地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思A

1、地震中的父與子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三十鋪鎮(zhèn)第一小學(xué) 王康桃教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。 2把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫感受父親對(duì)兒子深厚的愛，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 談話二、 導(dǎo)入新課今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文地震中的父與子，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。三、 學(xué)習(xí)課文（一）帶著問(wèn)題讀書1、師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)什么樣的地震？在地震中父與子之間又發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀順句子

2、。聽明白了嗎？開始讀。2、 學(xué)生讀，師巡視指導(dǎo)。3、 師：都讀好了？檢查學(xué)生朗讀情況。（二） 交流問(wèn)題1、問(wèn)題想好了嗎？交流第一個(gè)問(wèn)題：這是一場(chǎng)什么樣的地震？（大地震）你是從哪兒看出來(lái)的呢？2、學(xué)生回答，讀相關(guān)句子三十萬(wàn)人，在不到四分鐘的時(shí)間里那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓已變成一片廢墟3、課件出示洛杉磯大地震的圖片，師解說(shuō)圖片內(nèi)容。a、高高的立交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢篵、豪華的小轎車被倒塌的房屋攔腰砸斷；c、消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成一片片瓦礫，束手無(wú)策；d、地震以后發(fā)生的大爆炸，吞食著人們最后的希望；e、昔日美麗的家園如今已變成這副模樣；學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)：廢墟 爆炸 瓦礫 認(rèn)識(shí)生字：砸

3、4、交流第二個(gè)問(wèn)題：在這樣一場(chǎng)大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么樣的事兒呢？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。（三） 思考：這是一對(duì)怎樣的父與子？1、 師過(guò)渡：在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中，生命在轉(zhuǎn)瞬間就灰飛煙滅了，可是父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看課文中告訴我們，這是一對(duì)怎樣的父與子？2、 學(xué)生交流：這是一對(duì)了不起的父與子（生齊讀，師板書）3、 這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心的默讀課文的1-12自然段，這部分課文當(dāng)中有許多關(guān)于這位父親的描寫，看看課文的什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親是一位了不起的父親，畫下來(lái)，也可以做上批注。4、學(xué)生閱讀

4、批注，師巡視指導(dǎo)5、生交流：你從哪兒讀出了這是一位了不起的父親？師相機(jī)出示課文第五自然段相關(guān)內(nèi)容：（課件出示） 、師：有很多好心人來(lái)勸他，有消防隊(duì)長(zhǎng)，有警察，咱們來(lái)看看父親的回答是這樣的三句話（紅色顯示字），請(qǐng)自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）、父親的回答意思都是一樣的，可是父親的心情會(huì)是一樣的嗎？學(xué)生交流。指導(dǎo)讀句子：讓我們把體會(huì)放進(jìn)課文，讀一讀。師生合作讀。（3）、我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親：人們這樣勸阻你，而震情又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？（4）、父親的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？師過(guò)渡：時(shí)間沒(méi)有了，兒子在等我，父親很著急啊，這是因?yàn)樗睦飳?duì)兒子有一份深深的愛小結(jié)：同學(xué)們，就是從父

5、親的三句重復(fù)問(wèn)話中，我們讀懂了他的懇求，他的焦急，甚至有點(diǎn)崩潰，而這一切的一切，都讓我們真真切切的感受到了這是一位了不起的父親。6、課文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。（1）、讀一讀這句話，邊讀邊想：在這個(gè)句子里，有哪一個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你？（挖） 帶著自己的體會(huì)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（2）、在挖的過(guò)程中，父親可能不止是挖這一個(gè)動(dòng)作，還會(huì)有什么動(dòng)作？為什么作者只寫了“挖”？從一個(gè)“挖”字，你體會(huì)到了什么？定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字，看大屏幕，齊讀。（3）、老師在想：父親此時(shí)此刻已經(jīng)挖了36小時(shí)，可是作者為什么

6、不直接寫，而要這樣來(lái)羅列時(shí)間的進(jìn)程呢？討論討論。同學(xué)們把各自的體會(huì)放進(jìn)句子，你會(huì)怎樣讀好這個(gè)時(shí)間進(jìn)程呢？自己練一練。（4）、師引讀：、這是怎樣情景下的36小時(shí)？地震中，也許會(huì)發(fā)生可是父親依然堅(jiān)持挖了挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他、時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親始終一無(wú)所獲，也許他會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可是他依然堅(jiān)持挖了挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他（5）、是什么支撐父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？承諾，父愛，小結(jié)：通過(guò)“挖”這個(gè)動(dòng)作，我們讀懂了如山的父愛，此時(shí)此刻，這苦苦的挖掘，讓我們又一次的感嘆：這是一位了不起的父親。7、36小時(shí)過(guò)去了

7、，讓我們來(lái)看一看這位父親的模樣：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）、齊讀：讓我們記住，記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終在堅(jiān)持的父親的形象；（2）、齊讀：讓父親了不起的形象始終定格在我們的腦海中。 8、此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震后始終定格在我腦海中的畫面：這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段言語(yǔ)。課件出示畫面，渲染情感。9、此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)拿起筆寫下來(lái)（1）、學(xué)生寫，師巡視。（2）、交流。四、總結(jié)。第二課時(shí)（略）地震中的父與子教學(xué)反思地震中的父與子是人教版第九冊(cè)課文，是父母的愛這一單元的，講

8、述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個(gè)同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獲取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫感受父親對(duì)兒子深厚的愛。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從以下幾個(gè)方面考慮的：教學(xué)一開始，我就提出兩個(gè)問(wèn)題：這是一場(chǎng)什么樣的地震？在地震中父與子之間又發(fā)生了一個(gè)什么的故事？讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀文，這兩個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。教學(xué)中，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：你從課文的哪些地方可以看出這是一對(duì)了不起的父與子？讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究.引導(dǎo)學(xué)生從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個(gè)恪守諾言有責(zé)任感的人，并在此進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)來(lái)讀書，尊重了學(xué)生的個(gè)性。在說(shuō)話和讀書的結(jié)合中，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，注重情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用。在學(xué)