關于小學生語言表達能力的培養(yǎng)研究

1、關于小學生語言表達能力的培養(yǎng)研究山西省晉中市榆次區(qū)羊毫街小學 宇錦花上世紀90年代，小語界曾提出過一個響亮的口號就是：“把語文課上成語言文字訓練課”。進入21世紀，新課程改革開始，語文教學的改革的關鍵詞換成“語文素養(yǎng)”，課堂教學的“人文感悟”、“文本對話”成為熱點，而“語文訓練”遭到邊緣化。課堂上的文本解讀，都是以學生的個性感悟為主，老師們流行的幾句話是“你愛讀哪句就讀哪句，你喜歡哪句就說說原因?！币还?jié)課就在學生的侃侃而談中結束。這樣的課堂似乎張揚了學生的個性，調動了學生學習的主動性。但是，一節(jié)課里學生究竟應該掌握哪些語言表達方法，積累哪些好詞佳句，運用哪些語言形式，似乎沒有引起老師們的重視。

2、隨著課改的深入進行，老師們越來越理性地認識到，繼續(xù)這樣下去，學生的語文水平會大打折扣。因此近年來，“訓練”大有回歸之勢。目前的語文教學，老師能按新課標精神注重學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，但忽視了學生讀書時間和讀書方法，很多詞句記憶不深，不會運用，還有些老師忽視學生記憶積累，不重視學生的語言表達能力的培養(yǎng)。盡管學生讀了不少課文，但這些文章沒有在學生頭腦中扎根，當他們運用語言進行口頭或書面表達時，所讀過的語言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個詞語。 培養(yǎng)學生口頭語言和書面語言的理解和運用能力，即聽、說、讀、寫能力，是語文教學的根本任務。進行以“說”為重點的聽說讀能力訓練

3、，就能帶動讀寫能力的提高。寫文章是用文字記錄自己的話，口語的發(fā)展必然會促進書面語的發(fā)展，一個人口語表達 “出口成章”，寫起文章才能“下筆成文”。通過調查發(fā)現我校大部分學生認為課外閱讀很重要，但不能有意識，有目的的進行課外閱讀、進行語言的積累，更不會充分的表達。有的學生看書是隨便翻翻，缺少閱讀和語言積累的方法。    綜上現象是部分學生語言貧乏，無話可寫，水平低，照抄照搬，“克隆”現象嚴重，往往敷衍一篇應付檢查，可見進行語言積累十分重要，語言表達更是必不可少。因此，我校進行了“小學生語言表達能力的培養(yǎng)研究”。    應用“賞識教育”“激

4、勵”學生愿意提高表達能力。    “賞識導致成功，抱怨導致失敗?！碑攲W生不愿或沒有積極投入到語言表達訓練中來時教師要激勵的學生讓孩子開口，會賞識的老師要讓參與訓練的孩子獲得快樂。賞識是一種心態(tài)，更是一門藝術。當孩子表達不完善甚至說錯時，用“自己說出一個錯誤答案比重復別人正確的答案好上一千倍”的話語鼓勵學生時，語言表達訓練也就獲得了一次情感支持。    抓“積累”，豐富學生的知識面。    1.  立足書本，重在平時。     (1) 小學語文課文中有許多文

5、章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如小橋流水人家、草原、鳥的天堂等等。在教學中，除了使學生理解課文內容，掌握課文知識與能力，還要求學生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。    （2）聯(lián)系課文內容，補充積累在課堂教學中適當地補充與課文內容相關聯(lián)的素材，即利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累，如教學黃鶴樓送孟浩然之廣陵一課，可適時推出贈汪倫、送元二使安西等一系列送別詩。    （3）抓課后作業(yè)中“背誦喜歡的段落”進行積累。    （4）落實每單元積累、運用中的“讀讀背背”

6、、“熟記成語”一題進行語言積累。    2、開展課外閱讀，拓寬知識面。     3、充分利用校本教材進行古詩詞名言警句等積累。    每學期各年級各項積累量（課外）都有要求。   弟子規(guī)由四、五年學生完成，要求會背誦。每學期完成四分之一。    千字文由六年級的學生完成，要求會讀即可。    百家姓由一年級的學生完成，要求會背即可。    4、開展豐富多采的語言實踐活動，讓學生有更多的口

7、頭表達機會。    總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學生一點一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。     重視訓練，給學生口頭語言表達的機會。     給學生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養(yǎng)學生口頭語言表達能力的關鍵。     1、分年級訓練：    （1）低年級段：通過讀說繪形式提高讀說能力。    通過教師為學生閱讀優(yōu)秀文學作品，再通過學

8、生復述故事梗概，繪出或寫出故事的意境這一教學模式，提高學生的口語表達能力。    （2）中年級段：通過讀說寫形式提高讀寫能力。    通過聽讀經典著作片段或整本書，再通過各種形式的說、讀活動，并在讀書筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達到積累語言，提升閱讀和寫作能力。    （3）高年級段：通過讀議寫形式提高讀寫能力。    通過師生同讀文學經典，開展多種形式的議、說、寫活動，提高學生的口語表達能力及寫作能力，提升對文學作品的鑒賞能力，從而積累語言，提升學生的語文素養(yǎng)

9、乃至文化素養(yǎng)。     2、通過復述教學訓練學生的口頭語言表達能力。復述是促進學生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。     3、在各種活動中訓練學生的口頭語言表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。     4、在平時語文課堂的字、詞、句訓練中訓練學生的口頭語言表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式

10、。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。  . 在積累合作活動中培養(yǎng)學生書面表達能力 增加閱讀總量，指導學生積累習作材料。      、在學習中學會合作，在合作中提高寫作能力，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。 、增加寫作量，提高學生習作水平。為了使積累和運用相結合，除了積累運用與習作外，3-6年部增加23篇小練筆，每個學期3-6年部至少完成30篇習作。 結合學校實際開展習作競賽活動，給學生創(chuàng)造書面語言表達的機會。    具體方法： 

11、;   1、每天早7：558：00開設晨誦。讀教材：學前讀，讀正確流利；學后讀，讀入情入境，熟讀成誦。還可以有計劃地背誦成語，古詩，格言警句等。    2、每天下午:2:303：00為全校閱讀時間學生從家中或學校圖書室拿來自己喜歡的書互相借閱閱讀，從中摘錄佳詞，佳句，佳段抄寫在積累筆記本上。    3、每周五第六節(jié)增加一節(jié)閱讀展示課，給學生創(chuàng)造口語表達的機會。    4、增加寫作量，提高學生書面語言表達水平。為了使積累和運用相結合，除了積累運用與習作外，每月增加4篇小練筆。    5、搭設舞臺，施展才華。每學期學校舉行競爭，每班選代表參加，由教導處出題，親自考試，評出“成語大王”“格言大王”“古詩大王”“名言大王”“口語大王”“習作大王”等等，在學校大會上隆重表獎。    6、利用班隊會、晨會鍛煉學生的表達能力。    班隊課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等。     7、結合校內外活動，隨時積累，有