四年級(jí)下冊(cè)《加法運(yùn)算定律的運(yùn)用》

1、四年級(jí)下冊(cè)加法運(yùn)算定律的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的四年級(jí)下冊(cè)加法運(yùn)算定律的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 四年級(jí)下冊(cè)加法運(yùn)算定律的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本30 頁(yè)例 3 及練習(xí)五相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)過(guò)程一、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1 、例 3 中都給出了哪些已知條件？求的問(wèn)題是什么？2、你能列出算式嗎?

2、3 、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計(jì)算的？與同桌交流。4 、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？（學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記，（二）學(xué)生自學(xué)（三）自學(xué)檢測(cè)計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。425+14+186 75+168+25二、合作探究1 、小組互探（把在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題在小組內(nèi)交流探究小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)）2、師生互探（w w w.xxjx SJ師生共同探究在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問(wèn)題）在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1 、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。46+（）=75+（）（）+

3、38=（）+5924+19=（） +（） a+57=（） +（）要求學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。2、根據(jù)第一個(gè)算式直接說(shuō)出第二個(gè)算式的結(jié)果。632+85=717 85+632=（）304+215=519 215+304=（）3 、下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20260+450=460+250 a+400=400+a4、下面哪些算式運(yùn)用了加法運(yùn)算定律？分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？3/ 476+18=18+76 37+45=35+4731+67+19=31 + 19+67 56+72+28=56+(72+28)24+42+76+58= (

4、24+76) + (42+58)5、計(jì)算下列各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。60+255+40 282+41 + 159 548+52+46867+25+33+75 245+180+20+155 135+39+65+116、解決問(wèn)題。東風(fēng)小學(xué)四年級(jí)三個(gè)班去植樹(shù)，四(1)班植樹(shù)78棵，四(2)班植樹(shù)245棵，四(3)班植樹(shù)122棵。這三個(gè)班一共植樹(shù)多少棵？四、堂清檢測(cè)1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的匚里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。369+258+147=369+ ( +147(23+47) +56=23+ ( 口+A654+ (97+a) = (654+ +2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。91+89+11 78+46+154168+2

5、50+32 85+41+15+593、解決問(wèn)題：三個(gè)班為殘疾兒童捐款，一班捐了113元，二班捐了 96元，三班捐了 87元，三個(gè)班一共捐了多少元？(二)檢測(cè)反饋板書(shū)設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118加法交換律=（ 115+85） +（ 132+118）加法結(jié)合律=200+250單靠 “死 ”記還不行 ,還得“活 ”用 ,姑且稱之為“先死后活 ”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力 , 同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到 “一石多鳥(niǎo) ” 的效果。與當(dāng)今 “教師 ”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云： “伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。 ”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為 “老師 ”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ” ，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師 ”或 “教習(xí) ” ?？梢?jiàn)， “教師 ”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)