三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計(jì)與可能性教案

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計(jì)與可能性教案九、統(tǒng)計(jì)與可能性一、 教學(xué)目的：1、 使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫正字的方法搜集整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形圖1格表示1個(gè)單位，初步學(xué)會(huì)用條形圖描繪數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一。2、 使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專苷_使用經(jīng)常偶爾差不多等詞語描繪一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。3、 培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)

2、一步開展與別人合作交流的意識(shí)與才能。統(tǒng)計(jì)與可能性1教學(xué)內(nèi)容：P90-91教學(xué)目的：1、 經(jīng)歷和體驗(yàn)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫正字的方法搜集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一。2、 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，能對實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。3、 培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步開展與別人合作交流的意識(shí)與才能。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、談話：老師帶來了一個(gè)袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？2、翻開袋子驗(yàn)證：3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知

3、1、想一想問：假如讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到什么顏色的球？為什么？說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。2、猜一猜問：假如讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放會(huì)口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？學(xué)生各抒己見。講述：同學(xué)們的意見各不一樣，這僅僅是我們的估計(jì)和猜測，有什么好方法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？引出課題，并板書。3、說一說。問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？講述：今天我們一起來學(xué)習(xí)一種用畫正字的方法進(jìn)展記錄。你知道正字是由幾筆寫成的嗎？老師講解示范畫正示范的書寫格式。4、 摸一摸。講解游戲規(guī)那么：每個(gè)小組的袋子里都由

4、3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個(gè)球，假如摸到紅球，組長就在紅球的后面用畫正字的方法記錄。摸過以后要把球放回口袋，要搖動(dòng)口袋。小組同學(xué)輪流摸球，一直摸完40次。想一想，每組4個(gè)同學(xué)，平均每人要摸多少次呢？學(xué)生活動(dòng)。每組組長負(fù)責(zé)記錄，并把記錄結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。組長匯報(bào)摸球結(jié)果。問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你開場的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)說一說。講述：在袋子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個(gè)球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個(gè)球，默禱紅球的時(shí)機(jī)和摸到黃球的時(shí)機(jī)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的

5、可能性是相等的。三、玩中交流，內(nèi)化進(jìn)步1、想想做做1請每組拿出一個(gè)小正方體。問：知道這個(gè)小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)上都有寫數(shù)字，小組內(nèi)輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？活動(dòng)規(guī)那么：把小正方體拋30次，組長用畫正字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學(xué)統(tǒng)計(jì)并填表格。學(xué)生活動(dòng)，并填寫表格。搜集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級(jí)各小組的匯總表。問：看著合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？講述：通過觀察合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？相等的2、想想做做2談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別到達(dá)下面的要求

6、？任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。想想口袋里該裝什么鉛筆？小組同學(xué)合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？任意摸一枝，可能是紅鉛筆。問：你是怎樣想的？每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多，應(yīng)該怎樣裝鉛筆？為什么？四、小結(jié)反思，整理知識(shí)談話：今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計(jì)與可能性，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？統(tǒng)計(jì)與可能性2教學(xué)內(nèi)容：P92-93教學(xué)目的：1、 通過活動(dòng)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、 初步學(xué)會(huì)用條形圖描繪數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。3、 通過積極參與猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析的過程，培養(yǎng)思維才能，進(jìn)步理論才能。4、 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及樂于探究、勇于理論的精神。教學(xué)

7、過程：一、引入活動(dòng)1、談話：老師想在這個(gè)布袋里放一些紅球和黃球，你能出個(gè)注意，怎么放使每次任意摸一個(gè)球，摸假設(shè)干次，摸到紅球和黃球的次數(shù)差不多？2、學(xué)生交流并反響。3、小結(jié)：當(dāng)布袋里放入同樣多的紅球和黃球時(shí)，摸到兩種球的可能性是相等的。4、談話：假如布袋里放入的兩種顏色的球的個(gè)數(shù)不一樣多，摸到的結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？二、開展活動(dòng)1、摸球活動(dòng)問：假如在布袋里放3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？猜測同桌猜一猜。實(shí)驗(yàn)四人一組討論分工、記錄摸球結(jié)果的方法；小組活動(dòng)。分析數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)的記過和你的估計(jì)差不多嘛？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能分析一下產(chǎn)生這種結(jié)果的原因嗎？假如我從這個(gè)布袋里任意摸一個(gè)球

8、，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性?。繂枺好看瓮恳粋€(gè)方塊做記錄的方法和每次涂一個(gè)方格做記錄涂成一個(gè)條形圖的方法哪一種更好？為什么？推測問：假如要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？練習(xí)假如老師在袋子里按下面的數(shù)量放球，你能很快判斷摸球結(jié)果嗎？袋子里8個(gè)全是黃球。4個(gè)紅球，4個(gè)黃球。7個(gè)紅球，1個(gè)黃球。2、擲小正方體活動(dòng)問：一個(gè)小正方體，四個(gè)面寫1，一個(gè)面寫2，一個(gè)面寫3，把小正方體拋30次，猜一猜哪個(gè)面朝上的次數(shù)多一些？哪兩個(gè)面朝上的次數(shù)差不多？猜測。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。分析：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？3、裝鉛筆活動(dòng)想想做做2出示課本圖片，談話：圖中小朋友在干什么？提出活動(dòng)要求：玩兩次，第一次的要

9、求是裝好后，從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。第二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。每次活動(dòng)都按下面的程序進(jìn)展：同桌進(jìn)展操作；交流，說一說是怎么裝的？怎么想的？三、活動(dòng)總結(jié)今天這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你有什么收獲？練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：P94-95練習(xí)九教學(xué)目的：穩(wěn)固本單元統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)的綜合練習(xí)課，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?，能正確使用經(jīng)常偶爾差不多等詞語描繪一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。教學(xué)過程

10、：一、練習(xí)指導(dǎo)1、P94.1先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖并填表，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的不同形式。評講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？要求學(xué)生將經(jīng)常、偶爾等表達(dá)方式與統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，有根據(jù)地使用經(jīng)常、偶爾描繪事件發(fā)生的情況，從而開展數(shù)學(xué)考慮。2、P94.2、3通過觀察、分析和理論，使經(jīng)常、偶爾等詞的含義與事件發(fā)生的可能性大小之間建立相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在獲得個(gè)人感受的根底上，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的詞語。問：看了這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤后，你有什么想法？你能用經(jīng)常、偶爾來說明轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況嗎？在生活中有哪些事情是經(jīng)常出現(xiàn)的？哪些事情是偶爾出現(xiàn)的？3、P95.4出示題目圖畫，要求學(xué)生觀察考慮

11、問題，再用線連一連。交流：你是怎么連的？為什么這樣連？你是怎么想的？4、P95.5出示統(tǒng)計(jì)圖表，觀察圖表，理解題目要求。提出小組活動(dòng)要求及分工合作情況。討論活動(dòng)步驟，老師及時(shí)給予糾正與幫助。小組活動(dòng)。匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。評講：從統(tǒng)計(jì)表中你看懂了什么？想到了什么？假如在你們組開展一項(xiàng)體育競賽，你認(rèn)為組織什么工程比較適宜？假如我們班想開展一項(xiàng)體育競賽，你認(rèn)為組織什么工程比較適宜？5、P95考慮題明確題目要求。問：這道題中的要求是什么意思？你打算怎么涂色？學(xué)生活動(dòng)。組織交流討論。二、全課總結(jié)三、作業(yè)：準(zhǔn)備四種花色的撲克牌各1張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸20次。先估計(jì)每次摸的結(jié)果，再把實(shí)際摸得

12、的結(jié)果記錄在下面的表中。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。你能涂出條形圖來表示摸牌的結(jié)果嗎？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。問：假如再放進(jìn)3張紅心的牌，任意摸20次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，