幼兒教師素養(yǎng)及其提升策略的研究

1、幼兒教師素養(yǎng)及其提升策略的研究教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，而幼兒教師更是孩子啟蒙教育的的導(dǎo)師，幼兒教師素養(yǎng)的高與低對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。實(shí)施素質(zhì)教育最理想的狀態(tài)應(yīng)該是從幼兒開(kāi)始。有“幼兒園之父”美譽(yù)的福祿培兒認(rèn)為：教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。幼兒教師對(duì)幼兒的啟蒙發(fā)展有著不可替代的作用，沒(méi)有幼兒教師的高素質(zhì)也就沒(méi)有幼兒良好的素質(zhì)。但是當(dāng)前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題，因此當(dāng)前教育發(fā)展急需解決的問(wèn)題之一便是教師素質(zhì)問(wèn)題。必須把提高幼兒教師素質(zhì)作為幼兒園建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，全面提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)等。為幼兒的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)教育。本章主要針對(duì)我

2、國(guó)幼兒教師素質(zhì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出解決方案。以期對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)提供建議。2新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)二十一世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)和創(chuàng)新能力在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來(lái)越明顯。隨著家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)子女的期望越來(lái)越高，因此對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒教師肩負(fù)著兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)的好壞直接影響到下一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒必須在新時(shí)期學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃指出“要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)，良好的生活習(xí)慣與求知欲望?！边@種教育導(dǎo)向以及素質(zhì)教育都對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的

3、要求。新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備更高的素質(zhì)。首先，樹(shù)立正確的兒童教育觀。幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)和希望。在日常生活中教師應(yīng)積極愉快的與幼兒進(jìn)行交流，要了解熟悉幼兒的特點(diǎn)，耐心地教育他們，不偏愛(ài)或溺愛(ài)孩子，經(jīng)常地了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)。在充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的前提下，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。以正面教育為主，積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和文明行為。1其次，具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。要當(dāng)好一名新時(shí)期合格的幼兒教師，不僅要有社會(huì)主義覺(jué)悟，熱愛(ài)幼教工作，而且需要有一顆善良純真的心，要有著為幼教事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。要熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)幼兒充滿熱心，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情。1    再次，具有出色的

4、專業(yè)素養(yǎng)。身為新時(shí)期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且應(yīng)具有出色的專業(yè)能力：（1）流暢的表達(dá)能力。（2）出色的教學(xué)能力。（3）管理班集體生活的組織能力。（4）處理突發(fā)事件的能力。（5）不斷完善與提高自身的學(xué)習(xí)能力。（6）協(xié)調(diào)園內(nèi)外關(guān)系的交際能力。1作為一個(gè)新時(shí)代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，要不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)自己的一切素養(yǎng)。只有這樣，教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平才能不斷提高、才能培養(yǎng)出新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才。但是，當(dāng)前我國(guó)教育狀況存在一定問(wèn)題，幼兒教師素養(yǎng)普遍存在很大的缺陷，這就需要我們更加努力的去改善這些問(wèn)題。3目前幼兒教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀   

5、; 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的素養(yǎng)有了很大的提高，但由于我國(guó)的幼兒教育事業(yè)一直重視度不夠，所以幼兒教師的素養(yǎng)仍然存在很大的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些幼兒園的調(diào)查得知，出現(xiàn)的弊端表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，地理環(huán)境，人文環(huán)境等方面因素的影響幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡，專業(yè)素養(yǎng)情況令人擔(dān)憂，幼兒教師的專業(yè)水平參差不齊，難以滿足當(dāng)代人民群眾對(duì)幼兒教育日益增長(zhǎng)的要求，大多數(shù)地方的教師隊(duì)伍學(xué)歷高低不平，很多地方的幼兒教師長(zhǎng)期工作在教育第一線，卻因缺乏幼教專業(yè)培訓(xùn)，使得她們?cè)诿鎸?duì)新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊時(shí)，感到力不從心、束手無(wú)策，這些都嚴(yán)重地阻礙

6、了幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。整體而言，我國(guó)幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)歷，本科學(xué)歷等高學(xué)歷的老師更是缺少。此外，我國(guó)大多數(shù)幼兒園中，骨干教師少，年輕教師和老資歷教師分配不合理，年齡結(jié)構(gòu)不合理，自然導(dǎo)致專業(yè)水平不同，對(duì)幼兒園以及幼兒的發(fā)展都有負(fù)面影響。3.2幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升    教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是思想和道德的示范者，特別是對(duì)于幼兒，幼兒教師更是有著潛移默化的作用。但是當(dāng)前很多幼兒教師在道德素質(zhì)方面存在很大的問(wèn)題。首先，缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神。顧明遠(yuǎn)、檀傳寶主編的2004：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告-變革中的教師與教師教育提到，目前我國(guó)有63.4%的學(xué)校和46

7、.8%的教師認(rèn)為：教師職業(yè)道德方面存在的最大問(wèn)題是，事業(yè)心低、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；行為上看書(shū)學(xué)習(xí)興趣低，不認(rèn)真工作等。這自然也包括幼兒教師職業(yè)道德問(wèn)題。2    其次，幼兒教師的職業(yè)怠倦令幼兒教師缺乏愛(ài)心。社會(huì)中任何的職業(yè)都有壓力，但是作為教師這個(gè)職業(yè)，他們的壓力更是令人擔(dān)憂。在 2005年全國(guó)各地進(jìn)行的有關(guān)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查中，有34.6%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.6%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來(lái)占到了被調(diào)查教師的82.2%。幼兒教師更是如此。幼兒教師每天工作很長(zhǎng)時(shí)間，但是在工作中對(duì)幼兒必須付出更大的努力，而且幼兒教師的加

8、班時(shí)間比其他教師更多，因此職業(yè)倦怠便出現(xiàn)了。北京師范大學(xué)一項(xiàng)專門調(diào)查顯示：北京市有明顯職業(yè)倦怠傾向的幼兒教師占全部幼兒教師的59.5%。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，必然會(huì)影響到幼兒教師正常的工作，使幼兒教師缺乏愛(ài)心。23.3幼兒教師心理素養(yǎng)有待提高幼兒教師的心理素質(zhì)對(duì)于幼兒的人格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，但是我國(guó)目前幼兒教師的心理素質(zhì)普遍不過(guò)硬，存在很大的問(wèn)題。焦慮水平偏高，自卑心理嚴(yán)重是幼兒教師最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，從調(diào)查結(jié)果看，我國(guó)幼兒教師產(chǎn)生焦慮，感到疲勞不安等不良情緒比例都比較高，有32%感到非常疲勞，有51.2%的教師感到比較疲勞，有82.1%的教師由于工作壓力感到不安。適度焦慮是正常的，利于

9、人們產(chǎn)生斗志，但過(guò)度壓力則不利于身心發(fā)展。有些幼兒教師認(rèn)為幼教不如白領(lǐng)瀟灑，不如朋友有能力，認(rèn)為自己工資低便產(chǎn)生自卑感，也不利于自身發(fā)展。從以上幼兒教師存在的心理問(wèn)題來(lái)看，幼兒教師的心理并不像大家所想象的那么健康，認(rèn)為幼兒教師整天與孩子們打交道，活潑開(kāi)朗、無(wú)憂無(wú)慮，相反，幼兒教師的心理健康問(wèn)題日益增多，同時(shí)，因?yàn)橛變簣@教師的心理健康水平對(duì)幼兒發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，所以更值得引起大家的關(guān)注。3.4幼兒教師儀表與形象有待完善幼兒教師的儀表代表著他們的職業(yè)形象，對(duì)于幼兒的審美觀和行為發(fā)展有著重要的影響作用。但是當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師的儀表形象設(shè)計(jì)意識(shí)嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響了自身素質(zhì)的提高和幼兒的發(fā)展。例如，一

10、天早上，年輕的M老師戴著一條漂亮的水晶手鏈，興高采烈地來(lái)到幼兒園，孩子們都說(shuō)好看。可就在M老師指導(dǎo)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，意外發(fā)生了，手鏈鉤到了一個(gè)孩子衣服上的扣子，“啪”的一聲線斷了，水晶珠子散落一地?？吹竭@個(gè)情形，孩子們紛紛放下手中的操作材料哄搶起散落的珠子來(lái)。頓時(shí)，原本安靜的活動(dòng)室亂成了一鍋粥。任憑M老師大聲提醒幼兒“安靜”“坐下”，也無(wú)濟(jì)于事。由于孩子們非常興奮，數(shù)學(xué)活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。事后，園長(zhǎng)不僅嚴(yán)厲地批評(píng)了M老師。還作出一個(gè)決定：在幼兒園，教工一律不準(zhǔn)佩戴飾物，不準(zhǔn)穿另類服裝?？吹阶约哼B累了大家。M老師心里很不是滋味3雖然很多幼兒教師開(kāi)始關(guān)注自身形象，并加以設(shè)計(jì)，但由于缺乏有效的指導(dǎo)

11、，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的商品日益豐富，教師個(gè)人形象設(shè)計(jì)的方式千差萬(wàn)別，其中的許多幼兒教師并未從幼兒園教師這一職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，因而具有盲目性。當(dāng)前大多數(shù)教師的觀念依然停留在教學(xué)重在“教”這一觀點(diǎn)上，幾乎完全否定了教師形象的作用，忽視了個(gè)人作為一名幼兒教師所應(yīng)具有的職業(yè)形象設(shè)計(jì)要求，職業(yè)形象意識(shí)嚴(yán)重不足。總體來(lái)講，幼兒教師在技能、職業(yè)道德等方面都存在一定問(wèn)題。所以新時(shí)期的幼兒教師應(yīng)全面加強(qiáng)自身各種素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高速發(fā)展。 4提升幼兒教師素養(yǎng)的策略新幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！痹谶^(guò)去的時(shí)期中，由于

12、人們的發(fā)展觀念和知識(shí)水平?jīng)Q定了他們認(rèn)識(shí)不到幼兒教師素質(zhì)問(wèn)題，認(rèn)為只要能帶好孩子就是好老師。但是事實(shí)上只有高素質(zhì)的幼兒教師才是教育乃至國(guó)家發(fā)展的重要條件。幼兒教師的素質(zhì)的好壞更是制約幼兒教育改革發(fā)展是否成功的一個(gè)重要因素。因此，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)階段加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。4.1提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是指幼兒教師所具備的對(duì)幼兒教育發(fā)展有指導(dǎo)性作用的專業(yè)技能和文化水品。因此，我們?cè)诠ぷ髦幸?lái)提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提高教師教學(xué)能力。要提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)：（1）加強(qiáng)管理，為幼兒教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒園日常工作中，規(guī)范管理是十分重要的，因

13、為幼兒教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，因此，幼兒園中必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。例如通化市幼兒園為了加強(qiáng)教師的素質(zhì)管理，在園內(nèi)制定數(shù)十項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度的落實(shí)和單位內(nèi)部的體制改革，對(duì)全體教職工實(shí)行聘任制，對(duì)在崗教師實(shí)施量化考核機(jī)制，督促教師提高自身素質(zhì)，取得了明顯的效果。4（2）利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)幼兒教師提高自身素質(zhì)。當(dāng)前幼兒園中多數(shù)幼兒教師比較年輕，上進(jìn)心強(qiáng)，一般都能自覺(jué)提高自身素質(zhì)以適應(yīng)幼兒教師素質(zhì)的發(fā)展要求。例如利用量化機(jī)制來(lái)激勵(lì)教師積極進(jìn)取，努力提高專業(yè)素質(zhì)。4（3）通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)幼兒教師提高自身素質(zhì)。激勵(lì)機(jī)制實(shí)際上就是對(duì)教師素質(zhì)的表現(xiàn)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施予以肯

14、定和否定的方法。通過(guò)這種措施能激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力，促使教師素質(zhì)的提高。4（4）通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提高幼兒教師的自身素質(zhì)。在知識(shí)年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的素質(zhì)，而提高幼兒教師自身素質(zhì)的一個(gè)重要途徑就是繼續(xù)教育。目前我國(guó)大多數(shù)高等院校都有成人教育專業(yè)，鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修，提高教師學(xué)歷水平，同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)素質(zhì)的提高。4（5）經(jīng)驗(yàn)交流是提高幼兒教師素質(zhì)的重要手段。幼兒園的教育工作是依靠幼兒教師來(lái)完成的，因此要經(jīng)常組織各年齡段的教師進(jìn)行相互間的業(yè)務(wù)交流，可以使教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。44.2提高幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)幼兒園職業(yè)道德素養(yǎng)是指幼兒園教師和一切幼教工作者在從事幼教活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)

15、范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是在現(xiàn)實(shí)中我們應(yīng)該如何提高幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)呢？首先，幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立正確的教育觀和人生價(jià)值觀。在理論學(xué)習(xí)中深刻理解教師道德規(guī)范和要求，提高自身道德覺(jué)悟。幼兒教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育方法，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書(shū)育人的責(zé)任。此外，教師作為精神文明的傳播者，同時(shí)也應(yīng)該成為良好道德情操、思想風(fēng)貌的學(xué)習(xí)者，因此，要虛心向他人學(xué)習(xí)，努力提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，對(duì)于職業(yè)怠倦我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)做。1, 鼓勵(lì)性的自我暗示。自我暗示是一種能在短時(shí)間內(nèi)改變我們對(duì)生活的態(tài)度和期望的方法。比如經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：你的工作很棒。經(jīng)

16、常對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)性的自我暗示，可以使自己在工作中發(fā)現(xiàn)各種樂(lè)趣，從而保持心情舒暢，工作愉快。2, 傾訴并征詢建議。傾訴是很好的減壓方式，有煩惱時(shí)，要向周圍的家人、朋友講述自己的內(nèi)心想法，并聽(tīng)取他們的分析和建議，最后再做出自己的選擇。4.3提高幼兒教師的心理素養(yǎng)及人格魅力幼兒教師工作的對(duì)象是處于身心發(fā)育時(shí)期的幼兒，所以幼兒教師心理素質(zhì)的好壞對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的影響。因此當(dāng)務(wù)之急便是了解幼兒教師的心理健康狀況，分析心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極采取措施，促進(jìn)和維護(hù)幼兒教師的心理健康。具體應(yīng)從以下幾方面著手：    首先要在社會(huì)層面上對(duì)幼兒教師的心理健康教育工作提供支持和保障

17、。政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關(guān)系到素質(zhì)教育的大事來(lái)抓，從根本上解決幼兒教師的一些切實(shí)需要解決的問(wèn)題，使其獻(xiàn)身幼教事業(yè)，而且不斷的進(jìn)行自我發(fā)展、自我提高，為培養(yǎng)人格健全的祖國(guó)下一代做出畢生貢獻(xiàn)。6 其次幼兒園要采取有效的改革措施，積極維護(hù)幼兒教師的心理健康。幼兒園要正確的認(rèn)識(shí)到幼兒教師心理健康的重要性，加強(qiáng)心理健康教育，提高幼兒教師心理素養(yǎng)。6第三方面就是幼兒教師自己要正確認(rèn)識(shí)自己，積極進(jìn)行自我的心理健康教育。教師要不斷的完善自己的人格，健全的人格才有利于心理素質(zhì)的提高。幼兒教師要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的心境，當(dāng)產(chǎn)生不良的情緒后，可以向朋友或信得過(guò)的同事

18、傾訴自己的心聲。64.4樹(shù)立良好的幼兒教師儀表形象    首先，加強(qiáng)幼兒教師儀表形象的管理。幼兒園教師儀表形象的提高需要基本的制度保障。當(dāng)前，為了提升幼兒園教師的職業(yè)形象，幼兒園需要從教師職業(yè)規(guī)范的角度進(jìn)行制度的重建。這里所說(shuō)的重建并不是完全推翻以前的制度，而是對(duì)以前的制度進(jìn)行修理和完善。這樣可以提升管理者對(duì)幼兒教師儀表形象制度的管理，并有效管理教師的儀表形象。7其次，幼兒教師要加強(qiáng)自身形象的提高。幼兒教師是儀表形象建構(gòu)的主體，而儀表形象的建構(gòu)具有很強(qiáng)的自主性。因此，幼兒教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)化教師形象。7只有高素質(zhì)的人才才能勝任幼兒教師這一神圣的職業(yè)。相信通過(guò)以上的各種措施能夠使教師的素養(yǎng)得到很好的發(fā)展，只有這樣才能加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)未來(lái)的培養(yǎng)，同時(shí)完善自己，保證自