習慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗和成果

1、習慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗和成果一、課題提出的背景：務(wù)院下發(fā)了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，明確指出：德 育要以培養(yǎng)學生行為習慣為重點?？梢姡瑢W生良好行為習慣的養(yǎng)成， 無疑成為了德育教育和素質(zhì)教育的核心問題。正處于人生的初始階段的小學生，一切的習得都要靠學習。他們 可塑性強，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，對是非的判斷能力也 較弱。這個時期，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良 行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良 機，形成不良的行為習慣。而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌 補的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的 培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種

2、興趣班，卻忽視了家庭教育中道 德教育與行為習慣的培養(yǎng)。相對我國現(xiàn)有的獨生子女家庭狀況來看， 幼兒被包辦與寵愛程度仍是上升趨勢，很多孩子普遍存在一些習慣較 差的現(xiàn)象。有的孩子不按時作息，好睡懶覺，上幼兒園遲到；有的亂 花錢，好吃零食，既不衛(wèi)生，又影響身體；有的孩子挑食、偏食現(xiàn)象 嚴重，幼兒園出現(xiàn)了很多“小胖墩”；有的孩子情緒不穩(wěn)定，?？摁[， 不合群，任性；有的孩子懶惰，不愛動手，常依賴大人等等。因此， 從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣，促進健康人格 的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而 且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實

3、和長遠看，無疑都具有重要意義。二、理論依據(jù)及概念界定：（ 一 ） 理論依據(jù)：1. 陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容?！胺彩莾和軌?qū)W的而有應(yīng)當學的，我們都應(yīng)當教他”“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當教兒童怎樣學”活教育的理論反對理論與實際相脫節(jié)的教學，強調(diào)在實際生活中實干， 在實干中求知。學生“在適當?shù)沫h(huán)境之內(nèi)， 得到相當?shù)膶W習”?！坝字蓤@要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”2. 綱要指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意博愛吃個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生?！?. 葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！比~圣陶先生指出：“我們社會主義社會的

4、教育，就是要培養(yǎng)學生在社會主義社會里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習慣；在體育方面，要養(yǎng)成保護并促進身體健康的良好習慣?！保ǘ└拍罱缍ǎ盒袨椋侯櫭剂x，就是行動之所為。墨經(jīng)說：“行，為也?！毙心诵袆?，為系作為；行與為可以互訓。亦即憑借行動有所為或有所不為，就叫行為。習慣：是經(jīng)過反復(fù)練習而形成的一種穩(wěn)定的自動化的行為方式本課題中，依據(jù)幼兒園自身情況和幼兒的發(fā)展特點，將良好的行為習慣定位于幼兒的行為習慣、生活習慣和學習習慣這三方面內(nèi)容的 研究。小年齡側(cè)重于生活習慣的培養(yǎng)研究。主要包括：衛(wèi)生習慣、愛惜物品、自理能力。中年齡

5、段側(cè)重于行為習慣的培養(yǎng)研究。包括：遵守規(guī)則的習慣、禮貌習慣、愛勞動。大年齡段側(cè)重于學習習慣的培養(yǎng)研究。包括：傾聽習慣、樂于表達、自主探究。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學、教育學等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學者皮亞杰（JEANPIAGET提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLB

6、ERG的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究）， 著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關(guān)于兒童羞愧感的研究， 則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。又如班杜拉（ A.BANDUR） A和西亞斯 （ R.SEARS） 的社會學習理論，則重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖?，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內(nèi)，并進行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研

7、究等。近年來， 從行為習慣入手來研究兒童德育也開始受到國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注。 如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關(guān)鴻羽副教授進行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。中國青少年研究中心在北京舉辦了" 道德教育與習慣養(yǎng)成"大型論壇。來自全國 17 個省共 316 名中小學教育工作者及心理學、教育學、 倫理學等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對行為

8、習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結(jié)和實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養(yǎng)成的方法和途徑；進一步豐富國內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實施以德治國的重大方略架起新的支點；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。四、研究目標和內(nèi)容:（一）研究目標1. 探討幼兒園良好行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。2. 探討家園一致教育的途徑和策略。（二）研究內(nèi)容：1. 如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。2. 如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學育兒的知識與方法。五、研究方法：行動研

9、究法：主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面，教師設(shè)計的，與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解幼兒衛(wèi)生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習慣的不同表現(xiàn)方式。談話法： 采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻研究法：

10、本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。六、現(xiàn)階段研究狀況：研究措施與方法：（一）做好子課題方案的制定工作。同方案中的設(shè)想的那樣，全校按年齡段的10 個班級，分別領(lǐng)回一個子課題的內(nèi)容。小年齡段側(cè)重生活習慣的研究，其中的具體內(nèi)容為衛(wèi)生習慣、愛惜物品、自理能力。中年齡段側(cè)重于行為習慣的培養(yǎng)研究，包括：遵守規(guī)則的習慣、禮貌習慣、愛勞動。大年齡段側(cè)重于學習習慣的培養(yǎng)研究，主要為：傾聽習慣、樂于表達、自主探究。1. 收集資料，查詢相關(guān)的理論知識，為每個子課題方案制定做準備。2. 撰寫子課題方案。堅持“以學生為本”， 從幼兒年齡特點出發(fā)，便于以后實施過程有較強的科學性和操作性。（二）加強子課題實施

11、的管理工作。1. 建立個人德育網(wǎng)絡(luò)檔案。為了完善課題研究的整個過程，并能建立比較系統(tǒng)的資料檔案管理，在課題的研究過程中，我們設(shè)定了電子文檔的專題格式。將每學期的研究過程，整理成一個比較明確而規(guī)范的檔案文件夾。其中的內(nèi)容包括：相關(guān)的理論資料；觀察記錄；實施教案；兒歌與故事；月階段成果表。使整個課題研究過程一目了然。也使老師們自身的成果和資料比較完整地保留下來。形成科研一條龍的網(wǎng)絡(luò)管理體系。2. 階段性成果交流。為了確保子課題的正常、順利開展，定期組織階段性成果的交流活動。通過階段性成果交流，可以明確地反映出每個子課題啟動后的 實施情況，也能夠體現(xiàn)出教師在研究中的思路和方法、手段。使承擔 課題研究

12、的老師們有目的、有計劃地按步驟實施研究。，為以后的撰寫 結(jié)題報告也提供了很多可利用、可參照的資料。（三）綜合運用多種方法，努力提升研究成效。個案研究一一在反思中深入研究行為。因為本課題重點研究的是幼兒的行為習慣，所以，很多的研究過 程，都和孩子一日生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時每刻都 仔細觀察，因此，我們采用案例研究的方法。利用個案研究，我們能 夠針對個別幼兒，幫助其形成良好的行為習慣。提高幼兒適應(yīng)能力， 保持愉快情緒，體驗成功的喜悅，友好與人相處使自己保持積極樂觀 的態(tài)度等。個學活動一一促進幼兒的行為認識。從小年齡特點出發(fā)，選擇操作性強的教案，提高幼兒的“自律 性”。我們尋找相關(guān)的教

13、學活動，進行教育：遵守紀律的好孩子快 樂的木頭人、滑滑梯、小貓和小狗、小羊迷路了、安安靜靜 午睡、快樂的小螃蟹、公平的游戲等等。如：通過快樂的木頭人活動，促進游戲中的規(guī)則意識，并懂 得只有遵守游戲的規(guī)則，才能夠真正體驗到游戲的樂趣。安安靜靜午 睡活動，教育幼兒能夠懂得在集體面前，個人必須服從集體，不得 隨便地影響集體。隨機教育一一強化行為觀念。我們堅持多利用生活和學習中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教 育，促進觀念上的強化。在行動上通過反復(fù)練習來鞏固已有的經(jīng)驗，提高認識水平和行為意識。家校合作共同促進良好行為習慣的養(yǎng)成。與家長保持密切的配合，良好的溝通。針對個別，聯(lián)系家長，溝通教育的態(tài)度與方法，

14、達成教育的一致性，確保課題順利開展。并適時地進行調(diào)查，做好研究的前測與后測工作。取得成果：1、根據(jù)學生的年齡特點，提高“自律”能力。對于行為的明顯特征是：自控能力差、穩(wěn)定性較弱、“他律”占了很大的比重。而習慣是經(jīng)過反復(fù)練習而形成的一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。所以，我們在研究中，既要了解年齡特點和行為特征，又要明白習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，需要反復(fù)練習，才能得到鞏固與穩(wěn)定。因此，教師在研究過程中，隨著年齡段的不同，使用的方法也就有所不同。教師需要不斷地強調(diào)與督促，使他們在反復(fù)的練習和語言提示中，得到行為上的鞏固和觀念上的強化；中年齡是“他律”向“自律”過渡的階段，具備了一定的自覺性，但穩(wěn)定性差，好

15、的行為不得到及時鞏固，又無法形成良好的習慣。所以，教師在適當?shù)臅r機，還需要進行語言和行動上的指導與督促；大班幼兒的“自律”已經(jīng)初步形成。并具有一定的社會性意識，這時教師的教育可以利用班級的輿論力量，來控制行為意識，達到一定的教育效果，發(fā)展他們的“自律”能力?？傊谘芯恐?，我們發(fā)現(xiàn)，良好的行為習慣的培養(yǎng)，需要“自律”與“他律”的相互結(jié)合與轉(zhuǎn)換。只有這樣，才能夠鞏固已有行為技能，并轉(zhuǎn)化為自己的行為方式，形成自覺性，成為一個擁有良好行為習慣的孩子。2、總結(jié)出一些良好行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。反復(fù)練習法：通過游戲、教學活動、一日生活的各個環(huán)節(jié)，在教師和保育員的反復(fù)指導與督促下，鞏固已經(jīng)習得的好的

16、習慣技能，并形成良好的行為習慣。榜樣法：面前樹立榜樣和典范。結(jié)合“小熒星”活動，針對在平時的活動中行為習慣好的進行表彰和宣傳，鼓勵向他們學習。激勵法：每個孩子都需要成人的鼓勵和認可，因此，對于一些不良行為習慣的孩子，我們采用激勵的方式，多看到他們的進步和閃光點， 用賞識的目光來教育孩子，使一些原本十分調(diào)皮而不聽話的孩子，慢慢開始懂得控制自己的行為，“自律”能力有了提高。通過這樣的方式，很多班級的“特殊”孩子，控制能力有了提高，并能夠在集體面前懂得約束自己的行為，做事也有了固定的好習慣，成為了有進步的“小熒星”。游戲法：教育是一種寓教于樂的教育行為，而社會行為習慣的培養(yǎng)，也是一個重要的方面。因此，在研究過程中，我們也通過一些特定的游戲來鞏固和訓練幼兒的習慣養(yǎng)成意識。如：快樂的木頭人、 趕小豬這些體育游戲，都是需要嚴格遵守游戲 本身的規(guī)則，才能夠玩成功的游戲。教學活動實踐：每天的教學活動，是教師必須的課程。因此，以課堂教學為抓手，也不失為一個研究的好方法、好途徑。我們根據(jù)課題的開展需要，每周都留出一節(jié)機動課，請參加子課題研究的老師，根據(jù)自己實施的課題，選擇相適應(yīng)的教學活動。這樣的教學活動，可以是自己創(chuàng)編的，可以是網(wǎng)絡(luò)上查找的，也可以是一些教材上的。只要能夠為課題研究服務(wù)，我們就都能拿來用。用來幫