也談思考題的教學(xué)

1、.也談考慮題的教學(xué)您如今正在閱讀的也談考慮題的教學(xué)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!也談考慮題的教學(xué) 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，在練習(xí)中增加了一些考慮題。這些考慮題與學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，需要運(yùn)用一定的解題策略，因此對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展是非常有益的。有些考慮題難度不大，通過(guò)簡(jiǎn)單提示，學(xué)生根本上都能自己解決。但隨著學(xué)習(xí)的深化，考慮題的難度隨之而增加，假如把每一道考慮題都講透，需要大量的時(shí)間，可是教學(xué)時(shí)沒(méi)有如此充裕的時(shí)間保障；假如只有少數(shù)學(xué)生可以理解，又總覺(jué)得教學(xué)的價(jià)值并不明顯。于是，我開(kāi)場(chǎng)考慮，教學(xué)時(shí)該怎樣處理教材中的考慮題呢？一、 調(diào)整心態(tài)讓不同的學(xué)生各有

2、所獲面向全體學(xué)生是教學(xué)的一個(gè)根本原那么。老師要注重全體學(xué)生的開(kāi)展，而不能僅僅關(guān)注某些個(gè)體。正因?yàn)槿绱?，我們又必需要考慮我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有個(gè)體差異的學(xué)生，我們要尊重學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最合適自身的開(kāi)展。假如以這樣的心態(tài)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，那么在考慮題的教學(xué)中，我們便不會(huì)再抱怨：“教得好累啊!學(xué)生云里霧里，不見(jiàn)幾個(gè)人舉手?！拔叶贾v了不知道多少遍了，還是不會(huì)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?也明確指出，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。所以我認(rèn)為，所有學(xué)生在解決考慮題的過(guò)程中開(kāi)展思維是必要的，但是要使所有學(xué)生都能理解甚至掌握解題的方法是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)中，老師

3、對(duì)于考慮題的教學(xué)要抱著一種寬容的心態(tài)，只要每個(gè)學(xué)生都參與理解決問(wèn)題的過(guò)程，都在不同程度上開(kāi)展思維才能就可以了。調(diào)整了心態(tài)后，老師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)更輕松，考慮題也會(huì)煥發(fā)出自身的無(wú)窮魅力。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。二、 改變視野重視考慮過(guò)程觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察

4、也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)

5、，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。每次教學(xué)考慮題時(shí)，不管講幾遍，教室里總會(huì)有一

6、些學(xué)生感到迷茫。不像根底知識(shí)，多講多練了，學(xué)生自然就懂了。正是由于這種情況，我開(kāi)場(chǎng)害怕考慮題的教學(xué)。可是，有一次的教學(xué)經(jīng)歷改變了我的想法。那是教學(xué)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)的考慮題：載重2噸的汽車(chē)每輛車(chē)運(yùn)費(fèi)是140元，載重3噸的汽車(chē)每輛車(chē)運(yùn)費(fèi)是200元。要運(yùn)完13噸蘋(píng)果，怎樣安排車(chē)輛，用的運(yùn)費(fèi)最少?當(dāng)時(shí)我先放手讓學(xué)生在自主考慮的根底上，合作解決問(wèn)題。之后，學(xué)生提出了不同的解題方法：一種是列表解決，把兩種車(chē)合起來(lái)正好運(yùn)13噸的各種情況列在表格中，然后分別計(jì)算運(yùn)費(fèi)，得出運(yùn)費(fèi)最少的一種；另一種是要使運(yùn)費(fèi)最少，應(yīng)盡可能使用載重3噸的汽車(chē)，因?yàn)檫@種汽車(chē)每噸的運(yùn)費(fèi)比較廉價(jià)，同時(shí)還要使兩種

7、車(chē)合起來(lái)正好運(yùn)13噸，而沒(méi)有浪費(fèi)。在組織學(xué)生交流時(shí)，我又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展了講解，當(dāng)時(shí)我只要求學(xué)生理解其中的一種方法，但結(jié)果使我很郁悶，全班有2/3的學(xué)生還是很茫然。過(guò)了一段時(shí)間之后，在解決其他實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有些學(xué)生竟然想到了列表格解決問(wèn)題的方法。在碰到類(lèi)似的求“最多“最少的問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生也能?chē)L試進(jìn)展有序的考慮：要最多最少，必須并且也能想到假如不浪費(fèi)，還應(yīng)恰好使用所有的資源。這次教學(xué)經(jīng)歷給我很大啟發(fā)，雖然有些學(xué)生在解決那道考慮題時(shí)，感到困難，甚至部分學(xué)生最后也不明白解題方法，但是他們已經(jīng)接觸了相應(yīng)的考慮問(wèn)題的方法，初步經(jīng)歷了運(yùn)用這些方法探究問(wèn)題的過(guò)程，在以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就可能靈敏調(diào)用已有的

8、經(jīng)歷進(jìn)展考慮。對(duì)于考慮題的教學(xué)，過(guò)程才是最有價(jià)值的。學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了思維方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，以后再碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能靈敏加以考慮。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?三、 靈敏安排教學(xué)詳略得當(dāng)最近，學(xué)校正在形成一種“閑聊文化。每天上完課，辦公室同一年級(jí)或不同年級(jí)的老師會(huì)聚在一起，邊喝茶，邊交流自己剛剛上課的心得和體會(huì)。每次聊到考慮題，老師們都很頭疼，問(wèn)題主要集中在教學(xué)時(shí)間的安排上。很多老師覺(jué)得假如每次都把考慮題講扎實(shí)講透，時(shí)間不能得到充分保障，教學(xué)時(shí)難以做到游刃有余。我覺(jué)得對(duì)于考慮題的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)假如這節(jié)課時(shí)間比較充裕，那么就可以在考慮題的教學(xué)上多花點(diǎn)時(shí)間；反之，假如教學(xué)時(shí)間比較緊張，就可以讓學(xué)生在課后自己進(jìn)展考慮。因?yàn)榭紤]題的教學(xué)畢竟不是所有學(xué)