關于閱讀的論文：培養(yǎng)閱讀興趣享受讀書樂趣

1、.精品文檔.關于閱讀的論文：培養(yǎng)閱讀興趣享受讀書 樂趣讀書可以陶冶人的情操，給人知識和智慧。作為老師， 我們應該教會孩子如何更好地去閱讀，使之養(yǎng)成一種受益終 生的好習慣。大教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之 者不如樂之者”，可見培養(yǎng)興趣至關重要?！芭d趣是最好的老 師”，有了閱讀興趣學生才能從內心深處對閱讀產生主動需 求，才會變“要我讀”為“我要讀”。那么，如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使閱讀成為學生生活、學習中重要的一部分 呢？我結合教學實踐談談自己的做法和收獲。一、創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境由于小學生的認知水平有限，他們對閱讀的興趣于對閱 讀環(huán)境的感官認同和心理滿足，因此，應為孩子的閱讀環(huán)境 營造輕

2、松、溫馨的氣息，讓小學生在良好的環(huán)境中萌發(fā)閱讀 的欲望。首先，為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，我豉勵學生把自 己的藏書帶到班級，又從學校圖書室選借了一部分書籍，在 班級設立了圖書角。另外我還巧妙地運用教室的墻壁、后黑 板營造讀書氛圍。如在墻壁上貼一些有關讀書的名人名言條 幅，在學生作品展示欄中張貼學生寫的讀后記等。學生經常 處在這樣充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。其次，教師應以朋友的身份參與閱讀，情緒愉快、飽滿 地與學生進行圖書交換、閱讀交流，共同猜測故事中人物的 語言、情節(jié)等，共同分享閱讀的感受，更為小學生營造了一 種寬松、自由、平等的

3、閱讀氛圍。在共同的閱讀過程中，還 能利用非語言交流，如撫摸、微笑、豎大拇指等，讓小學生 體驗到閱讀過程中教師的關愛、豉勵，產生對閱讀的興趣。二、推薦合適的閱讀書目面對各種各樣的書籍，學生真有點像駛進茫茫大海的小 船一樣找不到方向。因此，教師要給學生推薦合適的閱讀書 目，推薦符合小學生心理特點，貼近小學生生活的書目，可 根據學段的不同或依托教材由課內拓展到課外推薦，以激發(fā) 學生閱讀的興趣。1 .根據學段推薦。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀 的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學段的不同 向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，可推薦圖并茂、淺 顯易懂、人物形象可愛、篇幅短小的

4、故事；中年級學生有了 一定的理解能力，我推薦一些兒童學、科普讀物、奇聞趣事 等書籍；高年級隨著學生閱讀能力的提高，可推薦中長篇、 人物傳記、青少年版的名著等。教師可列由詳細書目讓孩子 從中選擇閱讀。2 .依托教材推薦。葉圣陶先生說過：“語教材無非是個例子，憑這個例子 要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作的熟練技能?！苯滩闹械闹荒芘e其一，只有課外拓展才能反其三，才能在具體閱 讀實踐中化方法為能力，促進閱讀能力的提高。我堅持“一 篇帶多篇”，從教材生發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯 結點，向外輻射。如學完觸摸春天一課后，我向學生推 薦海倫凱勒的假如給我三天光明；學完灰雀、小攝影師等課后，我推薦學生讀

5、其他名人的故事。如此的課 外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時 加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。三、指導有效的閱讀方法我們常會發(fā)現，在閱讀時間，學生拿到一本書沒翻幾頁 就跑去換一本書，有的學生一節(jié)課換了五、 六本書，這樣下， 甚至是一篇完整地都沒有看完。很顯然，學生沒有注意閱讀 的方法，只是走馬觀花，沒有實際收獲。這是因為學生沒有 掌握有效的閱讀方法，沒有形成一定的閱讀能力。學生閱讀 能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，我以課堂為陣地，教給學生閱讀的方法，如：邊讀邊思考， 邊讀邊質疑，邊讀邊做批注、圈畫記錄，寫讀書筆記等，并 能通過自己查詢資料分析解答，從

6、而理解知識、掌握知識、 運用知識。教學生處理好精讀與泛讀的關系，注意讀書既要 有深度，又要有廣度。教會學生寫讀書筆記，如摘錄式、心 得式等，既要以讀帶寫，又要以寫促讀。這樣有助于學生積 累資料，加強記憶和理解，激發(fā)創(chuàng)造性閱讀。注意培養(yǎng)學生 不動筆墨不讀書的好習慣，增強讀書的效果。培養(yǎng)學生探究 性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀， 拓展思維空間，提高閱讀質量。只有通過這樣有效的圖書閱 讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀。四、開展豐富的閱讀活動興趣總是和成功的喜悅緊密相連，當學生在閱讀上有所 收獲時，心情愉快，同時能促進閱讀興趣的發(fā)展，這是一個 良性循環(huán)。于是，我給

7、學生提供展示和交流的機會，使不同 層次的學生都能體會到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣， 進而積極主動地參與到閱讀中，變被動為主動。如每天早讀 前抽由三分鐘時間，安排一名學生講述自己的讀書收獲。每 隔一段時間組織一次集體讀書交流會，可以向同學推薦喜愛 的書籍，也可以分享自己讀書的感悟；可以是口述形式，也 可以做成手抄報形式。交流會上，同學們踴躍參與，侃侃而 談，仔細揣摩不同人物的內心世界，細細品味眾多的經典語 句，爭先恐后地與大家共同分享讀書感受。整個過程，同學 們興致盎然、情緒高漲、發(fā)言積極、討論熱烈，現場氣氛十 分活躍。止匕外，我還在班級開展了如“知識競賽”、“讀書筆記展”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的活動?；顒拥拈_展不僅能有效地檢查了閱讀情況、鞏固了閱讀成果， 而且能讓學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的魅力，激發(fā) 學生的閱讀興趣。在小學階段，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習