人教版初中一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試題

1、人教版初中一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試題又到了一年一度的期末考試階段了，同學(xué)們都在繁忙地復(fù)習(xí)自己的功課，為了幫助大家可以在考前對(duì)自己多學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所穩(wěn)固，下文整理了這篇初中一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試題，希望可以幫助到大家!一、選擇題共15個(gè)小題，每題2分，共30分1.假如向東走 記為 ，那么向西走 記為 A. B. C. D.2.某市2019年元旦的最高氣溫為2，最低氣溫為-8，那么這天的最高氣溫比最低氣溫高 A.-10 B.-6 C.6 D.103.-6的絕對(duì)值等于 A. B. C. D.4.將來(lái)三年，國(guó)家將投入8500億元用于緩解群眾看病難，看病貴問(wèn)題.將8500億元用科學(xué)記數(shù)法表示為 A. 億

2、元 B. 億元 C. 億元 D. 億元5.當(dāng) 時(shí)，代數(shù)式 的值是 A. B. C. D.6.以下計(jì)算正確的選項(xiàng)是 A. B.C. D.7.將線段AB延長(zhǎng)至C，再將線段AB反向延長(zhǎng)至D，那么圖中共有線段 A.8條 B.7條 C.6條 D.5條8.以下語(yǔ)句正確的選項(xiàng)是 A.在所有聯(lián)結(jié)兩點(diǎn)的線中，直線最短B.線段A曰是點(diǎn)A與點(diǎn)B的間隔 C.三條直線兩兩相交，必定有三個(gè)交點(diǎn)D.在同一平面內(nèi)，兩條不重合的直線，不平行必相交9.線段 和點(diǎn) ，假如 ，那么 A.點(diǎn) 為 中點(diǎn) B.點(diǎn) 在線段 上C.點(diǎn) 在線段 外 D.點(diǎn) 在線段 的延長(zhǎng)線上10.一個(gè)多項(xiàng)式減去 等于 ，那么這個(gè)多項(xiàng)式是A. B.C. D.11

3、.假設(shè) ，那么以下式子錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A. B.C. D.12.以下哪個(gè)不等式組的解集在數(shù)軸上的表示如下圖A. B.C. D.13.如圖，直線AB、CD相交于點(diǎn)O，OE平分COB，假設(shè)EOB=55A.35 B.55C.70 D.11014.把方程 的分母化為整數(shù)的方程是 A.B.C.D.二、填空題共10個(gè)小題，每題2分，共20分16.比較大?。?_ 填、=或17.計(jì)算： _18.假如a與5互為相反數(shù)，那么a=_19.甲數(shù) 的 與乙數(shù) 的 差可以表示為_(kāi)20.定義 = ，那么123=_21.如圖，要使輸出值Y大于100，那么輸入的最小正整數(shù)x是_22.如圖，將一副三角板疊放在一起，使直角頂點(diǎn)重合于0

4、點(diǎn)，那么AOC+DOB=_度.23.如圖，AOB中，OD是BOC的平分線，OE是AOC的平分線，假設(shè)AOB=140 ，那么EOD=_度.24. ，那么 _.25.觀察下面的一列單項(xiàng)式： ，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第7個(gè)單項(xiàng)式為_(kāi);第 個(gè)單項(xiàng)式為_(kāi).三、計(jì)算或化簡(jiǎn)共4個(gè)小題，每題4分，共16分26.計(jì)算：27.計(jì)算：28.計(jì)算：29.化簡(jiǎn)：四、解方程或不等式共2個(gè)小題，每題5分。共10分30.解方程：五、列方程解應(yīng)用題共2個(gè)小題，每題8分，共16分32.張欣和李明相約到圖書(shū)城去買(mǎi)書(shū).請(qǐng)你根據(jù)他們的對(duì)話內(nèi)容，求出李明上次所買(mǎi)書(shū)籍的原價(jià).33.粗蠟燭和細(xì)蠟燭的長(zhǎng)短一樣，粗蠟燭可以點(diǎn)5小時(shí)，細(xì)蠟燭可以點(diǎn)4小

5、時(shí)，假如同時(shí)點(diǎn)燃這兩支蠟燭，過(guò)了一段時(shí)間后，剩余的粗蠟燭長(zhǎng)度是細(xì)蠟燭長(zhǎng)度的2倍，問(wèn)這兩支蠟燭已點(diǎn)燃了多少時(shí)間?七、選做題本大題共2個(gè)小題，第35題2分，第36題3分，共5分，得分記入總分，但總分不得超過(guò)100分35.：關(guān)于 的方程 的解是 ，其中 且 ，求代數(shù)式 的值.參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題共15個(gè)小題，每題2分，共30分1.A 2.D 3.A 4.B 5.A 6.D 7.C 8.D 9.B 10.C 11.B 12.D 13.C 14.B 15.A二、填空題共10個(gè)小題，每題2分，共20分16. 17.1 18.-5 19. 20.-2 21.21 22.180 23.70 24.10

6、25.128x7;-1n+12nxn三、計(jì)算或化簡(jiǎn)共4個(gè)小題，每題4分，共16分26.計(jì)算： .解：原式=-1+= . 4分27.計(jì)算：-6.5+-2 -5.解：原式=-6.5+-2=-6.5+-1=-7.5.4分28.計(jì)算：182032+301522.解：原式=483554.4分29.化簡(jiǎn)：5a2+2a-1-43-8a+2a2.解：原式=5a2+2a-1-12+32a-8a2=-3a2+34a-13.4分四、解方程或不等式共2個(gè)小題，每題5分，共10分30.解方程：16x-3.5x-6.5x=7.解： 6x=7，x= 5分31.解不等式： 5-x，并把解集表示在數(shù)軸上.解：x-115-3x,

7、4x16，x 3分在數(shù)軸上表示其解集：5分五、列方程解應(yīng)用題共2個(gè)小題，每題8分，共16分32.解：設(shè)李明上次所買(mǎi)書(shū)籍的原價(jià)為x元，根據(jù)題意列方程得：x-0.8x+20=12.5分解方程得：x=160.答：李明上次所買(mǎi)書(shū)籍的原價(jià)為160元.8分33.解：設(shè)這兩支蠟燭已點(diǎn)燃了x小時(shí)，根據(jù)題意列方程得：.5分解方程得：x=答：這兩支蠟燭已點(diǎn)燃了 小時(shí).8分六、解答題共1個(gè)小題，共8分34.解：由有理數(shù)的除法法那么兩數(shù)相除，異號(hào)得負(fù)，有1 或2 2分解不等式組1，得： ，解不等式組2，無(wú)解.6分故分式不等式 0的解集為 8分七、選做題本大題共2個(gè)小題，第35題2分，第36題3分，共5分，得分記入總分

8、，但總分不得超過(guò)100分35.解：關(guān)于x的方程與 的解是x=2，3a=4b.a0且b0，.2分36.解：BC=AC-AB，AC=7，AB=5，BC=2.BD=4BC=8,AD=BD-AB=3.CD=BD+BC.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老

9、少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。CD=10cm.E為CD的中點(diǎn)，其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。DE= CD=5.AE=DE-AD=2cm.AE是CD的 .3分“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本