慢教育讀后感

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫(xiě)人：_日 期：_慢教育讀后感 慢教育讀后感1 讀了小學(xué)教學(xué)雜志上刊登的由莊惠芬老師撰寫(xiě)的享受教育“慢生活”這篇文章，我很受啟發(fā)，讓我對(duì)教育有了進(jìn)一步的理解。莊老師在文中寫(xiě)到：“教育是一種慢的藝術(shù)，如同我們期待新生命的孕育、成長(zhǎng)、來(lái)臨； 教育是一種慢的生活，如同我們等待莊稼的成長(zhǎng)、開(kāi)花、抽穗，直到成熟，這需要的是過(guò)程和等待，需要的是時(shí)間和空間，需要有舒緩的節(jié)奏和旋律?！弊屛疑钌畹伢w會(huì)到教育的發(fā)展規(guī)律，教育需要循序漸進(jìn)，不能急于求成；教育需要有耐心，有一個(gè)領(lǐng)會(huì)和感悟的過(guò)程。在我的教育實(shí)踐中往往就是缺乏耐心，使部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解不夠全面，他們只停留在表層的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有幫

2、助他們進(jìn)一步地理解，使所學(xué)的知識(shí)不能靈活應(yīng)用。讓我進(jìn)一步理解了教育確實(shí)是一種慢的藝術(shù)、一種慢的生活。教育中的“慢”意味著對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的尊重； 教育中的“慢”意味著等待，等待他們思維的轉(zhuǎn)變和成熟； 教育中的“慢”意味著生活，在我們的教育生活中去聆聽(tīng)孩子們的爭(zhēng)辯，去欣賞一個(gè)個(gè)孩子與眾不同的個(gè)性。在“慢”的教育情境中，讓孩子釋放自己的天性，讓課堂煥發(fā)生命的靈性。教育是師生共同走過(guò)的一段生命歷程，是師生共同成長(zhǎng)的美好旅程。教育是慢的藝術(shù)，生活也是慢的藝術(shù)。就讓我們慢下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味生活的優(yōu)雅，在“慢”中欣賞孩子的進(jìn)步和成功的快樂(lè)，去享受“慢”的教育帶來(lái)的幸福吧！ 慢教育讀后感2 “教育是慢的藝術(shù)”，

3、第一次聽(tīng)到這句話的時(shí)候，心靈很受觸動(dòng)。慢的藝術(shù)，那就不能心急，要耐心等候，慢工出細(xì)活。暑假看了張文質(zhì)的教育演講錄教育是慢的藝術(shù)，讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)。我們的教育應(yīng)該有生命意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，要慈悲為懷，要有等待的意識(shí)，等待他們成長(zhǎng)，等待他們覺(jué)悟。教育要等，要慢。我女兒2歲了，正是獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)的時(shí)候，什么都想自己來(lái)，什么都不想讓我們插手幫忙。她剛學(xué)穿鞋子的時(shí)候，總是左右腳不分，哪個(gè)鞋子在右邊，就穿右腳，所以經(jīng)常是左右鞋子反著穿。我們經(jīng)常提醒她，告訴她“穿反了”，然后幫她脫下重新穿好?？伤坪鹾懿活I(lǐng)情，不喜歡我們的糾正。既然如此，那之后每次穿鞋子我們都不理她了

4、，由著她去。有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感覺(jué)到不舒服了，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脫下，自己重新正確的穿好。然后高高興興的出門(mén)去玩了。此后，每次穿鞋，她都會(huì)認(rèn)真觀察后再穿，沒(méi)有再穿錯(cuò)了。在小孩的成長(zhǎng)中，我們只能提醒、引導(dǎo)，成長(zhǎng)是要靠他們自己去摸索、去體驗(yàn)的，提醒了，教導(dǎo)了，剩下的就讓他們自己消化吸收，我們唯有耐心的等待他們的頓悟。小樹(shù)要長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要時(shí)間的澆灌與呵護(hù)，需要沐浴陽(yáng)光和雨露，我們澆灌了、呵護(hù)了，剩下的就交給陽(yáng)光和雨露吧。 慢教育讀后感3 讀張文質(zhì)的教育是慢的藝術(shù)我對(duì)教育中的“慢”有了全新的認(rèn)識(shí)：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，甚至是一種不可或缺行為，

5、更是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。教師要善于利用這種不可再生的資源，發(fā)揮慢的教育藝術(shù)，一而再，再而三，三而再次，讓心態(tài)慢下來(lái)，讓教育行為慢下來(lái)，慢慢走，欣賞??！多讀了幾本書(shū)，心中似乎也有了些許底氣。因此，在學(xué)校模擬的演講比賽時(shí)，我倒也鎮(zhèn)定從容。所以，學(xué)校的評(píng)委都說(shuō)我的演講挺好的。其實(shí)，我那幾天一直在看各種案例及案例分析，有時(shí)看到別人相似的.案例時(shí)心有觸動(dòng)，就會(huì)不由得停下來(lái)反思自己在平時(shí)教育教學(xué)中的一些做法。并在思考之后將自己的一些想法記了下來(lái)，也許共鳴會(huì)讓體會(huì)更深吧，因此，書(shū)中的內(nèi)容記得特別深刻，自己做的讀書(shū)筆記也深深地印在了腦海中。所以在正式比賽時(shí)，我備戰(zhàn)階段的所有筆記不由自主的涌上心頭，原來(lái)讀寫(xiě)結(jié)

6、合竟有這么大的好處。我快速成稿，還留了點(diǎn)時(shí)間順了順稿子。這種且讀且寫(xiě)的感覺(jué)真得太好了，這大概就是讀書(shū)的魅力吧。因?yàn)樽x書(shū)，讓我與書(shū)產(chǎn)生共鳴；因?yàn)橛泄缠Q，讓我產(chǎn)生了寫(xiě)作的沖動(dòng)；因?yàn)閷?xiě)作，讓我更深刻地反思教學(xué)；因?yàn)榉此冀虒W(xué)，讓我的課堂慢慢變得敞亮。從讀到寫(xiě)到思到教，這是輪回。缺了誰(shuí)，都無(wú)法重生！ 慢教育讀后感4 張文質(zhì)在關(guān)于童年我有幾個(gè)基本的看法寫(xiě)到：一個(gè)人能安身立命，顯示自己獨(dú)特性，帶給你一生幸福、自信的，一定是你的長(zhǎng)處。就像西方人說(shuō)的天才如果放犯錯(cuò)了地方可能天才就難以成為天才。所謂的天才就是他的稟賦、獨(dú)特性。但我們的教育常常不尊重它的獨(dú)特性。前面我為什么要舉我孩子的例子，其實(shí)那是一種憂慮。她對(duì)寫(xiě)

7、作也有優(yōu)勢(shì)？小學(xué)就出書(shū)，初二又獲一個(gè)全國(guó)性大獎(jiǎng)，出版社跟她簽約，馬上要出第二本書(shū)。如果她要走這條路，可能走得很順。但她能否考上一類(lèi)高中，這卻是一個(gè)很難預(yù)測(cè)的問(wèn)題。按現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，他再平庸，但會(huì)考試，他就可以順利地讀個(gè)“好”高中、“好”大學(xué)。一個(gè)人很有天份，某個(gè)領(lǐng)域很有才華，但考試成績(jī)上不去，她可能很麻煩?？吹竭@里，我想到了我和我的同學(xué)劉增愛(ài)。我從很小的時(shí)候受母親影響，對(duì)繪畫(huà)很癡迷，在我的記憶里，不是看畫(huà)就是畫(huà)畫(huà)。上初一時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班還有一位繪畫(huà)高手，她叫劉增愛(ài)，她擅長(zhǎng)畫(huà)紅樓夢(mèng)人物，她畫(huà)的很快，很流暢，她的筆下一會(huì)兒就能流淌出婀娜多姿的林妹妹、晴雯、薛寶釵、王熙鳳等，個(gè)個(gè)裙帶飄飄，貌美如花，

8、線條流暢，特別是手指的造型各不相同，有時(shí)，還要配上背景，看到她的畫(huà)真是羨慕死我了，好多同學(xué)都向她要畫(huà)，在我們學(xué)校已是小有名氣。我們倆經(jīng)常在一起畫(huà)，當(dāng)然是我努力地向她學(xué)習(xí)?？墒牵惶W(xué)文化課，初中畢業(yè)就回家務(wù)農(nóng)了，一直到現(xiàn)在，變成了一個(gè)早已和繪畫(huà)毫無(wú)關(guān)系的農(nóng)婦。想到這里我至今都為她惋惜，可惜了她的藝術(shù)才華，如果當(dāng)年她的文化課好一些，她的人生道路就會(huì)改寫(xiě)了。這樣的事情在我們的社會(huì)會(huì)有很多吧？ 慢教育讀后感5 近期翻閱了張文質(zhì)先生的慢教育。我細(xì)細(xì)地品味著慢教育的每一個(gè)實(shí)例，我深深地感到每一個(gè)實(shí)例都在向我傳遞一個(gè)看似平常卻蘊(yùn)含深意的教育哲理。教育是慢的藝術(shù)。張文質(zhì)先生這樣闡述：知識(shí)的獲得是一個(gè)困

9、難、艱苦、緩慢的過(guò)程，人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難。有時(shí)候我們簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒(méi)有辦法讓他迅速形成所謂良好的習(xí)慣。教育其實(shí)就是一種互相尋視、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師最重要的品質(zhì)就是耐心、敏感、克制、清醒，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)呐R場(chǎng)智慧。教育并不是立竿見(jiàn)影的事情，急功近利，拔苗助長(zhǎng)是教育的大忌。正如德國(guó)哲人所言：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。生命活力與精神靈魂的教育需要耐心、寬容、細(xì)心以“慢”的心態(tài)對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂(lè)，慢慢地等待長(zhǎng)大，何嘗不是一種睿智，一種氣度？在“慢”的教育過(guò)程中，教師要保持充分的從容和寬容，慢慢地等待孩子的思考與幼稚，慢慢地感受孩子的挫折與成長(zhǎng)。老師要擁有足夠的童心與細(xì)心，慢慢地聽(tīng)孩子講故事談理想。同時(shí)要學(xué)會(huì)真誠(chéng)的欣賞與體驗(yàn)，慢慢地表?yè)P(yáng)孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上，慢慢地和孩子一起品味純真的快樂(lè)童年。教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過(guò)程，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范。我很欣賞書(shū)中的這段話：“要把教育當(dāng)作一件事來(lái)做，一個(gè)人一輩子只能做一件事，一件