《木偶奇遇記》閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課稿

1、木偶奇遇記閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課稿各位老師大家好：我說(shuō)課的題目是“遇見(jiàn)木偶奇遇記一一木偶奇遇記閱讀指導(dǎo)課”，我的說(shuō)課主要包括如下五個(gè)方面：一、說(shuō)教材木偶奇遇記是語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)生必讀書目之一， 這是由意大利著名作 家卡爾洛.科洛迪創(chuàng)作的一部風(fēng)靡全球的童話作品。這部作品集教育與親子于一 體。通過(guò)皮諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)了小木偶熱愛(ài)正義、痛恨邪惡、 天真純潔的品質(zhì)，教育兒童要抵制種種誘惑，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞 動(dòng)，并能幫助父母的好孩子。同時(shí)，重點(diǎn)寫了杰佩托爸爸和仙女媽媽對(duì)小木偶無(wú) 私的愛(ài)與包容，幫助他成長(zhǎng)為一個(gè)真正的小男孩，展現(xiàn)了偉大的父母之愛(ài)。二、說(shuō)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1 . 了

2、解故事主要內(nèi)容，能與同伴分享印象最深刻的片段，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。2 .能將從書中學(xué)到的好詞、好句靈活運(yùn)用到日記寫作中。（二）過(guò)程與方法1 .整堂課以學(xué)生的參與為主，教師的引導(dǎo)為輔，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，形成活潑、 高效地課堂氛圍。2 .自主、合作、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、走近人物，體會(huì)匹諾曹貪玩任性卻又熱愛(ài)正義、痛恨邪惡、天真純潔的性格特征，感悟成長(zhǎng)的意義。三、說(shuō)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、 情感 與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和

3、主動(dòng)性， 構(gòu)建開 放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，起到穿針引線的作用，然后組織學(xué)生自主、合作、探究， 大膽發(fā)言，創(chuàng)造性發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)際，立足于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn) 進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位， 體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性 和語(yǔ)文課的綜合性特點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)流程“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者” 這一生本觀念是 新課標(biāo)的一大重要理念，以這一理念為依據(jù)，我主要安排如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入在前一段時(shí)間師生共度木偶奇遇記的基礎(chǔ)上，并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，我以“圖片+提問(wèn)”，讓孩子們跟本書主人公小木偶打招 呼的方式導(dǎo)入，一下子拉近

4、孩子與文本的距離，使其以最快的速度復(fù)現(xiàn)本書的內(nèi) 容，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。接著由人物說(shuō)到書名，由書名談到作者，孩子們對(duì) 本書基本情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。（二）奇遇新課標(biāo)明確規(guī)定：要以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。在共同閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小木偶 經(jīng)歷的一系列事情，即“奇遇”非常感興趣，并且我們進(jìn)行了相關(guān)分析探討；另 外，閱讀過(guò)程中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生利用目錄快速獲得信息的能力。鑒于以上兩點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我將“奇遇”設(shè)計(jì)成了亂序的八句話，讓學(xué)生在同桌合作的基礎(chǔ)上，參照 目錄、小標(biāo)題和內(nèi)容簡(jiǎn)介重新排序，最后，為了鍛煉孩子們的邏輯思維能力，點(diǎn) 名學(xué)生整體、連貫敘述故事。（三）人物新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感

5、受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，針對(duì)本文三位主人公：皮諾曹、杰佩托、仙女，我設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)，主要想讓孩子們根據(jù)自己的閱讀感受形成個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)。具體展開如下：首先：承接一環(huán)節(jié)“奇遇”自然發(fā)問(wèn)“在小木偶這一系列的奇遇中，有兩個(gè)人必不可少，他們一路呵護(hù)小木偶成長(zhǎng)，他們是？ ”其次：學(xué)生很容易回答出“杰佩托爸爸和仙女媽媽”，在此基礎(chǔ)上，采用“誰(shuí)的支持率高”這一組小游戲，讓孩子們創(chuàng)造性發(fā)言。在此環(huán)節(jié)：教師要很好地發(fā)揮自己主導(dǎo)性作用，采用形成性評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生 生互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)孩子們的個(gè)性化發(fā)言予以積極、到位的評(píng)價(jià)。 最后：語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，

6、 閱讀與其說(shuō)是讀書，不如說(shuō)是讀人 生。因此，不應(yīng)只停留在“喜歡某個(gè)人物”這一淺顯層面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由， 找出文中的例子。教師再次過(guò)程中要恰到好處的總結(jié)：、1 .仙女 漂亮、會(huì)飛、愛(ài)幫助人、溫和，進(jìn)一步聯(lián)想到自己的媽媽，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，感受母愛(ài)的偉大。2 .皮諾曹頑皮、不知天高地厚；改正錯(cuò)誤的決心、堅(jiān)強(qiáng)的意志；誠(chéng)實(shí)、善良、好學(xué)、上進(jìn)、 孝敬父母。借此，讓孩子們從皮諾曹的身上看到自己成長(zhǎng)的影子， 進(jìn)而朝著一個(gè) 好孩子的方向不斷努力。3 .杰佩托這是一位偉大的父親，他對(duì)皮諾曹的愛(ài)與包容讓人感動(dòng)。 借此，讓孩子們學(xué)會(huì)去 發(fā)現(xiàn)那藏在角落里，不易被發(fā)現(xiàn)的父愛(ài)，讓孩子們?cè)诔懯郎现挥袐寢尯玫臅r(shí)候， 不

7、忘唱一句世上還有爸爸好。（四）詞句語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的應(yīng)用， 同時(shí)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中也 明確指出“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ) 文知識(shí)，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ) 言材料。因此，我特設(shè)計(jì)“日積月累、厚積薄發(fā)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自由談自己喜 歡的詞、句、段，同時(shí)，盡可能地想想在自己的日記中應(yīng)如何運(yùn)用。為了更好地 讓學(xué)生理解這一環(huán)節(jié)，我采用“榜樣示范法”，當(dāng)堂讀一篇學(xué)生靈活運(yùn)用笨笨 豬上捉迷藏片段的優(yōu)秀日記，化抽象為具體，并且使孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。鼓 勵(lì)孩子們多讀、多寫，懂得“最淡的墨水勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”。（五）感悟有所讀、有所感、有所悟是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn) 和理解是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的具體要求因此，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生在小組合作中， 談?wù)?/p>