網(wǎng)海研修領(lǐng)略風(fēng)采

1、網(wǎng)海研修，領(lǐng)略風(fēng)采在這無際的思想之海里，每位教師單撐一葉小舟在工作室里自由遨游，即使游到午夜也不舍上岸。我的網(wǎng)海之旅現(xiàn)在憶起仍像夢(mèng)境，不相信自己每天晚上會(huì)熬到午夜，甚至接近凌晨。這樣的暢游雖身心無比疲憊，但卻無法抗拒研修的誘惑，通常是困意一次次襲來而腦細(xì)胞卻因過度興奮拒絕休息，即使清早醒來潛意識(shí)里還存有對(duì)某個(gè)作業(yè)的困惑。這樣高強(qiáng)度的研修時(shí)時(shí)給我壓迫感，但這種壓迫感不是源于外在，而是出自我內(nèi)心對(duì)課程知識(shí)深度挖掘的渴求！網(wǎng)海研修，如一道靚麗的風(fēng)景，在看思悟?qū)さ穆窂缴?，我一路欣賞、駐足，留下了自己的思想印記。那么，現(xiàn)在就邀您一起欣賞這四站沿途的風(fēng)景。第一站：看每天觀看專家精選的視頻，如饑似渴地吸收著

2、課程專家團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)給我們的知識(shí)大餐，接受專家的思想引領(lǐng)，然后瀏覽專題下的作業(yè)，選擇最適合自己思路的題目。認(rèn)真寫作業(yè)對(duì)我來說很費(fèi)力，要先找準(zhǔn)作業(yè)問題的切入點(diǎn)，想好要集中表達(dá)的觀點(diǎn)，然后將留存于大腦中的信息進(jìn)行合理篩選，通常情況下大腦存有的信息是不夠的，此時(shí)必須系統(tǒng)地翻看整個(gè)初中階段的課本與教參，進(jìn)行知識(shí)梳理，重新搭建新的思考路徑，這個(gè)重組的過程對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不豐富的我來說非常痛苦，但堅(jiān)持下來發(fā)現(xiàn)竟有不菲的收獲。其實(shí)，完成作業(yè)并不是研修的目的。不無遺憾的發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)員的作業(yè)要么是網(wǎng)上拼接的產(chǎn)物，要么是將當(dāng)天的視頻內(nèi)容照搬下來，沒有自己的思考，那又如何達(dá)到此次研修的目的：將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備？

3、而且從一些留言來看，很多學(xué)員也并沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，完全是為了作業(yè)而作業(yè)！這種應(yīng)付的態(tài)度真的讓人痛心！一起聽聽張廳長(zhǎng)的呼喚吧，“我想，特別提醒初中參加遠(yuǎn)程研修的各位老師們，就大家提交的作業(yè)數(shù)量而言，我們認(rèn)為并不少了，下一步我們希望各位老師能夠提交一些質(zhì)量更高的作業(yè)，希望老師們的作業(yè)能夠結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，能夠體現(xiàn)新課程改革的理念，能夠在認(rèn)真觀看課程團(tuán)隊(duì)的視頻課程、認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師優(yōu)秀作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫，而不是盲目地寫一些沒有多少意義的作業(yè)。”每天即使公務(wù)纏身廳長(zhǎng)也抽時(shí)間瀏覽學(xué)員的作業(yè)，從作業(yè)中他能體察出某些學(xué)員的應(yīng)付心態(tài)，但他卻以這樣博大的胸懷，放低姿態(tài)地委婉勸慰，您是否能讀懂一個(gè)教

4、育廳長(zhǎng)對(duì)一線教師的深切期盼？要一心搞好山東教育的那種悲壯心態(tài)？平時(shí)繁忙瑣細(xì)的工作羈絆著我們的雙腳使我們很少有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)新理念，有些培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不會(huì)降臨到自己身上，現(xiàn)在省廳給我們搭建這樣一個(gè)平等而便捷的交流平臺(tái)，不抓住機(jī)會(huì)是不是太可惜了？研修的每天我除了觀看視頻就是瀏覽省課程專家推薦的優(yōu)秀作業(yè)，重點(diǎn)看與自己選題一樣的作業(yè)，看是否有與自己觀點(diǎn)相悖的，進(jìn)行仔細(xì)分析辨別，將新觀點(diǎn)存儲(chǔ)內(nèi)化。再看最怯于寫沒有頭緒的作業(yè)， 學(xué) 習(xí)其他教師是如何切入觀點(diǎn)的，以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)去汲取營養(yǎng)，不斷給大腦注入新的教育理念。第二站：思那一根根縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)線，將65000名教師的思維交匯到同一個(gè)平臺(tái)，真是個(gè)奇跡！雖然與同

5、行不能面見，但從作業(yè)的背后能讀懂老師們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)所表達(dá)的教育理念，這要比當(dāng)面交流來的更直接、更透徹、更清亮！因中國人的優(yōu)秀品格是謙虛，而交流最怕的是謙虛，最需要的是觀點(diǎn)差異后的智慧碰撞。因自己的水平有限，有時(shí)看一位優(yōu)秀老師的作業(yè)要讀兩遍、三遍，甚至干脆停下來思考：為什么會(huì)有這樣的理解，這位老師是以何種視角切入主題，為什么自己找不到這個(gè)視角？與自己的作業(yè)對(duì)照進(jìn)行反思，反思自己有哪些思考的不到位，不全面。個(gè)人思維覆蓋的的知識(shí)面終究狹隘，多看其他老師作業(yè)中的理念就像多根思維疊加交錯(cuò)在一起，利用反思重組豐厚自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過反思知道哪些理念偏離教育航線，知道哪些實(shí)踐操作是花架子，哪些評(píng)價(jià)不符合學(xué)生心理

6、發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而確認(rèn)下一步課堂研究的方向。除了看數(shù)學(xué)課程作業(yè)，我還從指導(dǎo)教師工作簡(jiǎn)報(bào)中汲取營養(yǎng)，學(xué)科之間終有相通之處，思考語文、英語的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)理念之間的區(qū)別與聯(lián)系，思考同樣的課堂操作用在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)有何種效果，思考同樣的評(píng)價(jià)用在我的課堂會(huì)有什么樣的精彩，研修給我提供了一個(gè)思考的舞臺(tái)。第三站:悟這次研修采取的是集中研修，通過集中研修，可以讓我們對(duì)一年來的工作與實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)。集中能夠創(chuàng)造更好的“研修場(chǎng)”進(jìn)行同伴研討，研討到了一定的深度就是悟。學(xué)到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)到一個(gè)課堂模式，每個(gè)教師都能照摸樣做到，但不是每個(gè)教師都能悟透模式背后的理念！這樣的學(xué)只是邯鄲學(xué)步而不見成效，這也是為何同樣

7、的課因不同的人上，出現(xiàn)的效果卻截然不同的原因。我想我們這次研修的目的就是要找到最適合自己的教學(xué)理念，然后慢慢去領(lǐng)悟，在知識(shí)庫中找到支撐理念的那些基點(diǎn)，以點(diǎn)帶動(dòng)線鋪成面構(gòu)成體，當(dāng)新的理念通過篩選驗(yàn)證在頭腦中以立體的樣態(tài)出現(xiàn)，它的可操作性就很強(qiáng)了。要悟透一個(gè)教學(xué)理念不容易，需要寬泛地搜索資料，尋找實(shí)踐案例。但只要有要到達(dá)悟透理念的堅(jiān)守信念，困難也會(huì)因你的無畏而退縮！第四站：尋“做一個(gè)教育的思想者、思想的堅(jiān)守者、思想的踐行者”，這是張廳對(duì)我們的深切期盼！能夠找到有膽量進(jìn)行改革的志同道合的老師一起將研修的路延長(zhǎng)是我剛開始就有的想法，我們教育的主陣地是課堂，課堂改革之路是必須要走的，而且要勇敢的走下去！

8、這次研修欣喜的看到很多學(xué)員贊同崔成林老師的“互教互學(xué)，智慧共享”學(xué)習(xí)模式，我也找到一直想探其究竟的省莊二中的“精彩主持”教學(xué)模式，并聯(lián)系到幾個(gè)日后一同教研的老師，可以說他們是我今后的資源庫。張文質(zhì)老師曾說：“我的課堂是圓的，是兩顆水相遇后的圓形，是水波的蕩漾”，這是形容生命化課堂中師生智慧碰撞的美好意境。其實(shí)，在課堂研究這個(gè)大磁場(chǎng)里，也需要更多的水滴相遇，這樣才能將課改的水波大面積的蕩漾開來，那來自四面八方的水滴碰撞才能讓課堂研究更充滿活力、充滿智慧，充滿生命的張力！讓更多的學(xué)生從課改中受益，張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這次研修我已經(jīng)聽到了無數(shù)水滴的碰撞聲，您聽到了嗎？快快行動(dòng)起來尋找能與自己今后一起教研的朋友吧！到了研修路徑的終點(diǎn)站，請(qǐng)您分享一下學(xué)員們發(fā)自心底的