中學(xué)數(shù)學(xué)改革的嘗試

1、.中學(xué)數(shù)學(xué)改革的嘗試往屆畢業(yè)生升入大學(xué)以后回母?？赐蠋煏r(shí)常提及他們的苦惱：大學(xué)老師的教學(xué)方法與中學(xué)老師的教學(xué)方式差異很大，一次課的內(nèi)容多，在課堂上是“體力勞動(dòng)，課后才是“腦力勞動(dòng)，主要靠自學(xué)，往往不甚得法，事倍功半，要探究很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)，這類話題引起我的考慮，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是與他們?cè)谥袑W(xué)讀書(shū)期間很少或從未受到相應(yīng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練有關(guān)。我認(rèn)為，老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步他們自學(xué)才能是對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要方面。該目的的施行設(shè)立在課堂。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，才能愈來(lái)愈使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)

2、必須有一個(gè)和諧課堂步驟，來(lái)施行“師教和“生學(xué)、“情與“知，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來(lái)施行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)又是施行素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一。創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由老師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)。在教育過(guò)程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)很肯定學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，培養(yǎng)信心使之愿學(xué)。二、

3、宣揚(yáng)民主，鼓勵(lì)問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)展探究，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能否提出問(wèn)題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生參與程度很評(píng)價(jià)自學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)生對(duì)待提問(wèn)態(tài)度有以下幾種：1、不敢發(fā)問(wèn)；2、不會(huì)發(fā)問(wèn)；3、不善發(fā)問(wèn)；4、不愿發(fā)問(wèn)。這些思想障礙或方法問(wèn)題通過(guò)老師的工作和學(xué)生的理論都是可以解決和向好的方面轉(zhuǎn)化的。在討論問(wèn)題時(shí)，我特別注意學(xué)生的提問(wèn)的積極性，因人而異，通過(guò)不同方式搜集問(wèn)題如對(duì)學(xué)習(xí)有困難的，性格內(nèi)向的學(xué)生，可以在巡視的過(guò)程中，主動(dòng)到學(xué)生身邊，小聲的去詢問(wèn)并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)，學(xué)生一旦被發(fā)動(dòng)，提問(wèn)會(huì)較

4、多，應(yīng)作挑選，做到“枝節(jié)問(wèn)題不糾纏，典型問(wèn)題不放過(guò)老師在學(xué)生中的聲威以及與學(xué)生之間的親密情感在發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與起了至關(guān)重要的作用。在討論問(wèn)題和答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和總結(jié)時(shí)，我決不先講老師不要把數(shù)學(xué)的機(jī)密輕易的說(shuō)出來(lái)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營(yíng)造民主氣氛。正因?yàn)槿绱?，所以學(xué)生敢說(shuō)了，民主和諧的氣憤讓學(xué)生無(wú)顧慮無(wú)壓力，思維也活潑了，態(tài)度表現(xiàn)積極了。有一次，我班喜歡插嘴的學(xué)生顧俊，他頭腦靈敏，心理想什么嘴上就講什么，一次板演關(guān)于求二次函數(shù)解析式全班同學(xué)安靜地演算，他突然大叫“難道我錯(cuò)了嗎？發(fā)現(xiàn)他的答案與黑板不一致，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)“火，至少可以批評(píng)他“大聲喧嘩！破壞課堂

5、紀(jì)律！“而我沒(méi)有這樣做，先去看他的結(jié)果也對(duì)，只是表達(dá)形式不同。為什么要大叫呢？我想，他很不容易把問(wèn)題解決，結(jié)果與黑板答案不一致有點(diǎn)絕望，所以他不是“成心破壞課堂紀(jì)律而是“情不自禁，這是他當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。老師要理解學(xué)生，宣揚(yáng)民主才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。三、誘思導(dǎo)學(xué)，深化問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)學(xué)我認(rèn)為：學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)，要注意給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，老師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問(wèn)題幫助學(xué)生考慮，或者通過(guò)學(xué)生你一句我一句互相補(bǔ)充，自然而然得到比較完好的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個(gè)新問(wèn)題時(shí)不要立足于外表，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問(wèn)題的才能，使學(xué)生養(yǎng)成回味問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生懂得解完某個(gè)問(wèn)題并不是目的，假設(shè)

6、就此了結(jié)，往往會(huì)失去更為珍貴的東西。引起學(xué)生的回味和考慮，提醒問(wèn)題的本質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，從縱橫個(gè)方面作更深層次的考慮；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題從詳細(xì)到抽象，從特殊到一般作有意義的引申推廣，從而使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等

7、。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。四、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生要學(xué)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)才能、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，老師

8、要做到以下幾點(diǎn)：1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過(guò)程，法那么、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中去。老師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，要擅長(zhǎng)在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題、陷入了迷惑不解的困境時(shí)，這兒既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是老師進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)的最正確情境，更是學(xué)生思維開(kāi)展的良好契機(jī)。老師在設(shè)計(jì)時(shí)，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；2要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此

9、同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，要多給其一些指導(dǎo)和幫助，如：一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)答復(fù)，一些簡(jiǎn)單的練習(xí)讓他們來(lái)板演，使他們體驗(yàn)成功的愉快。3要注意加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此根底上讓學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真的比照、分析、判斷、綜合等思維活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過(guò)程或總結(jié)概括的結(jié)論作簡(jiǎn)煉語(yǔ)言有層次地準(zhǔn)確加以表述，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，又開(kāi)展了思維，開(kāi)展了語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意才能的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氣氛。課堂教學(xué)要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在老師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此

10、老師在探求新知識(shí)的過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來(lái)進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。5、分層指導(dǎo)，靈敏訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)課堂教學(xué)，是貫徹施行本次根底教育課程改革的主陣地，也是一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、鍛煉自我并逐步進(jìn)步自我、完善自我的大舞臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要堅(jiān)持以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新、進(jìn)步素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，認(rèn)真結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)方案，提出不同的課堂教學(xué)目的，進(jìn)展“分層次教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的從而劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近開(kāi)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，到達(dá)班級(jí)整體優(yōu)

11、化。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在老師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，到達(dá)教材的根本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在老師的啟發(fā)下，到達(dá)教材根本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立到達(dá)根本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀、“想一想、“做一做等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。而且，在課堂教學(xué)中，但凡學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；但凡學(xué)生會(huì)說(shuō)的，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)；但凡學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。這樣，學(xué)生在自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決，自我討論，自我考慮，自我探究，自我理論的過(guò)程中，就會(huì)逐步掌握根底知識(shí)和根本技能，就會(huì)在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。這不僅極大地進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)