(一年級語文教案)aieiui(集體備課整理版)

1、aieiui（集體備課整理版）一年級語文教案導入：以下是引用陸其忠在2005-9-26 19:10:00的發(fā)言：第一、先出示動物，讓學生談?wù)劰适碌膬?nèi)容，激發(fā)學生的興趣。第二、讓學生看圖，找出這兩種動物，根據(jù)上面的拼音進行認讀。第三、說話烏龜在干什么？相機出示拼音“pa說說兔子在干什么？相機出示“shui ”情境引入，導出拼讀，是一種好辦法。孩子們需要童話般的情境來熏陶美的 意識，來引起學習的興趣。小曉：這一課中的ai ei ui發(fā)音方法，除了通過情境圖整體認知以外，還可以用做 打電話或在遠處呼喊人的方法來整體認讀。ai是呼喚前面的人，ui可作第二次呼 喊，ei是前面一個學生的答應?？砂堰@游戲設(shè)

2、計到一個故事情境中，先講故事， 再讓學生模仿。通過這樣的學習，我想不用教給連讀方法，學生也會輕易掌握aiei ui的讀法。但要注意正音，因為學生在平時的生活中，運用這些詞發(fā)音并不太 正確，此時若用連讀法點撥一下，就可起到四兩撥千斤的作用。從沒有教過一年級，但是百合所介紹的引入方法卻很有意思!一、充分利用相似原理，為學生找到與學習內(nèi)容的相似組塊，在學生的頭腦中就產(chǎn)生了 ai ei ui的建構(gòu)。二、符合兒童的年齡特點，這樣的游戲簡單卻很有意思，一下就把孩子吸引住了！高子陽：百合與小曉的想法、做法非常好。學習這組復韻母，創(chuàng)造性的使用 好多種相類似的生活，可以讓孩子對拼音教學不生厭。高子陽：以下是引用

3、心源在2005-9-26 19:18:00的發(fā)言： 這節(jié)課重點是教會ai,ei,ui 的讀音，所以我認為應該圍繞這點展開教學，如何導入，如何引入情景圖，讓學 生很容易就能學會三個的讀音.直接進入情境圖便引出讀音，多種方式讓孩子讀，比如大聲讀，輕聲讀，不 出聲在心里讀，同學互讀，與老師一起讀，看圖心中讀，在小游戲中讀經(jīng)過這些方式，他們在讀上應該能夠達到標準，當然對于方言區(qū)的孩子，可能會有著 好大的難度。洌水：我在上這一課時，用了三只小兔的手套做教具，以誰來和小兔打個招呼？ ”引出韻母：師：嗨，我是小白！我想和你交朋友，歡迎我嗎？生：嗨，小白你好！我叫* ,歡迎你到我們班來做客!師：喂，你好嗎？我

4、是小灰！生：喂，你好啊小灰，很高興認識你！師：嘿，我是小黑，你們好！生：小黑你好！歡迎你！ 在這樣輕松的對話中引出了三個復韻母。心源：看，有六個朋友邁著大步向我們走來，（貼上六個單韻母），我們一起跟他 們打聲招呼吧.（學生讀）我們先把這六個朋友挨在一起排好隊，等一會有三個 朋友手拉著手要來我們班.你們歡迎嗎？我這時一只手拿a, 一只手1 ,說，看，他們手拉著手來了，讓他們挨在一 起坐，這就是第一個朋友ai,讀.學生跟讀.接著在編一些話引入ei,ui并教讀音.這時，我再說，我們的三個朋友最喜歡玩捉迷藏，看看他們藏哪了，（引入 情景圖），誰來把他們請出來.學生根據(jù)圖里的詞找到這三個讀音.大雅：今天

5、第一次和孩子們一起接觸復韻母，他們積極性很高，我還剛剛帶著他們 復習了單韻母，他們幾乎都高叫著讀出了復韻母表?？磥砦业慕虒W過程還需要調(diào) 整。一年級語文教案順著小白兔愛吃蘿卜這個話題，我引出兒歌 拔蘿卜”從而在孩子們拔蘿卜的 叫聲中，提出了 ei。這時候，多種形式的朗讀后，我請學生讀四聲 一個學習游戲：山谷回聲我用ui, 學生模仿，強化ui的記憶。接著鞏固讀音，我用了我來做，你來猜的游戲，通過看我的嘴型，猜測我要 讀的音。再通過誰不見了 ”的游戲，幫助學生分辯復韻母的讀音和形。這一次的書寫練習，我采用了 學生當小老師教我”的辦法，請學生們仔細看 書，然后請看書最仔細得同學當我的小老師，我故意將

6、a和i寫得開開得，學生 們說我寫錯了，幫助我糾正得過程中，體會到 ai的書寫重點。在我板書結(jié)束后，我請學生看看這三個復韻母說說他們有什么共同的特點， 學生發(fā)現(xiàn)他們都是i做為結(jié)尾的。這樣的發(fā)現(xiàn)可以幫助她們牢牢將這個韻母的形 記憶下來。大雅：情境圖，我是用來導入用的，同時通過指導學生觀察，體會復韻母的讀音。 比如說，我會告訴孩子們今天要學的三個復韻母就藏在這副圖中，學生如果有一定的知識積累的，他就會直接說出圖中藏了哪幾個復韻母，那么我就會問，為什 么“ai#藏在這個地方呢？學生就會說因為大樹和小樹ai在一起的ai就讀ai。然后指導學生讀準復韻母音后，引出語境歌，幫助學生鞏固讀音。燕兒：關(guān)于情境圖，

7、我準備這樣處理：如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪里合適呢，說說理由。拼音，我的學生在上學前從沒有接觸過，所以一定要先認識ai,再將ai還原到情境圖中。西北：通過和老師們的交流，教授這課我有了很明確的思路，一，通過故事或者是 以認識的詞語（音節(jié)中含有ai ei ui）引出學習的內(nèi)容，認讀，出示情境圖讓學生 貼處這三個韻母的位置，老師做口型讓學生猜，通過各種手段讓學生反復練習達 到熟練。發(fā)音方法的指導：藍雪兒：第一次接觸復韻母的學習，學會發(fā)音方法是很重要的。我認為要從整體認讀入 手，然后再教給孩子們發(fā)音的方法，就像前面百合所言。復韻母的發(fā)音方法要讓 孩子們基本上掌握，前面的音要發(fā)得響亮一些，后面的音發(fā)得輕短一些，從前一 個音快速向后一個音滑動，中間有一個口形變化的過程。掌握發(fā)音方法，也有利 于孩子們準確記住復韻母的組成。 比如ei與后面將要學到的ie的區(qū)別，掌握了發(fā) 音方法，就有利于準確地區(qū)分它們。青青雨心：先發(fā)a的音，慢慢滑到i,其他同此。2、我來做，你來猜 的游戲，通過看老師的嘴型，猜測要讀的音。換角色， 后學生互動，3、編兒歌，孩子也會（一句也行），出現(xiàn)在小黑板上展示，試一試？早讀 課，誰讀得最準確，編的兒歌好，當?shù)诙斓男⌒☆I(lǐng)讀員