2019-2020學(xué)年度部編版六年級上冊語文第10課《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、課堂作業(yè)及課后作業(yè)

1、第 10 課宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識掌握生字新詞。2 .通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。3 .培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，了解課文圍繞 “地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)過程一、揭示課題1 .你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？2 .在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊?/p>

2、在生命，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題：宇宙生命之謎二、初讀感知1 .自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。2 .默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？三、深入閱讀（ .用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著 “地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）（ .討論交流明確：（ 1）宇宙是無限的。（ 2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？（ 3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。（ 4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。（ 5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表

3、面沒有生命存在。（ 6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。（ .你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？（ 1）朗讀相關(guān)的課文并說明理由。預(yù)設(shè)：讀課文第三自然段。理由： 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球： 一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個(gè)條件的星球。讀課文第四、五自然段。理由： 根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把

4、這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。（ 2）總結(jié)我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。四、探究擴(kuò)展1 .交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。2 .教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。板書設(shè)計(jì)火星與地球相似點(diǎn)很多干燥、土壤無有機(jī)分子、表面無微生物黑色線條（運(yùn)河）環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）風(fēng)吹塵土第 10課宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)

5、目標(biāo)1 .認(rèn)識“嫦、娥、尚、揭”等12 個(gè)生字，理解新詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。3 .通過閱讀，感悟出閱讀方法。4 .培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。教學(xué)難點(diǎn)通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .朗讀課文，掌握生字詞。2 .初步了解課文內(nèi)容，理清文章的順序。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1 .很多時(shí)候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會產(chǎn)生無窮的遐想：月

6、亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？你們一定還有更多的問題吧？同位之間相互說一說好嗎？2 .【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。談話導(dǎo)入，以星空為話題，激發(fā)學(xué)生想象，能有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。二、揭示課題，目標(biāo)閱讀1 .【課件 1】 （板書課題：宇宙生命之謎）“謎”是什么意思呀？（沒弄懂的問題）剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。2 .出示： 【課件3】閱讀提示（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講

7、了些什么?（2）課文按照什么順序介紹的?（3）結(jié)論是什么?（4）提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。三、了解內(nèi)容，理清順序。1 .班上交流。討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生述后，出示【課件4】（ 1）天體上生命存在具備的四個(gè)條件；（ 2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（ 3）火星與地球有不少相似之處；（ 4）科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗；（ 5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在生命。2 .請同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的?（ 2 9 自然段。 ）3 .課文

8、第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么?（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 ）教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。4 .現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?（提出問題-分析問題-探求結(jié)論）四、識記字詞，正確書寫。1 .學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交流。2 .教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：（ 1）生字部分揭：讀音ji 6 ,右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開傾：t音qmg,右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒燥：讀音zco,注意與“躁”區(qū)分，組詞：

9、干燥、燥熱御：讀音yd ,左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御（ 2）詞語部分出示： 【課件 5】滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環(huán)境中生長好的細(xì)菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長的細(xì)菌。隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。抵御：抵抗，防御外敵。干燥：沒有水分或水分很少。出示閱讀提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題讀課文，用不同的閱讀方法 讀課文，這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。提出問題，幫助學(xué)生理清文章說明問題的順序， 便于學(xué)生從整體上把握課文 內(nèi)容，理解作者說明的問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫漢字

10、的能力和用多種方法理解詞語的能力，為自學(xué)課文掃清字詞障礙。五、匯報(bào)收獲，布置練習(xí)1 .請同學(xué)們說一說，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？2 .課下把課文再仔細(xì)讀一遍。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、辨字組詞。揭（）頃（）班（）躁（）卸（）員（） 渴（）傾（）斑（）燥（）御（）隕（） 二、縮句。1 .地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。2 .人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。三、在句子中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1 .現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。（），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。2 .以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并（）由于植物的

11、生長和枯萎造成的，（）由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，（）造成了顏色明暗的變化?！敬鸢浮恳弧⒔议_ 口渴公頃傾斜班長斑點(diǎn)急躁干燥卸貨防御 員工 隕石3 、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問題。 2.人類尚未找到星球。4 、1.但是2.不是而是才第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在2 .學(xué)習(xí)說明道理的說明方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、檢查提問，銜接新課1 .誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的?（提出問題-分析問題-探求結(jié)論 ）2 .請同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的?（ 210 自然段。 ）檢查提問，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了

12、解文章的說明順序，銜接新課。二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)1 .學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來分析自己小組分配到的段落。第一組：分析第二、三自然段。第二組：分析課文第四自然段。第三組：分析第五八自然段。第四組：分析第九自然段。第五組：分析第十自然段。2 .圍繞問題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)：（一）第一組：出示： 【課件7、8】分析第二、三自然段。1.作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了“地球之外有生命存在”。從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球， “與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天

13、體”，一定還會有其他星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個(gè)條件的星球。（板書：生命存在的條件1 .適合的溫度2 .必要的水分、生命物質(zhì)3 .適當(dāng)?shù)拇髿? .足夠的光熱）第二組：出示： 【課件9】分析課文第四自然段。根據(jù)生命存活的四個(gè)條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一

14、進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。第三組：出示： 【課件10-13】分析第五至八自然段。為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1 .自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;2 .有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：（ 1）火星表面的黑色線條是運(yùn)河；（ 2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說法

15、是錯(cuò)誤的。作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1.土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長;2.是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（板書：人類探索的發(fā)現(xiàn)火星的探秘）第四組：出示： 【課件14】分析第十、十一自然段。雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。第五組： ：分析第10

16、自然段。地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分段落來分析，一是因?yàn)檎n文篇幅較長，每小組都逐段分析時(shí)間不夠用；二是為了落實(shí) “根據(jù)不同的閱讀目的， 選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生匯報(bào)交流以后，教師評價(jià)指導(dǎo)。出示課件，讓學(xué)生更進(jìn)一步通過文字明確作者所說明的道理，懂得說理的方法，并教學(xué)生在以后寫說明文時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的說明方法。三、交流反饋，課堂小結(jié)。1 .現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學(xué)們一定對作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了?，F(xiàn)在，大家交流一下，課文的結(jié)論是什么？2 .學(xué)生匯報(bào)。3 .教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時(shí)候

17、就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。板書內(nèi)容宇宙生命之謎生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)1 . 適合的溫度2 .必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘3 .適當(dāng)?shù)拇髿? .足夠的光熱課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀句子，將帶點(diǎn)字的正確意思寫在括號里。1 .系：系統(tǒng)，有連屬關(guān)系的聯(lián)結(jié)；拴牽掛太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。（）2 .尚：尊崇；注重風(fēng)氣習(xí)慣還人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（3 .至：

18、到最好的極；最4 1）人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。5 2）生命的存在至少應(yīng)有三個(gè)條件。（）二、將意思相反的詞用線段連起來。是生存近低晝縱明干稀死高橫夜否亡稠濕遠(yuǎn)暗三、寫出下列句子使用的說明方法。1 .木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。（）2 .為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。 1971 年，美國發(fā)射的“水手 9 號”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。（）【答案】一、1.2.3. （1）（2）二、是否生死 存亡 近遠(yuǎn) 低高 晝夜 縱橫 明暗 干濕

19、稀稠三、1.列數(shù)字2.舉例子教學(xué)反思宇宙生命之謎用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法， 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長， 課文是說明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。我把教學(xué)的主要精力放在第2 10 自然段。 把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分

20、析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件， 為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說明方法講的。通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞 “宇宙中除地球外是否還有生命存在” 進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、按要求寫句子。1 .火星上是不會有生命存在的。（改為反問句）2 .

21、太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。（縮句）3 .人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。一人們?nèi)匀幌嘈胚b遠(yuǎn)的太空中 存在著生命。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語把這兩個(gè)句子連成一句話）閱讀能力大提升二、閱讀文段，回答問題。根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析：水星離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度可以達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命； 金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效 應(yīng)”使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星 離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可 能有生命存在。1.這段話主要講

22、了什么內(nèi)容？2水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么?思維創(chuàng)新大拓展三、要在空中建立一個(gè)大型空間站， 我們在地球被破壞之后，都到空間站去 生活。這個(gè)想法有實(shí)際意義嗎？一、1.火星上難道會有生命存在嗎？ 2.星球是火星。3.雖然人們至今尚未在 地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遙遠(yuǎn)的太空中存在著生命。二、1.說明太陽系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。2.水星表面高溫時(shí)可以達(dá)到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海 王星表面溫度很低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。三、提示：可以認(rèn)為有實(shí)際意義，也可以認(rèn)為不切實(shí)際。無論哪種觀點(diǎn)能說 明理由

23、即可第 10 課宇宙生命之謎課堂教學(xué)實(shí)錄師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們看一下課題，是關(guān)于什么的？（師板書：宇宙，生讀）師：宇宙是什么，你對宇宙有什么了解？生：宇宙是無比寬大的太空，傳說宇宙有外星人。師：你怎么知道的？生：看課外書知道的，電視節(jié)目里有很多。生：宇宙里有無數(shù)星球。師：宇宙到底有多大呢？生：無邊無際。師：宇宙不僅無邊無際，而且從時(shí)間上也無始無終。也就是說，不知從哪天開始，到哪天結(jié)束，也不知它的邊界在哪里。師： 宇宙里有無數(shù)星球，好多星球在一起就是一個(gè)大星系，我們所在的銀河系就是一個(gè)大星系，在銀河里有一個(gè)小小的角落是太陽系。師： 我們的地球就是太陽系里的一個(gè)星球。我們都生活在地

24、球上，但從很久以前，人類就有一個(gè)謎：除了地球之外，哪些天體上可能有生命存在呢？現(xiàn)在，我們來了解宇宙生命之謎（師板書）連科學(xué)家也不知道的稱“謎”，邊個(gè)問題科學(xué)家也沒解開，我們來學(xué)學(xué)有興趣嗎？生：有師：接下來我們進(jìn)行“挑戰(zhàn)答辯會”，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下。我們想用天文科學(xué)家的名字來命名各個(gè)小組，好不好？生：哥白尼，我們第一小組是哥白尼小組吧。師：你們組就是哥白尼組了，誰來當(dāng)組長？（選定）師：第二小組的同學(xué)知道哪位古今中外天文學(xué)家？生：張衡。師：他發(fā)明了什么？生：他發(fā)明了地動儀，非常了不起。師：我們就叫你們“張衡小組”，誰任組長。（選定）師：好，組長選好了，我們分配一下任務(wù)：1 .各組長先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個(gè)段落，讀給另一個(gè)小組聽，并陳述你認(rèn)為重要的原因。2 .再找四個(gè)同學(xué)，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡，不要重復(fù)段落。3 .再找四個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。（就是你選文中一個(gè)內(nèi)容，加上有關(guān)的課外知識，編成一個(gè)發(fā)言稿，作學(xué)術(shù)報(bào)告。（生開始組合研究學(xué)習(xí)）師：“挑戰(zhàn)答辯會”現(xiàn)在開始，首先由哥白尼組來