如何有效的組織學(xué)生進行科學(xué)課復(fù)習(xí)

1、如何有效的組織學(xué)生進行科學(xué)課復(fù)習(xí)一、科學(xué)課復(fù)習(xí)的意義 我們?yōu)槭裁匆獙茖W(xué)課進行復(fù)習(xí)呢？我 想不外乎兩個情況： 一是通過復(fù)習(xí)考個好分 數(shù)；二是幫助學(xué)生整理學(xué)過的知識點，形成 知識的樹形結(jié)構(gòu)。繼而加以拓展性的訓(xùn)練， 使學(xué)生的認知水平提高到一個新的臺階， 從 而解決生活中的一些實際問題。二、怎樣復(fù)習(xí)科學(xué)課1、確定復(fù)習(xí)的目標 科學(xué)復(fù)習(xí)課的目標制定要遵循兩個原 那么：一是目標要具有可實施性，也就是 在科學(xué)復(fù)習(xí)課上要講究課堂的效率，讓 學(xué)生通過努力是能夠到達預(yù)定的復(fù)習(xí)目 標，如果目標過高或過低都無法激起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這樣的復(fù)習(xí)只 能讓學(xué)生厭學(xué)、所以要切合實際，教學(xué) 目標的上下要適宜。二是教學(xué)目

2、標的制 定應(yīng)具有全面性，也就是要照顧全體學(xué) 生，即能讓優(yōu)生有所提高，又能讓差生 對所學(xué)過的知識點掌握。因此在制定科 學(xué)復(fù)習(xí)目標時要使制定出的目標處于大局部學(xué)生的最近開展區(qū)內(nèi)。2、確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合這幾年的小學(xué)畢業(yè)考試的內(nèi)容看， 畢 業(yè)考試的重點是放在六年級的教學(xué)內(nèi)容， 尤 其是六年級下冊的教學(xué)內(nèi)容在考試題中的 比重幾乎是 70%，所以應(yīng)該把大局部的精力 放在六年級下冊的知識點上進行復(fù)習(xí)。3、復(fù)習(xí)的步驟第一步 梳理教材 形成知識樹 梳理學(xué)過的內(nèi)容，是任何學(xué)科復(fù)習(xí)的前 提，在復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生進行初步的自我梳 理，教師再集全班的智慧調(diào)整、糾正學(xué)生梳 理的知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生先初步梳理知識，其 實能有效的促

3、進學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性和自覺 性，讓學(xué)生能有針對性的查缺補漏，提高復(fù) 習(xí)的效率。第二步 利用科學(xué)概念，回憶探究活動 經(jīng)過第一步的活動， 學(xué)生已經(jīng)對學(xué)過的 科學(xué)知識進行了全面的整理。但是，科學(xué)知 識的形成是建立在一系列科學(xué)探究活動之 上的，為了幫助學(xué)生進一步理解科學(xué)知識、 挖掘知識的內(nèi)涵， 有必要對形成科學(xué)知識的 各種科學(xué)探究活動進行回憶。 教師可以讓學(xué) 生選擇自己喜歡的探究活動進行回憶，然后 小組內(nèi)交流。 這樣學(xué)生能在活動中獲取有價 值的信息來完善自己的知識樹， 提高自身的 科學(xué)素養(yǎng)， 又能讓學(xué)生在活動中學(xué)， 學(xué)中樂， 復(fù)習(xí)的積極性和主動性都提高不少， 能有效 的促進學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。第三步 及時檢測

4、 反應(yīng)復(fù)習(xí)效果1、檢測要有及時性 根據(jù)人的遺忘曲線，我們要在復(fù)習(xí) 后及時進行檢測， 才能有效的穩(wěn)固復(fù)習(xí)的知 識，增強學(xué)生的記憶效果。2、檢測要有針對性 檢測的時候不能漫無邊際的隨意確 定檢測的內(nèi)容，要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點進行設(shè) 計，做到有針對性。3、檢測的題量要適宜 不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精選題型，做 到能讓學(xué)生起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固、 提高科學(xué)知識的 目的，又不至于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。4、檢測的形式要求多樣性 值得注意的是檢測并局限于為本考 查，形式可以多樣，教師可以把趣味性、知 識性、挑戰(zhàn)性融為一體。三、復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意的地方1、科學(xué)復(fù)習(xí)工機械記憶很多學(xué)生本著 “背得滾瓜爛熟總能考高 分的原那么，進行一種機

5、械的記憶，這是一 種落后的復(fù)習(xí)方式， 這種方式只能造成學(xué)生 對知識的淺薄理解，甚至不理解，考生的結(jié) 果非但不理想，而且還會出現(xiàn)“知其然，而 不知其所以然的結(jié)果。學(xué)生在試卷上答卷 的時候也根本不理解題中的探究活動的內(nèi) 涵，不知從哪個現(xiàn)象、哪個原理去解釋。這 種事倍功半的復(fù)習(xí)方式怎能考出理想的成 績呢？這也有勃于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教 學(xué)理念。2、科學(xué)復(fù)習(xí)工概念和實驗的簡單再現(xiàn) 老師在復(fù)習(xí)時，采用引導(dǎo)學(xué)生回憶課本上的科學(xué)概念和探究實驗， 只是簡單的復(fù) 習(xí)一下，這是原地踏步的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在 這樣的復(fù)習(xí)中沒有提高， 對學(xué)生科學(xué)思維的 開展和科學(xué)素養(yǎng)的提升毫無價值。 所以科學(xué) 課復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己 的缺乏，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)和提高的一種學(xué)習(xí) 方式，是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中完善科學(xué)概念、提 升科學(xué)素養(yǎng)的行為?？傊?，科學(xué)復(fù)習(xí)課是一個值得深入研究的 領(lǐng)域，如何在科學(xué)課復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)