高中語(yǔ)文第五冊(cè)《第二單元番石榴飄香5外國(guó)詩(shī)二首(二)帆》20課件教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、外國(guó)詩(shī)二首（二） 帆教案 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)技能：12二、過程方法：閱讀感受詩(shī)作的大致情意，分析思辨詩(shī)作的深層意蘊(yùn)及表現(xiàn)藝術(shù)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀;1、通過詩(shī)作感受詩(shī)人借助抒情意象所抒發(fā)的偉大情感，從而提升自己的人格境界。2、對(duì)詩(shī)人所譴責(zé)的社會(huì)現(xiàn)象形成自己正確合理的價(jià)值判斷。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 一、全面正確理解帆所象征的人文含義。二、辯證理解信天翁所代表的人格內(nèi)涵。教學(xué)方法閱讀感受-討論思辨-體會(huì)感悟 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。一、 新課導(dǎo)入。 唐朝詩(shī)人白居易說： “感人心者， 莫先乎情。 ”真正的好詩(shī)，應(yīng)該是心底的歌。今天，我們一同走近俄國(guó) 19世紀(jì)的詩(shī)人萊蒙托夫欣賞作者質(zhì)樸、明快富有意蘊(yùn)的詩(shī)句，理解

2、作者孤傲的個(gè)性以及不屈不撓的追求自由，追求完美人格的精神。二、題解。寫于18 歲的帆是萊蒙托夫一首有名的詠物抒情詩(shī)，也是西方詠物詩(shī)中的名篇。萊蒙托夫是在十二月黨人的影響下成長(zhǎng)起來的青年，他熱情地憧憬著法國(guó)啟蒙思想所描繪的社會(huì)藍(lán)圖，十二月黨人的行動(dòng)又讓他看到了在俄國(guó)實(shí)現(xiàn)這些理想的希望，他滿懷著干一番事業(yè)的雄心壯志，希望改變俄羅斯沙皇專制下黑暗的現(xiàn)實(shí)。他厭惡自己周圍那些貴族紈挎子弟所過的空虛和懶散的生活，追求一種活躍的創(chuàng)造，渴望看到生活的暴風(fēng)雨去經(jīng)受考驗(yàn)，以激發(fā)出自己更大的人生熱情和力量。在碌碌無為、茍且偷安而不求上進(jìn)的貴族紈子弟中間，他感到孤獨(dú)，但他的貴族教養(yǎng)和習(xí)慣使他很難沖破周圍庸俗的環(huán)境。

3、想完成一番事業(yè)的心情， 在帆中作者以明快、質(zhì)樸的語(yǔ)言和豐富的意蘊(yùn)表達(dá)了這種矛盾的心情。三、研讀課文作者簡(jiǎn)介。 (學(xué)生通過查閱資料， 網(wǎng)上瀏覽下載等形式搜集、整理作者的生平與創(chuàng)作，在課堂進(jìn)行交流。 )教師補(bǔ)充：萊蒙托夫(18141841 ) ，俄國(guó)詩(shī)人。因反抗沙皇專制統(tǒng)治屢遭流放，在決斗中被殺害。著有浮云 祖國(guó)等四百多首抒情詩(shī)、 惡魔等二十余部長(zhǎng)詩(shī)。如果想了解本詩(shī)的寫作背景，可到圖書館或上網(wǎng)查閱。1明確：全詩(shī)分為三節(jié)。第一節(jié)寫大海中的一片孤帆引發(fā)了詩(shī)人的反問。第二節(jié)用一個(gè)近鏡頭描繪了帆所尋求的狀態(tài)，然后用兩個(gè)否定句回答了第一節(jié)對(duì)帆的反問。第三節(jié)描繪了風(fēng)暴過后大海上的畫面。 （解說： 在教師范讀，

4、學(xué)生齊讀，自由朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，初步感知全詩(shī)。 ）（局部設(shè)疑， 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難， 深化對(duì)詩(shī)的意蘊(yùn)的理解。 ）問題 1：這首詩(shī)著力創(chuàng)設(shè)了幾組意象，這些意象在不同層面上有什么特有的意蘊(yùn)？（學(xué)生根據(jù)作者生平簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作， 結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行生發(fā)、 聯(lián)想、分析、討論。 ）明確：詩(shī)中有三組意象，一是帆，二是平靜的大海，三是波濤洶涌的大海。三個(gè)意象的象征意義： “帆”是詩(shī)人人格、理想的化身，是詩(shī)人倔強(qiáng)高傲、 不圖安逸、 不甘平庸、 奮勇進(jìn)取人格的象征。孤帆在海中航行，象征詩(shī)人在人生道路上所進(jìn)行的傲世不群的追求。“平靜的大?！毕笳髦仗摱孤档哪欠N“幸福生活”“風(fēng)暴”象征著充滿挑戰(zhàn)和斗爭(zhēng)，可以激發(fā)一個(gè)人

5、的創(chuàng)造和激情，投入社會(huì)，為國(guó)家民族建功立業(yè)的壯美生活。問題： 作者通過了這樣的意象， 寄寓了怎樣的思想感情？ （學(xué)生再讀詩(shī)歌，通過對(duì)意象的深層次把握，理解作者托物言志的寫作意圖。 ）明確：這首詩(shī)洋溢著孤獨(dú)感，卻在我們面前展現(xiàn)出那無邊無際的大海，一只小小的孤帆在彌漫的濃霧中漂泊，不避洶涌的波濤，呼嘯著海風(fēng)，即使“桅桿弓起了腰扎扎作響”也要奮勇前進(jìn)，動(dòng)搖不了它苦苦尋求的意志，風(fēng)平浪靜了，陽(yáng)光燦爛，碧波蕩漾， “不安的”孤帆卻依然訴求風(fēng)暴， “仿佛是在風(fēng)暴中才有著安詳！ ”詩(shī)人點(diǎn)撥了全詩(shī)的主題，全力地表達(dá)了孤帆對(duì)自由對(duì)未來不屈不撓的追求精神。問題3：作者為了抒發(fā)自己的情感，所創(chuàng)設(shè)的意象的特點(diǎn)是什么？

6、具有這些特點(diǎn)的意象對(duì)表情達(dá)意有什么作用？（借助美學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境美，情感美，激發(fā)學(xué)生心智，點(diǎn)燃學(xué)生探究詩(shī)歌藝術(shù)的興趣。 ）明確：作者創(chuàng)設(shè)的平靜的大海，風(fēng)暴呼嘯著的大海，意象具有崇高美的特點(diǎn)。從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)在外在方面，體現(xiàn)為高大遼闊，巍峨，宏偉等壯麗景象，德國(guó)哲學(xué)家把崇高分為兩類，一是數(shù)字的崇高，如高山的體積，二是力學(xué)的崇高。萊蒙托夫的帆中“孤帆”體現(xiàn)了一種力學(xué)的崇高， “大?！斌w現(xiàn)出遼闊恢弘的崇高氣勢(shì)。而“大海”這一意象既指平庸的幸福生活，又指作者生活的廣闊而復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。作者通過這一具有崇高特征的意象意在襯托“孤帆”不滿現(xiàn)狀、英勇無畏、孤獨(dú)而又倔強(qiáng)的高大形象。四、研讀本詩(shī)的藝術(shù)手法。11) 2問題：哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，這種對(duì)比手法有什么作用？明確：如第一節(jié)“大海上淡藍(lán)色的云霧”與“孤帆在閃耀著白光” ，用大海的遼闊蒼茫的背景，反襯“孤帆”的無畏精神，表現(xiàn)了帆對(duì)自己前途的美好期望和信心。第二節(jié)“波濤在洶涌海風(fēng)在呼嘯， / 桅桿在弓起了腰扎扎地作響” ，通過大海地險(xiǎn)惡，反襯“孤帆”義無