2022年教學(xué)改革心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年教學(xué)改革心得體會(huì) （一）新課改與老師、學(xué)生一起成長(zhǎng) 整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，猶如我此時(shí)的心情，輕松而明快。 近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接預(yù)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)閱歷,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命.“改革猶如潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了進(jìn)展”。在去年濰坊市骨干老師培訓(xùn)會(huì)上一訓(xùn)練專家的這些話語(yǔ)激起了我隱藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的向往。 在參與了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版

2、美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的訓(xùn)練改革！”什么都是新奇的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有共性化，課堂是學(xué)生的。全市的校長(zhǎng)老師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激揚(yáng)的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”，許多以前看上去是不行動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的訓(xùn)練真理、訓(xùn)練信條就要重新端詳和反思，要注入新的詮釋了。很多新奇的詞句“自主、歡樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)遲疑就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然勞碌起來(lái)，我的壓力突然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！ 容不得半點(diǎn)遲疑

3、，帶著“自主、歡樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們歡樂(lè),讓孩子在自主歡樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也漸漸冷卻下來(lái)。莫非新課改就是亂，亂就是新課改?我懷疑了：莫非這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解漸漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神奇而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們始終在做，而

4、且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并樂(lè)觀推廣的訓(xùn)練理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂(lè)、高效的! 贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書學(xué)問(wèn)假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓老師輕松，讓學(xué)生歡樂(lè)；課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)轉(zhuǎn)變他們的一生，新課程中的老師也將煥發(fā)出新的生命。老師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。 (二) 多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲 師生之間多多溝通，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更

5、能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。 一次美術(shù)課上，一班級(jí)八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜愛(ài)和孫小迪一起做作業(yè)。”原先也有許多同學(xué)盼望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿意你的要求！”他聽(tīng)后特別興奮，個(gè)人合作的特別開心，作業(yè)做得特別優(yōu)秀和勝利等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都情愿自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他

6、們的要求等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，馬佳璇怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜愛(ài)我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我抓緊說(shuō)”不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？” 這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：假如在課堂上支配自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)樂(lè)觀性參加到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的仆人，我便答應(yīng)了全部學(xué)生們的要求我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿意了大家的要求，也盼望大家滿意老師的要求，做出讓老師最滿足的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀(jì)律，不要太”放縱”了，而影響別人”再上課時(shí)，我發(fā)覺(jué)每一自由組合的同學(xué)都能樂(lè)觀主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿足地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，連續(xù)努力喲！” 每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師情愿去聽(tīng)，細(xì)心去感受，