，學(xué)習(xí)的成績與單位和個人評比 先進(jìn)、干部晉職晉級、士官選取相掛鉤，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的單位 和個人，各級將給予表彰獎勵。為此，應(yīng)建立軍事職業(yè)教育考試 成績通報和反饋制度， 將學(xué)習(xí)成績納入相關(guān)考核評比體系， 定期 開展軍事職業(yè)教育工