信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的點(diǎn)滴體會

1、.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的點(diǎn)滴體會信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，進(jìn)步教與學(xué)的效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來課程內(nèi)容、課程施行、課程評價(jià)和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)開展的必然趨勢，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探究的重點(diǎn)。要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn)，抑制傳統(tǒng)教學(xué)中的缺乏，取長補(bǔ)短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的開展。下面結(jié)合本人的教學(xué)理論，談幾點(diǎn)體會：一、創(chuàng)設(shè)探究情

2、境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師，以前的課堂教學(xué)，我都是通過口頭表述來組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情境，更別說激起學(xué)生的興趣。而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。有了興趣，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下去觀察、探究，從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之進(jìn)步。例如：在教學(xué)?數(shù)據(jù)的搜集和整理?時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。假如只通過我的表述是難以描繪這一場景、營造學(xué)習(xí)氣氛的，于是，我通過多媒體課件，向?qū)W生演示了一幅情景交融的畫面，讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，充分表達(dá)了理論搜集數(shù)據(jù)的真實(shí)

3、感，從而輕松地投入到了學(xué)習(xí)中?？吹綄W(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動著。二、化靜為動，化抽象為直觀，進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是詳細(xì)的；是靜止的，但又是動態(tài)的。利用多媒體可以將靜止的知識動態(tài)化，可以使知識、學(xué)生的考慮過程詳細(xì)化、形象化，從而到達(dá)使學(xué)生領(lǐng)會、打破難點(diǎn)的目的。譬如使用?幾何畫板?這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得對于這些現(xiàn)象的體驗(yàn)并對知識進(jìn)展組織，如橢圓、拋物線概念等

4、等。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)去主動發(fā)現(xiàn)、主動探究，不僅使學(xué)生的邏輯思維才能、空間現(xiàn)象才能和數(shù)學(xué)才能得到了較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對“軸對稱概念的講授，老師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又可以讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情

5、境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動考慮，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此根底上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個(gè)根本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料

6、等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、打破難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而計(jì)算機(jī)具有動態(tài)演示功能，形象詳細(xì)，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，一旦恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為詳細(xì)，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，輕易化解老師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題，從而到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比較的教學(xué)效果。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正

7、進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能純熟掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)？我采用了?幾何畫板?軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用根本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖像，這是學(xué)生能掌握和理解的根本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a、b、c

8、輸入1、2、3，將電腦上所得的函數(shù)圖像與學(xué)生自己所畫的圖像進(jìn)展比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖像而是讓學(xué)生清楚明白地理解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運(yùn)動參數(shù)的屬性對話框中，將參數(shù)a變化由“1到“-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，這樣學(xué)生便能非常明晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖像不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖像分別會怎樣變化？我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖像改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，還讓學(xué)生感受到了用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得非常重要。不是信息技術(shù)用得越多越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)效勞的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)