影響嬰幼兒語言發(fā)展的家庭因素及教育建議

1、影響嬰幼兒語言開展的家庭因素及教育建議影響嬰幼兒語言開展的家庭因素及教育建議學(xué)會說話是嬰幼兒早期最重要的開展任務(wù)，假設(shè)幼兒到達(dá)某一年齡后仍有說話和理解上的困難，他們以后更可能產(chǎn)生社會交往、情緒和行為方面的問題。1影響嬰幼兒語言開展的內(nèi)外因素有很多，家庭因素是其中最重要的外部因素。那么，哪些家庭因素會影響嬰幼兒的語言開展？本文將綜述近年來的相關(guān)研究，并嘗試提出相關(guān)教育建議。一、父母對嬰幼兒語言開展的影響1.父母的言語行為對嬰幼兒語言開展的影響親子交流時機(jī)的出現(xiàn)常常有賴于父母對嬰幼兒言語行為的回應(yīng)。研究說明，對嬰幼兒的發(fā)聲行為和相關(guān)活動經(jīng)常給予言語回應(yīng)的母親比較少回應(yīng)的母親提供給了孩子更多的語言刺

2、激，前者的孩子在言語才能開展方面會表現(xiàn)得更好，例如更早說出第一個單詞，更快掌握50個詞匯，有更復(fù)雜的口語表達(dá)等。2另外，父母的主動提問越多，嬰幼兒語言才能的表現(xiàn)越好。親子間共同注意的狀態(tài)也會影響嬰幼兒的語言開展。研究說明，在1415月時能較好到達(dá)與父母共同注意狀態(tài)的幼兒表現(xiàn)出更好的語言開展程度。3但這種親子共同注意的狀態(tài)不是由父母通過命令產(chǎn)生的，而是由嬰幼兒的注意焦點(diǎn)形成的。父母命令式的語言反而會阻礙嬰幼兒的語言才能開展。這可能與命令式語言的構(gòu)造和詞匯特點(diǎn)有關(guān)，因?yàn)樗鼈兺芏蹋逸^少提供新的信息。2.父母社會經(jīng)濟(jì)地位對嬰幼兒語言開展的影響家庭社會經(jīng)濟(jì)地位包括父母職業(yè)、父母受教育程度、家庭收入

3、等也會影響嬰幼兒的語言開展?？傮w來說，來自高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的幼兒比來自低社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的幼兒擁有更好的語言才能。例如，更多使用名詞短語和較長的句子，顯示出更好的復(fù)句使用才能，在幼兒語言開展的測試中得分也更高。4Erik Hoff分別考察了33名來自高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的2歲幼兒和30名來自中等社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的2歲幼兒在日常生活中與他們母親的交流情況，結(jié)果也顯示，前者的詞匯量顯著高于后者。5是什么原因?qū)е戮哂休^高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的嬰幼兒具有更好的語言才能呢？可能的產(chǎn)活力制有二。第一，高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的嬰幼兒父母和孩子在一起交談和閱讀的時間更多，所使用的詞匯也更豐富，句法更復(fù)雜。低社會經(jīng)濟(jì)地

4、位家庭的嬰幼兒父母更多時候只在指導(dǎo)孩子的行為時才說話。6第二，在和孩子交流時，高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的父母比低社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的父母傾向于使用更多富有意義的手勢語幫助表達(dá)，孩子也傾向于使用更多的手勢語，而豐富的手勢語可以促進(jìn)嬰幼兒語言才能的開展。曾有研究者考察了50名來自不同社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的50名14個月大的嬰幼兒與父母的交流行為，并評估了他們在54個月時的語言開展情況，結(jié)果顯示，來自高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的嬰幼兒在14個月時使用更多的富含意義的手勢語這些手勢語多從與父母的交流中獲得，并在54個月大時擁有更多的詞匯量。73.父母的心理安康程度對嬰幼兒語言開展的影響 另外，母親在養(yǎng)育嬰幼兒期間產(chǎn)生的焦

5、慮也會阻礙親子交流。Nicol Harper等對32位高焦慮和32位低焦慮的母親與其1014個月孩子的親子交流行為進(jìn)展評估后發(fā)現(xiàn)，高焦慮的母親對嬰兒的交流意愿更不敏感，更少有積極情緒反響。12可能的原因是母親因焦慮更關(guān)注負(fù)性事件，從而干擾了母親對嬰幼兒交流意愿的關(guān)注，阻礙了親子間的正常交流。總之，父母的個體差異是影響嬰幼兒語言開展的重要因素。正常的人類環(huán)境可以根本滿足嬰幼兒習(xí)得語言的需求，但是不同環(huán)境會對嬰幼兒的語言開展產(chǎn)生不同的影響，從而影響嬰幼兒的語言開展進(jìn)程。二、家庭環(huán)境對嬰幼兒語言開展的影響1.雙語環(huán)境對嬰幼兒語言開展的影響在我國，雙語教育越來越受到家長的重視，在嬰幼兒期就開始接觸第二

6、語言的孩子越來越多。與學(xué)習(xí)一種語言的嬰幼兒比較，同時學(xué)習(xí)兩種語言的嬰幼兒接收到的語言輸入刺激更為復(fù)雜。當(dāng)?shù)诙Z言的輸入刺激少于語言總輸入刺激的25%時，嬰幼兒一般很難學(xué)會第二語言。13而且，語言輸入刺激必須直接在人際交往中產(chǎn)生，只是聽或看別人說話并不能使嬰幼兒獲得口語表達(dá)才能。嬰幼兒和說某種語言的人交流得越多，他們就越傾向于能學(xué)會這種語言。不同語言在詞匯、語法、韻律等方面具有不同的特點(diǎn)，雙語學(xué)習(xí)和單語學(xué)習(xí)在語言加工方面存在差異。例如，對于單語學(xué)習(xí)者來講，他們在生命的第一年內(nèi)就逐漸對母語語音變得敏感，對其他語言語音差異的區(qū)分才能開始逐漸喪失，而能同時充分接觸兩種語言的嬰幼兒可以較好地區(qū)分兩者的細(xì)

7、微語音差異。14但是，兩種語言學(xué)習(xí)者與單一語言學(xué)習(xí)者相比擁有更少的詞匯量，這種差異甚至?xí)永m(xù)到10歲左右。2.電視等媒體對嬰幼兒語言開展的影響嬰幼兒通過電視等媒體和通過社會交往產(chǎn)生的語言接觸有本質(zhì)上的不同：前者是被動接收信息，后者是主動交流信息。因此，過度觀看電視等媒體可能會從多個方面對嬰幼兒的語言開展造成消極影響。第一，過度觀看電視等媒體會阻礙親子交流。例如，一項(xiàng)研究考察了2至48個月嬰幼兒的電視觀看時間和親子交流情況，結(jié)果顯示，嬰幼兒過度觀看電視通常伴隨著說話次數(shù)、說話持續(xù)時間、話題轉(zhuǎn)換次數(shù)減少等現(xiàn)象，從而可能導(dǎo)致嬰幼兒語言才能開展的延緩。15第二，過度觀看電視對嬰幼兒腦的開展有負(fù)面影響。

8、大腦快速開展是嬰幼兒早期開展的主要特征，腦是個體語言才能開展的根底，而大腦的開展依賴于嬰幼兒與環(huán)境的互相作用，過度觀看電視、被動接收信息刺激，無疑會減少嬰幼兒環(huán)境的互相作用，從而阻礙嬰幼兒語言才能開展。三、教育建議基于以上關(guān)于影響嬰幼兒語言開展的家庭影響因素述評，為更好促進(jìn)嬰幼兒語言才能的開展，筆者提出以下教育建議。第一，和嬰幼兒談周圍一切他感興趣的事物或你正在做的事情。嬰幼兒拿著玩具時可告訴他如何玩玩具，帶嬰幼兒外出玩耍時議論你所看到的花草的顏色、天空飛翔的小鳥等，過馬路時告訴他紅綠燈是如何運(yùn)行的，和他一起閱讀圖畫書，等等。盡管嬰幼兒最初并不一定能理解你所議論的一切，但是他知道，你在對他說話

9、，你注意的焦點(diǎn)是在他身上而不是在其他方面，這一點(diǎn)對嬰幼兒的心理開展非常重要。嬰幼兒的注意焦點(diǎn)就是你所議論的話題，而不是讓他追隨你的注意焦點(diǎn)。父母或其他看護(hù)者與嬰幼兒議論得越多，嬰幼兒就會表現(xiàn)出更好的語言技能。第二，與嬰幼兒交談時多提開放式問題，防止提封閉式問題或讓嬰幼兒作簡單的答復(fù)。你知道這幅畫畫的是什么嗎？你能教我怎樣玩這個玩具嗎？之類開放式提問可以使嬰幼兒受到更豐富的語言刺激，有利于進(jìn)步他們的口語表達(dá)意愿和行為才能，而這幅畫里是熊貓嗎？天空里飛的是鳥兒嗎？之類封閉式提問一般會導(dǎo)致嬰幼兒作出是或不是之類的簡單答復(fù)，從而減少了親子間進(jìn)一步交流的可能性，不利于嬰幼兒語言才能的開展。第三，盡可能多地創(chuàng)設(shè)讓嬰幼兒與其別人交流的時機(jī)。在家庭中，除了與父母交流之外，也要鼓勵嬰幼兒與祖輩、鄰居、小區(qū)里的玩伴等交流，在幼兒園里那么要鼓勵嬰幼兒與教師、同班或同園的小朋友多交談，這對其語言開展是很有幫助的。第四，盡量少看電