人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)試卷第十單元試題免費(fèi)

1、人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)試卷第十單元試題免費(fèi)一判斷題，對(duì)的在括號(hào)里打“，錯(cuò)的打“×1小蘭面朝東方，她的反面方向是北。 2小李向走了30米，他因有事轉(zhuǎn)向西南走了30米，他是回到原地。 3一個(gè)數(shù)除以“0這個(gè)算式就等于“0。 4第三季度的三個(gè)月一共有90天。 5小王已經(jīng)5歲了，他才過(guò)了一次生日。他肯定是2月29日出生的。 649×21 50×20=1000。 7247÷8的商是3，余數(shù)是7。 810.08讀作十點(diǎn)零零八。 9平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。 104個(gè)同樣大小正方形，可以拼成一個(gè)大的正方形，也可以拼成一個(gè)長(zhǎng)形。二填空題。1運(yùn)動(dòng)會(huì)上適宜的單

2、位。1鉛筆盒的長(zhǎng)是15 2課全的面積是3 3小英的體重是23 4房間的面積是15 5北京的天安門(mén)廣場(chǎng)的面積約是40 2填上適宜的數(shù)。11平方米= 平方分米 200平方厘米= 平方分米25000平方分米= 平方米 2公頃= 平方米33平方千米= 公頃3學(xué)校開(kāi)慶賀“六、一兒童節(jié)大會(huì)，從上午8時(shí)30分開(kāi)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)了2小時(shí)完畢，完畢時(shí)是 時(shí)分。4南京長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)6.772千米，讀作 。5三位數(shù)除以一位數(shù)，商最多是 位數(shù)，最少是 位數(shù)。6一年當(dāng)中大月是 ，每月是31天。7比較以下每組中兩個(gè)數(shù)或數(shù)量的大小。10.3 0.03 20.16 0.6130.8元 0.6元 41.7元 2元5100平方分米 1平方

3、米 620平方厘米 2平方分米7300平方米 1公頃 850平方千米 5 公頃8在下面的 里，最大能填幾？1 ×19 400 2550÷ 7379× 5600 4816÷9 三計(jì)算。1直接寫(xiě)得數(shù)。160÷3= 215×4= 33600÷9=412×40= 5540÷6= 67200÷8=70÷9= 870×80= 9300×13=2估算。179÷4 2550÷8 3139÷7430×69 548×21 652

4、5;883豎式計(jì)算。1308÷4= 2967÷9=驗(yàn)算： 驗(yàn)算：3140.8= 46.7+1.5= 57+0.9=616×3.5= 743×56= 864×75=4用遞等式計(jì)算。每題2分1522322÷7 239×8÷6 3483+217×24四、請(qǐng)寫(xiě)出2路公交車(chē)行駛的道路。2路公交車(chē)從公交總站出發(fā)，向_方向行駛到東街口，再向_方向行駛到鼓樓，再向_方向到中心公園，然后再向_方向行駛到文化宮；以后向_方向行駛到少林寺，最后向_方向行駛到達(dá)終點(diǎn)站到達(dá)游泳場(chǎng)。五、解決問(wèn)題。1、公園運(yùn)來(lái)240朵花，準(zhǔn)備擺2行，

5、每行放6個(gè)花瓶。平均每個(gè)花瓶插多少朵花？更多免費(fèi)資源數(shù)學(xué)網(wǎng) 課件|教案|試卷|無(wú)需注冊(cè)2、一個(gè)長(zhǎng)方形花圃長(zhǎng)6米，寬50分米。要在花圃的四周?chē)夏緳冢瑖緳诘拈L(zhǎng)度是多少米？這花圃的面積是多少平方米？3、火車(chē)站廣場(chǎng)長(zhǎng)95米，寬80米。中間留下邊長(zhǎng)12米的正方形花壇，其余都鋪彩色地磚。彩色地磚鋪了多少平方米？六、李叔叔每天沿著環(huán)形跑道跑步，并記錄下所走的道路和所需時(shí)間如以下圖。1、李叔叔前三天跑了多少千米？平均每天跑幾千米？2、前三天李叔叔哪一天跑得最快？哪天跑得最慢？3、前四天中第四天李叔叔跑的速度最快，花的時(shí)間可能是 “教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“

6、教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一

7、致。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。-宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而