我是草原小牧民說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我是草原小牧民說課稿各位評委老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元草原中的我是草原小牧民一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。 一、 說教材我是草原小牧民是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏， 具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。

2、歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，以天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。 基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學(xué)目標： 1、學(xué)習歌曲 我是草原小牧民，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。 2、通過打節(jié)奏、模仿馬蹄聲等為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。 3、通過音樂實踐活動，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。 結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點， 確定了本課的教

3、學(xué)重難點。我認為本課教學(xué)重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風 格。而教學(xué)難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。 二、 教法和學(xué)法。 在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱 歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學(xué)生好奇好動的特點， 我決定采用參與體驗、情境陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過看中聽,聽中學(xué),順利解決教學(xué)重難點;練中聽,聽中做,突出學(xué)科特點;聽中創(chuàng),創(chuàng)中編,于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學(xué)生在輕松、 活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習音樂,陶冶情操。 三、 教學(xué)過程 根據(jù)教學(xué)目標以

4、及學(xué)生認知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計成這樣幾個環(huán)節(jié) ：（一） 走進大草原 首先播放呼倫貝爾草原引領(lǐng)孩子們進入遼闊美麗的大草原，激發(fā)學(xué)習興趣。接下里來聆聽馬蹄聲，讓學(xué)生模仿騎馬的動作并敲擊桌子模仿馬蹄聲。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學(xué)生通過聽、律動等形式對蒙古族音樂風格有所感觸，為整堂課的學(xué)習打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營 造出了濃郁的音樂課氛圍。（二）感受大草原 1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族） 2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們 56 個少數(shù)民族之一，他們長年在

5、草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的 圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。 3、接著出示圖片，展示蒙古人民豐富多彩的生活場景：騎馬、射箭、摔跤、舞蹈等等，鼓勵學(xué)生照著圖片上的動作，學(xué)一學(xué)、動一動，再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱） 啊 .哈 啊哈 嗬， 啊 .哈 啊哈 嗬 通過笑聲練唱，即在巧妙的做了發(fā)聲練習又使學(xué)生覺得很有趣，學(xué)習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。 【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、律動等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風土人情，激起

6、對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實現(xiàn)了本課的情感目標?！?（三）歌唱大草原 1、談話導(dǎo)入:孩子們，你們想去美麗的草原上做客嗎？看熱情好客的小牧民來接我們啦！接下來老師為大家唱一首我是草原小牧民，讓我 們一起到大草原看看吧。此時，學(xué)生看書師范唱歌曲使學(xué)生對歌曲有初步的感受，為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。 2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、等幾個小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲， 在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生

7、多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句60 60|565 3|6 56|3-|（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學(xué)生們 切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助 學(xué)習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。 （四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情 1、首先運用討論法讓學(xué)生將之前自己創(chuàng)編出的節(jié)奏（騎馬、射箭、摔跤）用敲擊課桌等形式為歌曲伴奏，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及自己的

8、能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣，同時也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。 2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古族的人民啊不但能歌善舞而且還很聰明，他們會用生活中我們常見的東西來舞蹈?！边@時我出示筷子，學(xué)生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。（五）課后延伸談話總結(jié)：孩子們，我們國家是個多民族的大家庭，今天我們一起領(lǐng)略了蒙古草原的魅力，感受了蒙古人民熱情好客、能歌善舞，在這個大家庭里，我們是相親相愛的一家人。讓我們載歌載舞共祝祖國繁榮昌盛。播放愛我中華結(jié)束本課，讓學(xué)生增強民族自豪感和榮譽感。這節(jié)課的設(shè)計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主 體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動有趣的氛圍中學(xué)習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂