培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法探究

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法探究初中數(shù)學(xué)的教學(xué)技能與藝術(shù)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與方法也變了。近年來，隨著新課程改革的施行與深化，“教與“學(xué)都被賦予了新的內(nèi)涵，沿用已久的教學(xué)經(jīng)歷被揚(yáng)棄，安靜刻板的課堂活潑了起來，師生互動(dòng)、平等參與、民主和諧的氣氛已然形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一過程變成了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下、在求知欲望的鼓舞下，自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)與“再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生雙向互動(dòng)。要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，讓學(xué)生從心動(dòng)開場，進(jìn)而讓學(xué)生積極、自覺地行動(dòng)；老師的職責(zé)不再是傳統(tǒng)意義上的傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)

2、生的各種才能，他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的才能，他們觀察問題、大膽想象、動(dòng)手動(dòng)口、合作學(xué)習(xí)的才能，授之以“漁，以到達(dá)使學(xué)生能樂觀、輕松、自主學(xué)好數(shù)學(xué)之目的。下面，結(jié)合我多年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論與探究，談一點(diǎn)如何讓初中生從心動(dòng)到行動(dòng)積極主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的體會(huì)，以饗大家。一、給學(xué)生一個(gè)學(xué)好數(shù)學(xué)的理由我們常說：興趣是最好的老師，它是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是每一個(gè)教育工作者長期以來一直堅(jiān)持不懈地努力討論和研究的問題。這一點(diǎn)在現(xiàn)行華師版初中數(shù)學(xué)教材一開場就作了安排。第一章“讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界非常好，以生動(dòng)的事例、感人的故事和有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到?jīng)_動(dòng)，受到鼓舞，產(chǎn)

3、生興趣，明白原來我們一直生活在數(shù)學(xué)世界里，數(shù)學(xué)一直伴隨著我們成長。老師應(yīng)以教材內(nèi)容為根底，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生心理，巧妙設(shè)計(jì)事例，讓學(xué)生再次興奮，再次感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生可以舉一些特別實(shí)用的例子，如用50米的籬笆在院子里修建一個(gè)一面靠墻的雞籠，你怎樣設(shè)計(jì)才能使修建的雞籠最大，養(yǎng)的雞最多？又如，在田里勞動(dòng)完后到小河里去洗工具，你到小河的什么地方去洗然后回家路程最短等等。給學(xué)生一種神秘感，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的好奇心，迫切想知道是怎么一回事。這時(shí)候的學(xué)生，求知欲望會(huì)很強(qiáng)，注意力會(huì)高度集中，有學(xué)好數(shù)學(xué)的沖動(dòng)和愿望。老師可以抓做這種時(shí)機(jī)，由淺入深地把生活現(xiàn)象、把知識(shí)一步一步地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓

4、學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去獲得成就感。學(xué)習(xí)過程中還可以舉一些理財(cái)方面的例子，如，你把500元的壓歲錢存入銀行，年利率5%，五年后可得到多少本息？再如，書店搞活動(dòng)，購20元的會(huì)員卡可打八折，你至少要買多少錢的書才能真正得到優(yōu)惠？等等。反復(fù)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中真正有用，從而產(chǎn)生深沉的學(xué)習(xí)興趣，暗自下定決心，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。二、給學(xué)生一個(gè)直觀學(xué)習(xí)的平臺(tái)我們常嘆息：初二學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會(huì)一落千丈，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也可能蕩然無存。如何防止或減少這種現(xiàn)象呢？讓學(xué)生能長期輕松、快樂地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)難題就成為我們每一位老師苦苦追尋的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過直觀性教學(xué)把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念

5、生動(dòng)形象地顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直觀地觀察、積極地考慮、有效地提煉、總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維地形成，促使學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維才能的提升，到達(dá)比較輕松地掌握知識(shí)、技能之目的。如，我們?cè)谥v“三視圖時(shí)，可以引用一句形容廬山的詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，讓學(xué)生考慮從不同角度觀看廬山的情景，有條件的還可以借助于多媒體的畫面讓學(xué)生去理解。再用身邊常見的實(shí)物如暖水瓶等，找?guī)讉€(gè)同學(xué)從幾個(gè)不同的角度實(shí)際觀察，把觀察的結(jié)果與老師準(zhǔn)備好的幾幅圖作比較，分辨出他看到的是哪一幅，從而得到從不同角度觀察同一物體其結(jié)果可能是不同的。用詳細(xì)直觀的實(shí)例引出三視圖的概念，這樣學(xué)生對(duì)三視圖的理解和作用都易于掌握，既能產(chǎn)生興趣又能抑

6、制困難學(xué)到知識(shí)。筆者在教華師版八年級(jí)上第16章平行四邊形的性質(zhì)與八年級(jí)下第20章平行四邊形的斷定這兩章的內(nèi)容時(shí)，進(jìn)展整理綜合，結(jié)合幾何畫板，flash，ppt制作課件，動(dòng)態(tài)展示平行四邊形與幾種特殊平行四邊形的關(guān)系，并精選有關(guān)的動(dòng)態(tài)幾何的例題，用多媒體課件進(jìn)展更加直觀的演示，讓學(xué)生猜測、探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)展形象思維與直覺思維的訓(xùn)練。學(xué)生形象思維才能、直覺才能的提升，對(duì)進(jìn)步解決疑難問題的程度，對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)成績是大有裨益的。運(yùn)用身邊實(shí)物和現(xiàn)代化手段進(jìn)展直觀性教學(xué)，對(duì)學(xué)生形象思維才能和創(chuàng)新才能的進(jìn)步能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的才能是有積極的促進(jìn)作用的。三、給學(xué)生多一些動(dòng)手

7、探究的時(shí)機(jī)我們常講：如今的學(xué)生懶，懶得動(dòng)手，懶得動(dòng)腦。為什么？難道不是我們“灌得太多，代辦的太多，放手的太少嘛？難道我們每一位老師不應(yīng)該多給學(xué)生一些動(dòng)手探究的時(shí)機(jī)，多給學(xué)生一些感悟知識(shí)魅力的理論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從心動(dòng)到行動(dòng)、以行動(dòng)獲取成功？通過學(xué)生自己動(dòng)手，不僅能促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能從中發(fā)現(xiàn)一些問題。如在講三角形邊角關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生回去用木棒做三角形，在做的過程中，也許他就能發(fā)現(xiàn)有的三根木棒能構(gòu)成三角形，有的卻不能構(gòu)成三角形。通過學(xué)生親自做三角形，用理論后的體驗(yàn)去否認(rèn)“任何三根木棒都能構(gòu)建一個(gè)三角形的錯(cuò)覺，去正確認(rèn)識(shí)三角形的三邊關(guān)系。這樣，對(duì)“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三

8、邊就能深化理解和記憶，在今后的應(yīng)用中就能得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡單的模擬操作轉(zhuǎn)化為探究性、創(chuàng)造性的自主理論活動(dòng)；應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氣氛；應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使教具、學(xué)具等直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用；應(yīng)讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的目的，即研究什么事物，觀察什么現(xiàn)象，或分析一種什么關(guān)系；老師可根據(jù)教學(xué)目的的難易，適當(dāng)提示操作方法。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識(shí)或一種方法后，要組織學(xué)生互相交流，擺事實(shí)，講道理，進(jìn)展分析，形成共同認(rèn)識(shí)。其次，要適時(shí)加以指導(dǎo)和總結(jié)，才能把學(xué)生從玩中引到學(xué)習(xí)上來，完成從形象思維向抽象思維的過渡和飛躍。使動(dòng)手理論活動(dòng)真正成為激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

9、使學(xué)生由課堂走向生活，學(xué)以致用的有效手段。四、給學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)我們常講：三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮。幾個(gè)學(xué)生娃娃湊在一起，有時(shí)他們共同探究產(chǎn)生出的智慧火花是我們大人都無法想象的。這是新課改下我們每一位教育者都要努力讓學(xué)生去積極理論的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,老師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈骄亢徒涣髦姓嬲斫夂驼莆崭镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生們一起對(duì)知識(shí)問題進(jìn)展觀察分析、探究考慮、概括總結(jié)、各人提出自己的觀點(diǎn)討論交流。俗話說：

10、“法理不說不清，道理不辯不明，學(xué)生通過爭論到亢奮，通過鉆研到交流，最后得到大家都明白的道理。這種方法讓學(xué)生理解的更深化，記憶的更結(jié)實(shí)，概念的內(nèi)涵和外延掌握的更多。如，講了三角形外角的概念后，讓學(xué)生去畫三角形的外角，讓他從動(dòng)手中去理解三角形的外角是由三角形的一邊和另一邊的反向延長線構(gòu)成的，也許有的學(xué)生會(huì)提出這樣的角能畫出多少個(gè)？一個(gè)、三個(gè)、六個(gè)、九個(gè)等，讓學(xué)生分小組進(jìn)展觀察、分析、討論，反復(fù)用外角的概念去尋找，從而得出最后的結(jié)論：三角形的外角有六個(gè)，通常研究三個(gè)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，利于學(xué)生得到全面和諧開展，對(duì)學(xué)生健全人格的形成將具有深化、長遠(yuǎn)、潛移默化的作用。合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上常用同

11、桌合作，課外常用鄰里合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜太難或太簡單，不宜太枯燥或太繁瑣。合作學(xué)習(xí)的學(xué)具操作要優(yōu)化，讓學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動(dòng)確能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。五、給學(xué)生多一些支持和鼓勵(lì)常言道：星星之火可以燎原。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了求知的欲望，有了刻苦鉆研的勇氣，有了大膽探究的精神，有了成功的體驗(yàn)甚至只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，作為我們直接從事義務(wù)教育的工作者，不應(yīng)該吝嗇我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)之詞，而應(yīng)該給學(xué)生多一些支持和鼓勵(lì)，讓他們的星星之火燎原起來。根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生興趣為根底，老師要尋找多種渠道,鼓勵(lì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

12、為優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生著想,老師需要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，在教學(xué)過程中注意合理有效地運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步教學(xué)效率。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒

13、是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？傊?興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。因此,老師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以數(shù)學(xué)開展的史實(shí)、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、數(shù)學(xué)的知識(shí)微妙，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)而動(dòng)心；在課堂上以生動(dòng)、幽默的語言，直觀形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生化難為易、輕松學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生一些動(dòng)手研究、合作交流的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诶碚撝畜w會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，在合作中體會(huì)成功的喜悅；在師生互動(dòng)活動(dòng)中，多給孩子一些鼓勵(lì)，促使他們更自信、更豁達(dá)、更有興趣和才能學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，就一定能獲得令人滿意的教學(xué)