二上第六單元表內(nèi)乘法(二)教案及反思1_(人教新課標(biāo)二年級(jí)第三冊(cè))

1、二上第六單元表內(nèi)乘法（二）教案及反思 1_（人教新課標(biāo)二年級(jí)第三冊(cè) ）教學(xué)目標(biāo)1 、使學(xué)生理解7 的乘法口訣的來源和意義。2 、 初步掌握 7 的乘法口訣， 能運(yùn)用 7 的乘法口訣正確進(jìn)行計(jì)算。3、使學(xué)生的遷移類推能力得的較大的發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)1 、使學(xué)生理解7 的乘法口訣的來源和意義。2 、初步掌握7 的乘法口訣，能運(yùn)用 7 的口訣正確進(jìn)行計(jì)算。3 熟記 7 的乘法口訣，理解7 的乘法口訣的意義教學(xué)方法準(zhǔn)備每小組準(zhǔn)備7 套七巧板。教學(xué)過程及內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 教師： 我們知道一個(gè)星期有7 天， 那么要算出 2 個(gè)星期有多少天？ 3 個(gè)星期有多少天？ 5個(gè)星期有要算出幾個(gè)星期有多少天

2、？怎樣算最簡(jiǎn)便呢？如果學(xué)習(xí)了 7 的乘法口訣你就能很快地回答出來。 （板書課題： 7 的乘法口訣）二、合作交流，掌握算法（一） 1 、根據(jù)學(xué)習(xí) 26 的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)一下 7 的乘法口訣會(huì)有幾句？ 7 的乘法又有什么特點(diǎn)？（學(xué)習(xí)之間相互交流）2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簞?dòng)手一組七巧板拼成一個(gè)圖案，然后再與同桌交流，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3、請(qǐng)每小組挑選最滿意、最美的圖案，上臺(tái)講講拼得像什么，根據(jù)學(xué)生的交流、教師用實(shí)物投影展出 7 個(gè)拼好的圖案。師： 同學(xué)們利用自己的智慧拼擺了這么多優(yōu)美的圖案， 那么你們能根據(jù)這七個(gè)圖案寫出相應(yīng)的乘法算式， 并編出 7 的乘法口訣嗎？試試看能編幾句就幾句。4 、

3、 小組分工， 合作探究， 如有的說乘法算式， 有的寫乘法算式，有的編乘法口訣等。5 、最后整理出 7 的乘法口訣。（二）師生交流：1 、學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)根據(jù)七巧板的圖案，寫出了哪些乘法算式？編出了幾句口訣？2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，完成下面內(nèi)容。乘法算式乘法口訣7X1=77X1=7一七得七2X7=7X2=二七（）3X7=7X3=三七（）4X7=7X4=四七（）5X7=7X5=五七（）6X7=7X6=六七（）7X7=七七（）3、教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)表格中的內(nèi)容，老師指著一個(gè)圖案問：拼一個(gè)圖案用了 7 塊七巧板，是幾個(gè)7 ？乘法口訣怎樣編？擺兩個(gè)圖案要幾塊七巧板？是幾個(gè)7 ？對(duì)應(yīng)的乘法算式和口

4、訣是什么？4 、說一說哪算式可以表示拼4 個(gè)圖案所用的七巧板的塊數(shù)？所用的乘法口訣是哪一句？5 、拼 6 個(gè)圖案需幾個(gè)七巧板？可以用哪一個(gè)算式來表示？所用乘法口訣是哪一句？6 、 “五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪個(gè)算式？對(duì)應(yīng)哪句乘法口訣？7 、哪句口訣能很快算出擺7 個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一個(gè)算式？8 、 7 的乘法口訣有什么特點(diǎn)？為什么 7 的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差 7 呢？（三）學(xué)生活動(dòng)：1 、拍手讀 7 的乘法口訣。2、你最喜歡哪一句口訣？不知道四七多少，怎么辦？誰能想個(gè)辦法？3、熟記口訣。同桌拍手背 四人小組背 開火車背

5、 集體拍手背三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用1 、完成練習(xí)十六第1 題。搶答游戲。2 、完成練習(xí)十六第2 題，看圖寫算式。3 、完成練習(xí)十六第3 題和第4 題。四、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們下課調(diào)查一下， 我們生活中有哪能用到 7 的口訣的具體事例？預(yù)習(xí)作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)本第 42 頁(yè)選做題：課時(shí)特訓(xùn) p51/1 、 2 、 3 、 4補(bǔ)充題：4 + © + =45H ()5 + ©35線()6 +<=45C=()課題課本第7375頁(yè)，練習(xí)十六教學(xué)目標(biāo)1 、使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用 7 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2 、流利地背出1 7 的乘法口訣，解決一些

6、生活的計(jì)算問題教學(xué)重難點(diǎn)提高學(xué)生1 7 的乘法的計(jì)算技能。進(jìn)一步鞏固 7 的乘法口訣計(jì)算教學(xué)過程及內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。出示口算卡，開火車計(jì)算。6 X4=7 X7=7 X0=7X5=7X3=7X6=5 X2=7X2=7X4=6X3=6X5=7X1 =二、合作探索1 、完成第 5、 7、 8、 12 題，以多種方式鞏固乘法口訣的練習(xí)， 變換多種方式， 提高學(xué)生記憶看見的興趣， 同時(shí)從不同的角度理解口 訣、記憶口訣，熟悉口訣之間、口訣與計(jì)算之間的聯(lián)系，為后面的解 決問題打好基礎(chǔ)。2、完成口訣。二七（ ） 三七（ ） 六七（ ）四七（ ）（ ）七三十五（ ）七四十九3、第 4、 9、 10、

7、14、 15 題都是用 7 的乘法口訣解決實(shí)際問題的練習(xí)。4、看誰算得快。7X2=5X7=4X7=7X7=7X3=2X7=6X7=7X5=7X4=6X4=6X6=5X6=6 X5=7 X6=3 X7=5 X5=5 、接龍背口訣。 1 7 的乘法口訣。6、指導(dǎo)第15 題，讓學(xué)生提出問題并解決問題。三、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己回答。除 15 題外， 每道題目都是以情景引出問題， 讓學(xué)生解答。 第 15題是讓學(xué)生自己分析情景提出問題。 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的用處， 培養(yǎng)用乘法解決問題的意識(shí)。 讓學(xué)生自己尋找條件與問題， 提高分析問題、解決問題的能力。作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)

8、本p43/1 、 2 、 3 、 4選做題：課時(shí)特訓(xùn) p52/1 、 2 、 3 、 4補(bǔ)充題：7X5+7=7 X()=()7 X2+7 X( ) =7 X()=()7 X5-7 X3 =7 X()=()教學(xué)整體反思在學(xué)習(xí)了 2-6 的乘法口訣的基礎(chǔ)上，再去編制 7 的乘法口訣，對(duì)于學(xué)生來說， 并非難事， 學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。1. 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)

9、學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無法直接得出得數(shù)， 這就造成了學(xué)習(xí) 7 的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力， 培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維， 我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫去探索“ 7 的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制 6 的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7 的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。3、讓學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí)， 請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海， 各顯神通： 有的說是根據(jù)

10、乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的， 還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上 1 個(gè) 7 而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用 2個(gè) 7 加 3 個(gè) 7 得出 5 個(gè) 7 的得數(shù)，也有的說可以用 7 個(gè) 7 減去 1 個(gè)7 得到 6 個(gè) 7 的得數(shù)。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率， 他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 使自己變得和他們一樣快。4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。為了鞏固所學(xué)， 我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題， 并用所學(xué)知識(shí)去解答它的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，我出示一首七言詩(shī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并順

11、利地解決它，學(xué)生們覺得很有趣，使他們感受到：古詩(shī)里面也有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。不足的是在教學(xué)中， 為了提高學(xué)生的興趣而開設(shè)的課前拼擺七巧板的活動(dòng)，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長(zhǎng)時(shí)間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學(xué)生獨(dú)立編制口訣的過程中，由于時(shí)間的關(guān)系，有些沒有編完的同學(xué)還不忍放手，別人介紹時(shí)，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學(xué)的有效性大打折扣，在今后的教學(xué)中， 我還要加強(qiáng)課堂上的傾聽與回應(yīng)， 努力提高課堂教學(xué)的有效性。課題課本第 76 頁(yè)例 2 、例 3教學(xué)目標(biāo)1 、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。3 、 通過動(dòng)手操作

12、， 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力， 養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)腦、 和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)1 、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。3、理解倍的概念。教學(xué)方法準(zhǔn)備若干小棒教學(xué)過程及內(nèi)容個(gè)人二度備課與即時(shí)反思一、談話引入，教學(xué)例 2 。1 游戲 擺小棒1 ）請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？2、揭示“倍”的概念。剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候， 每個(gè)正方形都用去4 根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)

13、4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根這里的 3 個(gè) 4 ，我們還可以來表達(dá)那就是 4 的 3 倍。二、教學(xué)例 3 ，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)1 、出示例 3 引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思？2、引導(dǎo)分析，正確解答。1 ）小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問題，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的？4 ）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。 4 個(gè) 2 是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1 、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。2 、完成教材76 頁(yè)做一做3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)

14、習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述2 個(gè) 4 的情況，以及5 個(gè) 4 、 6 個(gè) 4等情況。 2 個(gè) 4 我們可以怎樣說呢？ 5 個(gè) 4 、 6 個(gè) 4 呢？預(yù)習(xí)作業(yè)布置必做題：課堂作業(yè)本p44/1 、 2 、 3 、 4選做題：課時(shí)特訓(xùn) p53/1 、 2 、 3 、 4教學(xué)整體反思“倍” 這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的， 建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。 因此在教學(xué)時(shí)， 我通過 “看一看” 讓學(xué)生充分感知 “倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)

15、來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“倍”這個(gè)名字，整個(gè)環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生通過 “看一看、 擺一擺” 來理解 “倍” 的含義， 然后通過 “算一算、說一說” 加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。然而由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)中問題設(shè)計(jì)得不太合理，學(xué)生通過“看一看” ， “畫一畫”后對(duì)“倍”的理解依然模糊，從而后續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節(jié)課沒有取得預(yù)期的效果。失誤的地方主要有： 1 、設(shè)計(jì)問題時(shí)數(shù)據(jù)取得較大，不便于學(xué)生操作。 2 、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一， “合作、交流、討論”的學(xué)習(xí)方法沒有很好

16、的體現(xiàn)。課題教材第 77 頁(yè)例 4教學(xué)目 標(biāo) 1 、進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。2、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。3、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線圖教學(xué)重難點(diǎn) 1 、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。2、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線段圖。理解題目中關(guān)于兩個(gè)數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語(yǔ)句。教學(xué)方法準(zhǔn)備教材中的主題圖教學(xué)過程及內(nèi)容個(gè)人二度備課與即時(shí)反思、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1 、口算練習(xí)。6X75 X67X43X54X65 X56X32X67X23 X77X72X46X64 X45X23X62、回答。4 個(gè) 6 可以說成6 的（）倍。3 個(gè) 5 可以說成5 的（）倍。5 個(gè) 4 可以說成（ ）的（ ）倍。二、合作交流，掌握算理。1 、教學(xué)例 4 。