專題14附加題之材料分析-2012018年高考語(yǔ)文精編版分項(xiàng)匯編江蘇專版版含解析

1、20112011 年-2018-2018 年高考試題精編版分項(xiàng)匯編之江蘇專版專題 14:14:材料分析一、【20182018 年高考江蘇卷】閱讀材料，完成 26262828 題。19821982 年，一位美國(guó)教授在校園 BBSBBS 上建議用字符“：-）”來(lái)表示笑話，這個(gè)由 ASCIIASCII（美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑臉大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力，此后各種各樣的表情符號(hào)被源源不斷地創(chuàng)造出來(lái)，因此它被稱為“改變歷史的一張笑臉”。顏文字是它的升級(jí)版，其顯著特點(diǎn)是用鍵盤(pán)符、標(biāo)點(diǎn)或者兩者的結(jié)合體模擬出人的面部和某種身體姿態(tài)，用來(lái)方便快捷地表達(dá)和傳遞情緒。以 QQIQQI 情中的基礎(chǔ)默認(rèn)

2、表情“小黃臉”為代表的表情符號(hào)，被稱作繪文字，毗牙“鹿”、偷笑耳、笑哭“硝”等惟妙惟肖的符號(hào)簡(jiǎn)潔而又形象，極大豐富了聊天時(shí)的選擇和樂(lè)趣。以 9090 后、0000 后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后，一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相出彩，GIFGIF 動(dòng)畫(huà)表情的傳播也如火如荼，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段。在網(wǎng)絡(luò)社交中，網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)比文字有著先天的優(yōu)勢(shì)。從接受者方面說(shuō)，解讀文字容易對(duì)信息發(fā)送者的語(yǔ)氣、態(tài)度產(chǎn)生理解偏差，而圖文搭配的表情圖像，會(huì)讓信息的準(zhǔn)確度和可接受度更加凸顯，使傳播效果事半功倍。表情符還使人們?cè)诮涣鲿r(shí)打破了時(shí)間和空間上的限制，建立歡快輕松的“在場(chǎng)”語(yǔ)境，可以加強(qiáng)交流的互動(dòng)性

3、。其實(shí)人的社會(huì)互動(dòng)也是一場(chǎng)關(guān)于“自我呈現(xiàn)”的表演。長(zhǎng)期處于表情符號(hào)豐富的交流語(yǔ)境中，通過(guò)獨(dú)特的表情符號(hào)進(jìn)行自我表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性，會(huì)不知不覺(jué)地將“我”塑造為社交所需要的形象。（節(jié)選自胡遠(yuǎn)珍網(wǎng)絡(luò)社交中表情符號(hào)的表達(dá)與象征意義分析，有刪改）2626. .網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段？（4 4 分）2727. .請(qǐng)簡(jiǎn)要概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的特點(diǎn)。（5 5 分）2828.根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行的原因。（6 6 分）【答案】2626.ASCII.ASCII 元素組成的表情符號(hào)；顏文字；繪文字；自定義表情符號(hào)。2727. .直觀形象；方便快捷；簡(jiǎn)潔；時(shí)尚；娛樂(lè)性強(qiáng)。2828.信息傳播具有更高的準(zhǔn)確度和

4、可接受度；建立“在場(chǎng)”語(yǔ)境，加強(qiáng)交流的互動(dòng)性；有助于個(gè)體的自我表達(dá)?！窘馕觥?626.【試題分析】題干問(wèn)的是 t 網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)燮歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段。這是考查學(xué)生篩選概括信息的能力發(fā)展階段”說(shuō)明篩選的內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間過(guò)程的變化，如一開(kāi)始“這個(gè)由ASCK美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑后大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力，此后各種各樣的表情符號(hào)被源源不斷地創(chuàng)造出來(lái)，這就提示考生 這是一開(kāi)始的陛各表情符號(hào),即ASCII元素組成的表情符號(hào)接看顏文字是它的升級(jí)版， 這是第二個(gè)階段J即：籟文字j如為%QQ表情中的基礎(chǔ)默認(rèn)表情小黃臉為代表的表情符號(hào)，被稱作繪文字，”，這是第三階段，即：繪文字；如“以 909

5、0 后、0000 后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后，一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相出彩，GIFGIF 動(dòng)畫(huà)表情的傳播也如火如荼，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段”，這是第四階段，即自定義表情符號(hào)。本題難度不大，只要能找到設(shè)題區(qū)域，即可篩選出答案。【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C C【試題點(diǎn)評(píng)】解答此類題目有如下忌諱：一忌內(nèi)容交叉，互相包含；二忌遺漏要點(diǎn)，詞不達(dá)意；三忌不動(dòng)腦筋，照搬照抄。應(yīng)對(duì)方法：審清題干要求，明確答題的范圍；整體閱讀，通盤(pán)把握，學(xué)會(huì)切分語(yǔ)段的內(nèi)容，注意信息歸納的全面性、條理性，即不遺漏任何要點(diǎn)，不交叉，不互相包含；根據(jù)要求，整理加工。江蘇高考

6、語(yǔ)文附加題的最后一篇閱讀一般包括兩種題型，一是材料概括分析題，一是材料分析鑒賞題，后者的難度比前者要大，除了 20092009 年是材料分析鑒賞題之外，從 20102010 年至今一直是材料概括分析題。20192019 年的高考有可能會(huì)偏向于材料分析鑒賞題，這就需要關(guān)注對(duì)句子含義的理解、對(duì)表現(xiàn)手法的分析。2727.【試題分析】題干要求“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的特點(diǎn)”，這是考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。本題的設(shè)題區(qū)域主要在第一段，如“這個(gè)由 ASCIIASCII（美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑臉大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力”，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)非常直觀形象；“其顯著特點(diǎn)是用鍵盤(pán)符、標(biāo)點(diǎn)或

7、者兩者的結(jié)合體模擬出人的面部和某種身體姿態(tài)，用來(lái)方便快捷地表達(dá)和傳遞情緒”，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)非常方便快捷；“惟妙惟肖的符號(hào)簡(jiǎn)潔而又形象，極大豐富了聊天時(shí)的選擇和樂(lè)趣”，這說(shuō)明這些符號(hào)非常簡(jiǎn)潔而又形象，而且?jiàn)蕵?lè)性很強(qiáng)；“一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相出彩，GIFGIF 動(dòng)畫(huà)表情的傳播也如火如荼標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段”，這說(shuō)明這些符號(hào)很時(shí)尚?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括即可。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C C【試題點(diǎn)評(píng)】解答此類題目，首先應(yīng)圈出答題的區(qū)域，然后圈出文中香瓜的內(nèi)容，最后進(jìn)行概括。分析原文時(shí)要提煉要點(diǎn)，理清句與句之間的關(guān)系，分清句子的主次輕重，注意因

8、果、條件、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等語(yǔ)句意思的側(cè)重點(diǎn)。在找到相關(guān)內(nèi)容后，必須進(jìn)行必要的語(yǔ)言組織，整合相關(guān)內(nèi)容，表述有序，完美呈現(xiàn)，不能照抄原文，必須根據(jù)信息要點(diǎn)作必要的分解或合并，并且標(biāo)明序號(hào)，從不同角度，清晰表述。判.【試題分析】題干要求號(hào)艮據(jù)材料,概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行的原因:這是考查學(xué)生的篇選概括能力。作為原因題,答案一梯臨文中網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的流肯定與它自身的特點(diǎn)有關(guān)設(shè)題的區(qū)域主要針對(duì)第二段，如“在網(wǎng)箔社交中網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)比文字有著先天的優(yōu)勢(shì)。從接受者方面說(shuō)解讀文字睿易對(duì)信息發(fā)送者的語(yǔ)氣、態(tài)度產(chǎn)生理解偏差J而圖文搭配的表情圖像，會(huì)讓信息的準(zhǔn)確度和可接受廢吏加凸顯，使傳播效果事半功俘，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)表清符號(hào)在信息

9、傳播上具有更高的準(zhǔn)確度和可接受度J好表情符還使人們?cè)诮涣鲿r(shí)打破了時(shí)間和空間上的限制，建立歡快輕松的在場(chǎng)語(yǔ)境，可以加強(qiáng)交流的互動(dòng)性”，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)可以建立“在場(chǎng)”語(yǔ)境，加強(qiáng)交流的互動(dòng)性；如“長(zhǎng)期處于表情符號(hào)豐富的交流語(yǔ)境中，通過(guò)獨(dú)特的表情符號(hào)進(jìn)行自我表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性，會(huì)不知不覺(jué)地將我塑造為社交所需要的形象”，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)有助于個(gè)體的自我表達(dá)?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 Q Q【試題點(diǎn)評(píng)】 相比較前三年的江蘇高考語(yǔ)文附加題， 20182018 年附加題中的材料概括分析題主要側(cè)重對(duì)考生篩選概括能力的考查，而前三年更多的是考查對(duì)作者觀點(diǎn)以及文本價(jià)值的考查。如

10、21072107 年“作者反對(duì)純凈主義的理由有哪些”，20162016 年“分析本文對(duì)讀者研讀四書(shū)冶有哪些指導(dǎo)意義”，20152015 年“結(jié)合全文，簡(jiǎn)析如何通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作”，而 20182018 年是“根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行的原因”，考查的難度降低了，答題的區(qū)域在第二段，文中以“網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)比文字有著先天的優(yōu)勢(shì)”給學(xué)生提示了答題的區(qū)域，然后以“從接受者方面說(shuō)”“表情符還”等文字提示了答案的精確位置，這就大大降低了學(xué)生答題的難度，但還要注意概括，不能完全抄寫(xiě)文中的句子。二、【20172017 年高考江蘇卷】閱讀材料，完成 26282628 題。語(yǔ)言不夠“純凈”，據(jù)說(shuō)是新詩(shī)的通病。然

11、而將不同的因素冶于一爐，而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩(shī)歌藝術(shù)的可貴之處。我們并不認(rèn)為詩(shī)和說(shuō)話居于平等的地位。詩(shī)是經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會(huì)話的達(dá)意。其次，文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩(shī)人的巧妙安排，卻能“起死回生”，加強(qiáng)美感。反之，如果欠缺藝術(shù)的生命，則盡管一首新詩(shī)通篇不用一典，不掉一文，那種“純凈”也只是“一貧如洗”的代名詞罷了。說(shuō)坦白些，在文學(xué)的國(guó)度中，新詩(shī)人們是帶點(diǎn)貴族氣質(zhì)的。我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏。一旦超越了起碼的“純凈”之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，而白話

12、則明快、直率、富現(xiàn)實(shí)感。許多意境，白話表現(xiàn)起來(lái)總嫌太直接、太嚕蘇，改用文言則可保持恰到好處的距離。藝術(shù)當(dāng)然也追求和諧，但那應(yīng)該是成品的， 不是原料的和諧。 愈能使不同的因素化合成和諧的整體、 愈能以不類為類， 愈能顯示作者藝術(shù)的精湛。 愿“純凈主義”的信徒們多想一想。（節(jié)選自余光中談新詩(shī)的語(yǔ)言，有刪改）2626. .請(qǐng)分別解釋文中“滯銷的奢侈品”與“暢銷的牙膏”的含意。（6 6 分）2727. .依據(jù)材料，概括“純凈主義”的信條。（3 3 分）2828.作者反對(duì)“純凈主義”的理由有哪些？（6 6 分）【答案】2626. .滯銷的奢侈品：不被大多數(shù)人欣賞卻有很高藝術(shù)價(jià)值的作品。暢銷的牙膏：一時(shí)很

13、受歡迎但藝術(shù)價(jià)值很低的作品。2727. .在新詩(shī)寫(xiě)作中，只應(yīng)使用純凈的白話，而不應(yīng)摻雜文言。2828. .詩(shī)不是日常會(huì)話的達(dá)意；文言使用得好，可以增強(qiáng)美感；文言與白話各有優(yōu)勢(shì)；藝術(shù)的精湛貴在調(diào)和不同的語(yǔ)言因素?！窘馕觥?6 .試題分析：題干要求仃分別解釋文中滯銷的奢侈品與暢銷的牙膏的含前1 1 這是理解文中關(guān)鍵詞的含義.先找出這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后根據(jù)前后的語(yǔ)境概括其含義,我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙背？大人皆可入口,而轉(zhuǎn)囑又必吐出的牙膏也”滯銷”的意思是“銷路不暢j貨物不易賣(mài)出此處說(shuō)的是作品,應(yīng)是指不襁大芬數(shù)人欣賞但是有很高藝術(shù)價(jià)值的作品一暢銷”的意思是商品因受歡迎而銷

14、路廣，賣(mài)得快，此處依然說(shuō)的是作品，但是指短時(shí)間內(nèi)受歡迎但是藝術(shù)價(jià)值低的作品?！久麕燑c(diǎn)睛】理解詞語(yǔ)的含義，首先明確詞語(yǔ)的詞性、有無(wú)使用比喻的修辭，然后找到該詞語(yǔ)的出處并標(biāo)明；聯(lián)系上下文將原句轉(zhuǎn)化為比喻句，去掉比喻成分，留下本體成分即是答案?！皽N的奢侈品”和“暢考點(diǎn)定位：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B B。銷的牙膏”都為名詞性，應(yīng)是指代一個(gè)事物，同時(shí)此處使用了比喻，應(yīng)是把某個(gè)事物比成了這二者，回歸文本可以發(fā)現(xiàn)，“我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏”，這二者應(yīng)是指作品；“寧愿自己的作品成為”“也不愿成為”表明前者是有價(jià)值的，只是

15、不被大多數(shù)人欣賞，后者是沒(méi)有價(jià)值的，只是短時(shí)期內(nèi)受歡迎。27. .試題分析：題干要求“依據(jù)材料，概括純凈主義的信條”。這是考查學(xué)生壓縮概括的能力。從文章最后“愿純凈主義的信徒們多想一想”，可見(jiàn)文中所說(shuō)的是自己的觀點(diǎn)，與“純凈主義”的觀點(diǎn)應(yīng)是不同的，故應(yīng)先確定文中作者關(guān)于新詩(shī)寫(xiě)作的觀點(diǎn)，然后反過(guò)來(lái)說(shuō)即可?！叭欢鴮⒉煌囊蛩匾庇谝粻t，而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩(shī)歌藝術(shù)的可貴之處”“文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩(shī)人的巧妙安排，卻能起死回生，加強(qiáng)美感”“文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，而白話則明快、直率、富現(xiàn)實(shí)感。許多意境，白話表現(xiàn)起來(lái)總嫌太直接、太嚕蘇，改用文言則可

16、保持恰到好處的距離”，可見(jiàn)作者認(rèn)為新詩(shī)創(chuàng)作中不應(yīng)完全排除文言，只使用純凈的文言。再找出關(guān)于“純凈主義”的內(nèi)容，“盡管一首新詩(shī)通篇不用一典，不掉一文，那種純凈也只是一貧如洗的代名詞罷了”，由此可以概括出“純凈主義的信條是“只運(yùn)用純凈的白話，不摻雜文言”。考點(diǎn)定位：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C C【名師點(diǎn)睛】解答本題，應(yīng)先明確題干中概括的要求，“概括純凈主義的信條”，先理解“純凈”的意思、，“無(wú)摻和物、無(wú)雜質(zhì)的”；然后瀏覽文本，看文中的話題，本文的話題是“新詩(shī)”創(chuàng)作；從文中來(lái)看，有關(guān)“純凈”的內(nèi)容不多，好像更多的是“不純凈”，即新詩(shī)創(chuàng)作不單有白話，還有文言。再結(jié)合文章最后一句

17、話，可以發(fā)現(xiàn)作者是不認(rèn)可“純凈主義”的，故只有把作者的觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)說(shuō)即可，即只運(yùn)用白話，不摻雜文言。28 .試題分析士題干問(wèn)的是打作者反對(duì)絲屯凈主義的理由有哪些4這是考查學(xué)生濡選和概括信息的能力-從第一段來(lái)看我們并不認(rèn)為詩(shī)和說(shuō)話居于平等的地位，詩(shī)是經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會(huì)話的達(dá)意”“文言在日常生活上雖已僵硬難用,但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩(shī)人的巧妙安排，卻能起死回生加強(qiáng)美感匕從第二段來(lái)看文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操J而白話則明快、直率、富現(xiàn)實(shí)感“仃愈能使不同的因素化合兩口諧的整體、愈肓的不類為類,愈能顯示作者藝術(shù)的精湛3最后進(jìn)行概括即可?？键c(diǎn)定位：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為

18、分析綜合 C C【名師點(diǎn)睛】解答本題，應(yīng)先明確題干中篩選概括的要求，“作者反對(duì)純凈主義的理由有哪些，“哪些”說(shuō)明不止一點(diǎn)；“純凈主義”指的是“只運(yùn)用白話，不用文言”，那么考生應(yīng)到文中找出“白話”和“文言”各自的特點(diǎn)以及二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。第一段中，“其次”說(shuō)明后面有一點(diǎn)，前面應(yīng)也有一點(diǎn)，故可以確定兩點(diǎn)；第二段中，“白話宜”文言宜”，說(shuō)明二者各有優(yōu)勢(shì)。以此類推，即可解決問(wèn)題。三、【20162016 年高考江蘇卷】閱讀材料，完成 26282628 題?！八臅?shū)冶按照普通的順序是大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子，簡(jiǎn)稱學(xué)庸論孟。這四種書(shū)原來(lái)并不在一起，學(xué)庸都在禮記里，論孟單行。最初用力提倡“四書(shū)冶的是程潁、程頤兄弟。他們說(shuō)

19、：“大學(xué)是孔門(mén)的遺書(shū)，只有從這部書(shū)里，還可以知道古人做學(xué)問(wèn)的程序。從論孟里雖也可看出一些，但不如這部書(shū)的分明易曉。學(xué)者必須從這部書(shū)入手，才不會(huì)走錯(cuò)了路?！边@里沒(méi)提到中庸?？墒撬麄兪呛芡谱鹬杏沟?。他們?cè)诹硪惶幷f(shuō)：“中庸是孔門(mén)傳授心法的書(shū)，是子思記下來(lái)傳給孟子的。書(shū)中所述的人生哲理，意味深長(zhǎng)；會(huì)讀書(shū)的細(xì)加玩賞，自然能心領(lǐng)神悟終身受用不盡?！敝熳咏邮芏痰囊?jiàn)解，加以系統(tǒng)的說(shuō)明，四種書(shū)便貫串起來(lái)了。朱子說(shuō)，有了大學(xué)的提綱挈領(lǐng)，便能領(lǐng)會(huì)論孟里精微的分別；融貫了論孟旨趣，也便能領(lǐng)會(huì)中庸里的心法。不領(lǐng)會(huì)中庸里的心法，是不能從大處著眼，讀天下的書(shū)，論天下的事的。所以，朱子將中庸放在第三步，和大學(xué)論孟合為“四書(shū)

20、”，作為初學(xué)者的基礎(chǔ)教本。不過(guò)，朱子教人讀“四書(shū)”為的成人，后來(lái)人卻重在獵取功名；這是不符合他提倡的本心的。至于順序變?yōu)閷W(xué)庸論孟，那是書(shū)賈因?yàn)閷W(xué)庸篇頁(yè)不多，合為一本的緣故；通行既久，居然約定俗成了。（節(jié)選自朱自清經(jīng)典常談四書(shū)，有刪改）2626.根據(jù)材料，概述“四書(shū)冶的形成過(guò)程。（4 4 分）2727. .二程和朱子分別是怎樣評(píng)價(jià)大學(xué)的？（？（5 5 分）2828. .請(qǐng)分析本文對(duì)讀者研讀“四書(shū)冶有哪些指導(dǎo)意義。（6 6 分）【答案】2626. .大學(xué)中庸原本都在禮記里，論語(yǔ)孟子單行；二程強(qiáng)調(diào)大學(xué)中庸的作用；朱子接受二程的見(jiàn)解，加以系統(tǒng)說(shuō)明，貫串“四書(shū)”；書(shū)賈改變“四書(shū)”順序，形成通行本。272

21、7. .二程認(rèn)為，從大學(xué)可知古人做學(xué)問(wèn)的程序，而且分明易曉，初學(xué)者從它入手不會(huì)走錯(cuò)路；朱子認(rèn)為，大學(xué)提綱挈領(lǐng)，由此能領(lǐng)會(huì)論語(yǔ)孟子的精微分別，進(jìn)而能領(lǐng)會(huì)中庸的心法。2828. .研讀“四書(shū)”，目的是提升人格修養(yǎng)，而非獵取名利；研讀“四書(shū)”，要理解其內(nèi)在邏輯，循序漸進(jìn)；研讀“四書(shū)”，要從大處著眼，進(jìn)而讀天下書(shū)，論天下事。【解析】試題分析，這是一道概括材料內(nèi)容的題目,注適中間的二程”“朱子”和“書(shū)賈”所作的事情口【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 CoCo【名是點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思首先對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找到文章論述從幾個(gè)方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心

22、。注意重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語(yǔ)句中提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。此題注意不同的人在不同的時(shí)期的貢獻(xiàn)。27. .試題分析：注意對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的提取，然后進(jìn)行整合?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 CoCo【名師點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思首先對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找到文章論述從幾個(gè)方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子,從這些段落或語(yǔ)句中提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。此題注意關(guān)鍵詞語(yǔ)“做學(xué)問(wèn)的程序”“分明易曉”“不會(huì)走錯(cuò)路”“提綱挈領(lǐng)”“領(lǐng)會(huì)論語(yǔ)孟子的精微分別”“領(lǐng)會(huì)中庸的心法”。2

23、8 .試題分析：注意對(duì)文中二程、朱子的觀點(diǎn)的概括,然后注意重裊詞語(yǔ)的把握?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 CoCo【名師點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思首先對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找到文章論述從幾個(gè)方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語(yǔ)句中提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。此題注意關(guān)鍵詞句“提升人格修養(yǎng)”“理解其內(nèi)在邏輯，循序漸進(jìn)”“從大處著眼，進(jìn)而讀天下書(shū)，論天下事”。四、【20152015 高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）古文的寫(xiě)作講氣，詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下，說(shuō)話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢(shì)決

24、定的。這個(gè)氣勢(shì)里就含有作者的感情在內(nèi)。作者由氣勢(shì)決定言之短長(zhǎng)與聲之高下；讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。就作者來(lái)說(shuō)，他在寫(xiě)作時(shí)，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思表達(dá)清楚，表達(dá)正確，怎樣把感情表達(dá)出來(lái)。手法是從聲情的變化中自然形成的。不是學(xué)會(huì)了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。一湊合就成了做作，就寫(xiě)不好文章了。要達(dá)到前人寫(xiě)作的很高境界，就要學(xué)通他們下筆的精妙處；要懂得他們寫(xiě)作是本于準(zhǔn)確地表達(dá)情意的自然流露，而不是有意做作。這樣，到自己寫(xiě)作時(shí)，才能本著自己的情意，透過(guò)氣勢(shì)來(lái)表達(dá)聲情，在表達(dá)不同的聲情中自然形成各種不同的藝術(shù)手法

25、。因聲求氣不光是會(huì)讀出文章的聲情來(lái)，還要求能長(zhǎng)久熟讀。這樣讀，當(dāng)然是讀經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的名篇；這樣讀，也是提高閱讀能力的最簡(jiǎn)便方法。由于熟讀，接觸書(shū)里的詞匯時(shí)，不是孤立的，而是連同整個(gè)句子一起記熟的。這樣，當(dāng)對(duì)這個(gè)詞完全懂得時(shí)，就對(duì)這個(gè)詞在不同句子里的意義變化，以及在不同句子里的不同用法都懂了。自己在寫(xiě)作時(shí)，可使之用得合乎法則。因聲求氣，就是透過(guò)熟讀來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種方法。（節(jié)選自周振甫文章例話，有刪改）2525. .“聲冶”“氣冶”分別指什么？“因聲求氣冶”的內(nèi)涵是什么？（？（5 5 分）2626. .為什么說(shuō)“一湊合就成了做做作”？（？（4 4 分）2727. .結(jié)合全文，簡(jiǎn)析如何通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)

26、寫(xiě)作。（6 6 分）【答案】25.25.（1 1）“聲”指聲調(diào)的高下，“氣”指語(yǔ)氣或氣勢(shì)；（2 2）讀者從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。26.26.“一湊合就成了做作”，是指一旦用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法，文章寫(xiě)作就顯得不自然了；手法是從聲情的變化中自然形成的，如果為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫(xiě)不好文章了。27.27.通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)通前人下筆的精妙處；通過(guò)因聲求氣來(lái)學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地表達(dá)情意和自然地運(yùn)用各種藝術(shù)手法；通過(guò)熟讀名篇來(lái)積累詞句等的用法?！窘馕觥?525.試題分析：選定答題區(qū)域,本題集中在第一小段中。苜先

27、根據(jù)題干要求篩選出答題區(qū)域的關(guān)鍵同然后進(jìn)行分析概括0*詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下說(shuō)話時(shí)的婉靖或激昂，都是由氣勢(shì)決定的.”由此可以概括為；仃聲”指聲調(diào)的高不，“氣”指語(yǔ)氣或氣勢(shì)?！究键c(diǎn)定位】理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。能力層次為理解 BoBo【名師點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解。重要的句子多數(shù)是論者所持的觀點(diǎn)，或是作者對(duì)文章中某一個(gè)概念的闡述。這些觀點(diǎn)和要點(diǎn)是作者在相關(guān)篇章中反復(fù)展開(kāi)論證的。做這類題目，就是解釋句子所蘊(yùn)含的意義，分析作者的主要觀點(diǎn)。本題中“聲”“氣”“因聲求氣”的含義在開(kāi)篇就做了說(shuō)明?！奥暋敝嘎曊{(diào)的高下，“氣”指語(yǔ)氣或氣勢(shì)；讀者從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫(xiě)

28、作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。2626. .試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子含義的理解。重要的句子多數(shù)是論者所持的觀點(diǎn)，或是文章某一個(gè)部分的中心句，這些觀點(diǎn)和要點(diǎn)是作者在相關(guān)篇章中反復(fù)展開(kāi)論證的。 同時(shí)要注意對(duì)其“言外之意”的把握。 “湊合”指用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法。整個(gè)句意是為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫(xiě)不好文章了?！究键c(diǎn)定位】理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解 BoBo【名師點(diǎn)睛】本題要求學(xué)生理解文中重要句子的含義。就是要求學(xué)生解釋句子所蘊(yùn)含的意義，分析其在表達(dá)作者思想感情，揭示文章主題方面的作用，因此要注意對(duì)其“言外之意”的把握。“一湊合就成了

29、做作”一句，在文中中間位置，需要聯(lián)系前后文進(jìn)行分析。前文談到寫(xiě)作時(shí)，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思、感情表達(dá)出來(lái)。不是學(xué)會(huì)了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。表明“湊合”是用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法。結(jié)合全段可以理解為為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫(xiě)不好文章了。2727. .試題分析：本題要在全面理解文意的基礎(chǔ)上，把握作者的觀點(diǎn)，解答時(shí)要詳盡地分析文中引用的事實(shí)材料和理論材料，從而分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的有：讀書(shū)學(xué)習(xí)前人精妙；因聲求氣才能傳情，更好地運(yùn)用各種藝術(shù)手法。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C

30、 C【名師點(diǎn)睛】本題要求學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。題干要求“簡(jiǎn)析如何通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作?！笔紫纫鞔_問(wèn)題的闡述區(qū)域集中在文章最后一節(jié)，然后分層次加以概括。要從作者的闡述中篩選出作者的主要觀點(diǎn)。此類題學(xué)生訓(xùn)練也比較多，都能從文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行答題，但是常常答案組織不夠全面。所以在組織答案是，根據(jù)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)表述。五、【20142014 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）金庸閣下除辦報(bào)外仿佛以史學(xué)佛學(xué)自負(fù)，對(duì)于以小說(shuō)知名，尤其是以武俠小說(shuō)知名，自己是不是有點(diǎn)覺(jué)得未展所長(zhǎng)，以末技得虛名，似不免略感怏怏？依我看則大可不必。閣下所透露的史學(xué)佛學(xué)見(jiàn)解，論水平未必是“超一流”，若著書(shū)立說(shuō)

31、也不見(jiàn)得能稱首席什么家，得什么國(guó)際大獎(jiǎng)。然而以史學(xué)佛學(xué)入小說(shuō)，在武俠中講“破相”，那就超人一籌了。好比不會(huì)武藝的癡公子段譽(yù)，只在無(wú)意中學(xué)了一著“凌波微步”，就到處能“逃之夭夭”；而且有個(gè)時(shí)靈時(shí)不靈的“六脈神劍”，看不見(jiàn)，摸不著，彈指一揮間忽然有效，就能出其不意露上一手。這道理在金剛經(jīng)、法華經(jīng)里并非唯一高妙思想，而移入武俠小說(shuō)立刻產(chǎn)生“裂變、聚變，威力無(wú)窮了，又如俠客行中的石破天，呆頭呆腦，一片天真，然而處處機(jī)緣湊巧，矛盾相成，最后以不識(shí)字超過(guò)了識(shí)字人，以不知道“我是誰(shuí)”，超出了一切有“我”之人，尤其是那位大“我”發(fā)狂的大宗師白自在。 這只是“無(wú)我”的一解。 這一解在佛學(xué)中算不得什么最高深的了不

32、起理論，不過(guò)是參禪的一個(gè)“話頭”法門(mén)，但在小說(shuō)中就是“超凡入圣”了。閣下仿佛總想在小說(shuō)中不講而講一點(diǎn)什么道理。這些見(jiàn)解未必“超凡”，但進(jìn)入小說(shuō)，特別是武俠小不說(shuō)，就大大“脫俗”了。無(wú)言勝有言，不武勝武，愚而智，弱而強(qiáng)，似佛似道，所以能邁過(guò)前人難有后繼，雖有敗筆，仍卓然自成一冢。前有粱羽生，后有古龍，俱寫(xiě)俠情，各有殊勝，然抒寫(xiě)人情佛理尚遜一籌。（選自金克木與小說(shuō)對(duì)話：不敗求敗，有刪改）2626.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中段譽(yù)、石破天兩個(gè)人物的共同特征。（4 4 分）2727. .文中畫(huà)線句中的“不講而講”指的是什么？（？（5 5 分）2828. .從這段文字看，作者對(duì)金庸有哪些評(píng)價(jià)？（？（6 6 分）【答案

33、】26.愚能勝智，弱能勝?gòu)?qiáng)。27. .“不講”是指：正面表達(dá)見(jiàn)解，不是小說(shuō)主要目的。“講”是指：隨著情節(jié)推進(jìn)，金庸小說(shuō)有意無(wú)意地表達(dá)了某些關(guān)于人生、世界的見(jiàn)解。28.作者對(duì)金庸的佛學(xué)史學(xué)水平持保留態(tài)度；對(duì)他的武俠小說(shuō)的創(chuàng)作成就，是肯定的；對(duì)他以佛學(xué)史學(xué)入小說(shuō)，豐富思想文化內(nèi)涵，是推許的?！窘馕觥?9 .試題分析：本題考查考生篩選并整合信息的t動(dòng)。本題要求概括出文中殿譽(yù)和石兩個(gè)物的共同特征，應(yīng)先從文中找出慰譽(yù)、石破這兩個(gè)大物的特征相關(guān)內(nèi)容上好比會(huì)武藝的癡公子斶膏，只在無(wú)意中學(xué)了一著嗨潑微貨就到處能“逃之夭天而且有個(gè)時(shí)靈時(shí)不昊的“六臟神劍n 看不見(jiàn)，摸不著，逋指一揮間忽然有效，就能出其不意靄上一手

34、。又如俠客行中的石破天，呆頭呆腦，一片天真，然而處處機(jī)縫凄巧.矛盾相成，最后以不現(xiàn)字超過(guò)識(shí)字人，以不知道我是誰(shuí)”，超出了一切有我”之人，尤其是那位大“我”發(fā)狂的大宗師白自在?？山Y(jié)合這些句子中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)如說(shuō)段譽(yù)的癡，石破的“呆頭呆腦”等，就是說(shuō)他們愚，像這樣然后加以概括即可?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C C。30. .試題分析：注意這兩句的語(yǔ)境，也就是在文中找到這幾個(gè)字，“閣下仿佛總想在小說(shuō)中不講而講一點(diǎn)什么道理”，可見(jiàn)，不管“講”還是“不講”都是關(guān)乎一點(diǎn)什么道理。然后根據(jù)所在句的語(yǔ)境，先把這點(diǎn)理解清楚，“不講”就是不在小說(shuō)中直接去表達(dá)，“講”，就是自己的見(jiàn)解隨著故事情

35、節(jié)的發(fā)展而有意無(wú)意地去表現(xiàn)?？键c(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B B。31 .試題分析:本題考查考生對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行概括的能力。對(duì)此,應(yīng)認(rèn)直地梳理全文內(nèi)容？從總的方面來(lái)把握答題的方向。這段文字，開(kāi)頭就提出了自己的觀點(diǎn)，下文便從三個(gè)方面為金庸作了評(píng)價(jià)。-是“閣下所透露的史學(xué)儒學(xué)見(jiàn)解,論水平央必是超一流,對(duì)金庸的佛學(xué)史學(xué)水平持保留態(tài)度。以史學(xué)儒學(xué)人小說(shuō),在武佚中講H破相秀， 另僦超人一等了,次及女意的最后部分都可以看出作者對(duì)金南武俠小說(shuō)的創(chuàng)作成就的肯定,也饕富到期學(xué)史學(xué)人小說(shuō)。 可見(jiàn)J類似的這類題目， 對(duì)文本的梳理是關(guān)鍵,梳理得越認(rèn)直J越來(lái)答好題“平時(shí)備考就應(yīng)該朝這方面去努力.考點(diǎn)：分

36、析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級(jí)為分析綜合 C C六、【20132013 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）花間集里，大部是閨情、別意、流連光景之作。不好的不講，做得好的，自成一種凄惋、惆悵、柔麗、細(xì)膩的風(fēng)格。人幾乎這樣想：像花間這樣的才是詞。如其詞的領(lǐng)域?yàn)榛ㄩg獨(dú)占，是詞的不幸；要它繼續(xù)發(fā)展，意境上、材料上須得開(kāi)拓須得豐富才行。四庫(kù)提要說(shuō)：“詞自晚唐五代以來(lái)，以清切婉麗為宗，至軾而又一變，如詩(shī)家之有韓愈，遂開(kāi)南宋辛棄疾等一派。尋流溯源，不能不謂之別格。”又說(shuō)：“（辛）詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)。”這里關(guān)于蘇、辛在詞的歷史上的位置，及對(duì)于他們的風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，都說(shuō)得很是

37、。但是透露了兩個(gè)意義相類的名目一一“別格”、“變調(diào)”，一一言外若有微辭，就不免失卻評(píng)衡家無(wú)所容心的鑒賞的態(tài)度。我們固然不說(shuō)新生的是“常格”是“正調(diào)”，可以抹殺舊來(lái)的；但也不說(shuō)舊來(lái)的因?yàn)榘l(fā)生在先，故是“常格”是“正調(diào)”，而新生的與此不同，便是“別格”是“變調(diào)”。“清切婉麗”為什么是正？“慷慨縱橫”為什么是變？這些常別正變的議論，是拘泥褊狹的評(píng)衡家造了出來(lái)，因以減損自己的鑒賞力的，猶如蠶兒吐絲作繭，卻裹住了自己的身體。要能充分地鑒賞文藝，就得丟開(kāi)這些無(wú)益的觀念。這樣，才能真切地吟味蘇、辛的詞，同樣也能真切地吟味花間派的詞。（選自葉圣陶蘇辛詞緒言，有刪改）2424. .文中四庫(kù)提要描述了詞的哪三個(gè)發(fā)

38、展階段？請(qǐng)加以概括。（4 4 分）答：2525. .“猶如蠶兒吐絲作繭，卻裹住了白己的身體”一句如何理解？（5 5 分）答：2626.你是否同意四庫(kù)提要中稱蘇、辛詞為“別格”、“變調(diào)”的說(shuō)法，試舉例具體分析說(shuō)明。（6 6 分）答：【答案】2424. .第一個(gè)階段是晚唐五代，以花間集為代表。第二個(gè)階段是北宋時(shí)期，以蘇軾為代表。第三個(gè)階段是南宋時(shí)期，以辛棄疾為代表。2525.比喻的手法，把某些批評(píng)家的褊狹的觀點(diǎn)喻為蠶兒吐絲作繭，束縛了思想，減損了藝術(shù)鑒賞力。批評(píng)了某些批評(píng)家缺乏客觀公正的鑒賞態(tài)度。2626. .同意。自花間以來(lái)，詞已形成了以清切婉麗為正宗的風(fēng)格，題材以閨情、別意、流連光景為主。可是

39、，到了蘇、辛詞，內(nèi)容無(wú)所不有，風(fēng)格慷慨縱橫，如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等，明顯和以前不同。所以說(shuō)蘇、辛詞是別格、變調(diào)。不同意。只要是詞，本無(wú)所謂哪一類為正宗，只要有藝術(shù)價(jià)值即可。如蘇軾念奴嬌赤壁懷古，擴(kuò)大了詞的范圍，豐富了詞的內(nèi)容，同樣具有不朽的藝術(shù)魅力。所以，沒(méi)有必要認(rèn)為花間是正宗，而蘇、辛詞為別格、變調(diào)?！窘馕觥?424.試題分析：題目具體而明?？谧プ【渲械膸讉€(gè)標(biāo)志性的詞：“自“至遴自此三個(gè)發(fā)展階段已具這樣，再提取苴中的關(guān)鍵詞即可組織答案【考點(diǎn)定位】本題考查學(xué)生歸納要點(diǎn)的能力，能力層次為 D D 級(jí)?！久麕燑c(diǎn)睛】題仍以考查對(duì)信息的概括能力為主。作答此類試題首先要根據(jù)題目要求找到答題區(qū)間，然后劃

40、分層次，再摘選關(guān)鍵語(yǔ)句組織答案。在理清層次的基礎(chǔ)上，可以利用文中概括性強(qiáng)的詞語(yǔ)來(lái)概括，也可以根據(jù)內(nèi)容自己去概括，尤其要注意概括的精煉性和全面性。2525. .試題分析：本題考查句子含義的理解。要理解這句的含義，要做好這樣幾個(gè)工作：先在原文中找到這句話，看它在文中的位置，聯(lián)系上下文，以確定這句話的具體語(yǔ)境。畫(huà)線的句子，截取句子的后半句。此句前是講拘泥褊狹，減損自己鑒賞能力。二是分析畫(huà)線的句子。句中有“猶如”一詞，使用比喻的手法，對(duì)前半句的內(nèi)容作形象的說(shuō)明。明確把前半句的什么比喻成蠶兒吐絲作繭，形象地說(shuō)明了什么，表達(dá)了作者的什么情感態(tài)度。這是涉及到比喻的一般解題思路。【考點(diǎn)定位】本題考查學(xué)生理解句

41、子含義的能力，能力層次為 D D 級(jí)?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查的是理解句子。理解句子的幾種方法：（1 1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解（2 2）聯(lián)系上下文理解句意。（3 3）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫(xiě)作目的理解句子。聯(lián)系文章的內(nèi)容，背景，找到背后的意義。撇開(kāi)表面意思；找到在文章中的深一層的意思。2626. .試題分析：本題是個(gè)開(kāi)放性的題目。不管是同意還是不同意四庫(kù)提要中的說(shuō)法，都要能有理有據(jù)，能自圓自說(shuō)。但一定要結(jié)合本材料?！究键c(diǎn)定位】本題考查學(xué)生對(duì)所論問(wèn)題進(jìn)行分析研究的能力，能力層次為 D D 級(jí)?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)所論問(wèn)題進(jìn)行分析研究的能力，（1 1）在對(duì)文本進(jìn)行分析概括的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確

42、全面地把握文本（特別是題目指向的內(nèi)容）；（2 2）仔細(xì)地審題，領(lǐng)會(huì)題干的要求和目的；（3 3）針對(duì)題干的要求，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，對(duì)題目的問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，將自己就相關(guān)問(wèn)題的理解、思辨作出整理，以條理清晰、邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。七、【20122012 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）鋪排典故雖然不是中國(guó)舊詩(shī)先天不足而帶來(lái)的胎里病，但是從它的歷史看來(lái)，可以說(shuō)是它后天失調(diào)而經(jīng)常發(fā)作的老毛病。從六朝到清代這個(gè)長(zhǎng)時(shí)期里，詩(shī)歌愈來(lái)愈變成社交的必需品，賀喜吊喪，迎來(lái)送往，都用得著。就是一位大詩(shī)人也未必有那許多真實(shí)的情感和新鮮的思想來(lái)滿足“應(yīng)酬”、“應(yīng)景”的需要，于是不得不“為文而造情”，甚至以

43、“文”代“情”，偷懶取巧，羅列些典故來(lái)敷衍搪塞。在舊社會(huì)里，政治的壓迫和禮教的束縛剝奪了詩(shī)人把某些思想和情感坦白抒寫(xiě)的自由。譬如他對(duì)國(guó)事朝局的憤慨、在戀愛(ài)生活里的感受，常常得繞個(gè)彎，借古典來(lái)傳述；明明是時(shí)事，偏說(shuō)“詠史”，明明是新愁，偏說(shuō)“古意”，甚至還利用“香草美人”的傳統(tǒng)，借“古意”的形式來(lái)起“詠史”的作用，更害得讀者猜測(cè)個(gè)不休。還有藝術(shù)上的原因，詩(shī)人要使語(yǔ)言有色澤、增添深度、富于暗示力，好去引得讀者對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作更多的尋味，就用些典故，仿佛屋子里安放些曲屏小幾，陳設(shè)些古玩書(shū)畫(huà)。不過(guò)，對(duì)一切點(diǎn)綴品的愛(ài)好都很容易弄到反客為主，好好一個(gè)家陳列得像古董鋪?zhàn)蛹婕氖凵痰辍＃ㄟx自錢(qián)鐘書(shū)宋詩(shī)選注，有刪改）

44、2424.文中所說(shuō)中國(guó)舊詩(shī)“老毛病”的形成原因有哪些？請(qǐng)加以概括。（6 6 分）2525. .請(qǐng)具體解釋“反客為主”在文中的意思。（3 3 分）2626.請(qǐng)結(jié)合材料，從藝術(shù)上分析辛棄疾永遇樂(lè)？京口北固亭懷古一詞用典的效果。（6 6 分）【答案】2424. .古代詩(shī)人為應(yīng)酬濫用典故； 政治壓迫和禮教束縛迫使詩(shī)人不能自由抒情， 不得不用典故； 詩(shī)人為追求藝術(shù)感染力而過(guò)度用典。2525. .客，指典故；主，指作者要表達(dá)的內(nèi)容。“反客為主”，指的是多用典故反而影響了內(nèi)容的表達(dá)。2626. .這首詞的用典形成了特殊的藝術(shù)效果。（就增加內(nèi)容深度、使語(yǔ)言富有暗示力、引導(dǎo)讀者深入品味等方面談看法，且能正確舉例

45、）這首詞用典過(guò)多，減弱了藝術(shù)表現(xiàn)力。（就晦澀費(fèi)解、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)等方面談看法，且能正確舉例）也可兼談上述兩方面內(nèi)容?！窘馕觥?424.試題分析；該是一道考查考生對(duì)文本材料的要篇進(jìn)行歸納的官*的題目。解答此題可采取劃分層次一一提取要點(diǎn)一一組織作答三步驍”第一步劃分層次,這段材料層;殆艮清晰，是總關(guān)系。先總說(shuō)輔排典故是中國(guó)舊詩(shī)的老毛?。◤拈_(kāi)海卜老毛病”后分說(shuō)這種“老毛病”形成的原因,（剩下剖分，這是重點(diǎn)要概括的部分。這部分又可分為三層，第一層從仃從六朝到清代打到”敷衍搪蹇“,第二屆從在舊社會(huì)里制到猜測(cè)個(gè)不休內(nèi).第三層隊(duì)“還有藝術(shù)上的原因“到結(jié)束第二步提取要點(diǎn)：第一層要點(diǎn)為“應(yīng)酬”（或“應(yīng)景”）、“羅列些

46、典故”，第二層要點(diǎn)為“政治的壓迫和禮教的束縛”、“剝奪”、“思想和情感坦白抒寫(xiě)的自由”，第三層要點(diǎn)為“藝術(shù)上的原因”“用些典故”“反客為主”。第三步組織作答：根據(jù)題干要求，用自己的語(yǔ)言將要點(diǎn)進(jìn)行整合作答。當(dāng)然答案不一定要與標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致，意對(duì)即可；同時(shí)要注意，根據(jù)往年高考評(píng)分要求，概括題答案千萬(wàn)不能照抄原文中的句子，盡量用自己的話來(lái)回答，否則會(huì)被扣分甚至不得分?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C C。2525.試題分析士這是一道考查考生對(duì)所討論問(wèn)題進(jìn)行分析的能力的題目。逡里考的是“反客為主”的語(yǔ)境義，所一定要聯(lián)系具體語(yǔ)境，具體語(yǔ)境涉及到的句子是最后兩句，為了將道理表達(dá)得

47、形象生動(dòng)，作者采用比喻的修群手法0這里有兩組比喻， 一組是將八.典故“比作“客“， 將“作者要表達(dá)的內(nèi)容”比作“主”5另一組是將“恰當(dāng)?shù)赜玫洹北茸鳌拔葑永锇卜判┣列祝?陳設(shè)些古玩書(shū)畫(huà)”的“好好一個(gè)家過(guò)多用的用典”比作 x古董鋪?zhàn)蛹婕氖凵痰晡目糠畚銮宄@兩組比喻的本體與喻體各是什么，并能分析清楚它們本體與喻體之間的關(guān)系，答案是不難得出的?！究键c(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解2626. .試題分析：該是一道考查考生對(duì)所討論問(wèn)題進(jìn)行分析，并就藝術(shù)性進(jìn)行鑒賞的能力的題目。有人認(rèn)為考試說(shuō)明“加考內(nèi)BoBo容”中的“文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞”一句表述有毛病，因?yàn)殍b賞是一種綜合性的高級(jí)

48、思維活動(dòng)，它與歸納、分析是包涵與被包涵的關(guān)系。解答此題，首先要認(rèn)真審清題目要求，有四方面要求須注意：一是結(jié)合材料，二是從藝術(shù)上分析，三是分析辛棄疾永遇樂(lè)京口北固亭懷古一詞，四是用典效果。其次結(jié)合材料，篩選出材料中涉及到用典效果的詞、句，積極方面如“使語(yǔ)言有色澤、增添深度、富于暗示力”、“引得讀者對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作更多的尋味”等，從中可概括出“增加內(nèi)容深度”、“使語(yǔ)言富有暗示力”、“引導(dǎo)讀者深入品味等方面談看法”等要點(diǎn)；消極方面如“為文而造情，甚至以文代情、“常常得繞個(gè)彎，借古典來(lái)傳述”、“更害得讀者猜測(cè)個(gè)不休”等，從中可概括出“晦澀費(fèi)解”、“賣(mài)弄學(xué)問(wèn)”等要點(diǎn)。最后針對(duì)這些要點(diǎn)，結(jié)合辛棄疾永遇樂(lè)京口北

49、固亭懷古，從中舉出恰當(dāng)例子加以分析即可。（注意從三個(gè)角度作答均可以）【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合 C C。八、【20112011 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）為了改變我國(guó)科學(xué)研究原創(chuàng)能力薄弱的現(xiàn)狀，近年來(lái)人們對(duì)原創(chuàng)文化進(jìn)行了廣泛深入的探討。原創(chuàng)文化是一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和條件，它旨在追求卓越，激勵(lì)人們既要煥發(fā)自己的創(chuàng)造力，也要努力吸納前人的思想。原創(chuàng)文化提倡廣泛交流、全面開(kāi)放。正如費(fèi)孝通所說(shuō)：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！笨茖W(xué)上的許多原創(chuàng)性成果都是在學(xué)者們的思想交流、觀念碰撞中孕育產(chǎn)生的。蕭伯納說(shuō)得好：兩個(gè)人交換蘋(píng)果，每人手里還是只有一個(gè)蘋(píng)果；如果兩個(gè)人交換思想，那么每人就同時(shí)擁有了兩種思想。原創(chuàng)文化的精髓在于維護(hù)學(xué)術(shù)自由，這源于科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要。由于科研工作的探索性特點(diǎn)，原創(chuàng)的東西一般在開(kāi)始時(shí)不易被大家理解，如果沒(méi)有學(xué)術(shù)自由，它們往往在不經(jīng)意之間就被扼殺了。當(dāng)前，我國(guó)科學(xué)研究偏重于應(yīng)用性研究，對(duì)基礎(chǔ)性理論的探索重視不夠；企業(yè)重技術(shù)手段的模仿應(yīng)用，輕自主創(chuàng)新研發(fā)；科研