課堂可視化創(chuàng)新綻精彩

1、課堂可視化 創(chuàng)新綻精彩 “認(rèn)識(shí)東南西北”教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：禪城區(qū)石灣第一小學(xué) 何群弟 【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)的內(nèi)容?！窘滩姆治觥?認(rèn)識(shí)東南西北是人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。學(xué)生通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，為以后用方向和距離來描述路線打基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容共分4課時(shí)教學(xué)，本課是第一課時(shí)。在此課內(nèi)容中，“正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向”是教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用視覺表征手段“語文（科學(xué)）教材內(nèi)容”和“圖文字牌”搭建理解的支架

2、?！澳芨鶕?jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向”是教學(xué)難點(diǎn)，采用轉(zhuǎn)體活動(dòng)、微視頻、示意圖、筆紙練習(xí)等可視化手段探索新知，形成空間觀念?！緦W(xué)情分析】在此內(nèi)容學(xué)習(xí)前，學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的辨別有一些感性經(jīng)驗(yàn)，要充分運(yùn)用“早上太陽(yáng)在東”、“傍晚太陽(yáng)在西”等生活常識(shí)展開學(xué)習(xí)。在此課的磨課過程中我們還發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的語文課文、二年級(jí)的科學(xué)教材有涉及本課的奠基知識(shí)，正好引用。在位置與方向的教學(xué)中，要借助太陽(yáng)東升西落等的生活經(jīng)驗(yàn)，正確辨別東南西北四個(gè)方向。憑借教室、學(xué)校、社區(qū)道路等生活情境，以知識(shí)可視化表征手段（圖文字牌、微視頻、示意圖、思維導(dǎo)圖）使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中感悟東南西北的位置關(guān)系，

3、符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生于游戲中學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)課標(biāo)的要求以及教材的編寫意圖，本課我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：在可視化的具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的能力，了解平面圖按“上北下南左西右東”繪制。2.過程與方法：通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在自主探索、合作交流中獲得愉快體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、卡片【教學(xué)過程】一、融通各學(xué)科知識(shí)，猜課題聚焦

4、研學(xué)目標(biāo)師：（投影二年級(jí)課文）語文課上大家學(xué)習(xí)了“要是你在野外迷了路”，誰愿意來讀讀第二段和第三段？（生讀）師：猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？生1：我猜這節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”。生2：我猜這節(jié)課學(xué)習(xí)“東南西北”。（師順勢(shì)揭示課題“認(rèn)識(shí)東南西北”）師：看到這個(gè)課題，你想知道什么呀？ 生1：這個(gè)教室的東南西北分別在哪兒？ 生2：在生活中怎樣分辨東南西北？師：看來，你們都想學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向 (板書“如何辨認(rèn)東南西北”)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生從語文課文、科學(xué)教材中已經(jīng)知道一些辨別方向的知識(shí)，課前重溫這些內(nèi)容，既使課題呼之欲出，又整合跨學(xué)科知識(shí)助力本課的辨向?qū)W習(xí)。在學(xué)生自主提出問題的基礎(chǔ)

5、上聚焦核心問題“如何辨別東南西北”，展開師生情投意合的學(xué)習(xí)之旅。二、 利用知識(shí)可視化資源，辨認(rèn)教室里的東南西北（一）師：誰能辨認(rèn)出這個(gè)教室的東南西北呢？怎么辨認(rèn)的？ 生1：早上太陽(yáng)從小霧崗公園那邊升起，那邊是東。師：（PPT 太陽(yáng)升起的方向是東）全班齊讀。 請(qǐng)生1拿“東”字牌，站在教室的東面。師：還能辨認(rèn)出哪個(gè)方向？怎么辨認(rèn)的？ 生2：下午放學(xué)，太陽(yáng)從幼兒園那面下山，那邊是西。師：（PPT 太陽(yáng)下山的方向是西）全班齊讀。 請(qǐng)生2舉“西”字牌站教室西面。師：還能辨認(rèn)出哪個(gè)方向？ 生3：中午，太陽(yáng)在教學(xué)樓那邊，那邊是南。師：（PPT 中午的時(shí)候它在南邊）全班齊讀。 請(qǐng)生3舉“南”字牌站教室南面。師

6、：還能辨認(rèn)出哪個(gè)方向？ 生4：冬天呼呼北風(fēng)從操場(chǎng)吹來，那邊是北。師：請(qǐng)生4拿“北”字牌，站在教室的北面。 （二）師：同學(xué)們借助太陽(yáng)找到了這個(gè)教室的東南西北四個(gè)方向，還有其他方法嗎？ 生1：“早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”師：（在黑板出示“方向歌”）同學(xué)們起立，邊讀邊做動(dòng)作。 生2：用指南針可以找到東南西北。 師：( 投影出示指南針 ) 老師這兒有指南針，說說怎么辨認(rèn)東南西北。生2：指南針紅色指針指向北，北在后面。南在前面，東在左面，西在右面。師：看來，同學(xué)們找的東南西北是正確的。拿牌的同學(xué)把牌就地豎立，請(qǐng)回座位。（三）師：這個(gè)教室的東南西北分別有什么？ 小組內(nèi)互說

7、。生1：教室的東面有黑板，南面有大屏幕，西面有場(chǎng)室管理制度，北面有聽課的老師。師：你的東南西北分別是哪位同學(xué)？ 生1：我的東面是李浩軒，我的南面是吳詩(shī)詩(shī)，我的西面是張新宇，我的北面是陳浩民?！驹O(shè)計(jì)意圖】生活中的真實(shí)感受“太陽(yáng)升起的方向是東”、“太陽(yáng)下山的方向是西”、“呼呼北風(fēng)從操場(chǎng)吹來”，融合語文課文內(nèi)容“中午的時(shí)候它在南邊”，學(xué)生輕易感知教室的四個(gè)方向。在教室的四個(gè)方向上，對(duì)應(yīng)豎立“東”“南”“西”“北”四個(gè)字牌，“東”字牌配圖“旭日東升”、“西”字牌配圖“夕陽(yáng)西下”、“北”字牌配圖“北風(fēng)狂吹”，應(yīng)用“圖文字牌”視覺手段表征知識(shí)，把方向、標(biāo)識(shí)、方法進(jìn)行聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶與應(yīng)用，空間感知能力

8、得到訓(xùn)練。三、 運(yùn)用思維可視化工具，探究東南西北的排列規(guī)律（一） 探究方向“相對(duì)性”規(guī)律1. 游戲師：中間這組先不動(dòng)，其他小組全部起立，面向中間這組。在這組（指中間這組）東面、西面的同學(xué)推推掌。師：發(fā)現(xiàn)什么呀？生1：東與西相對(duì)。 師：（貼板書 東與西相對(duì)） 齊讀“東與西相對(duì)”。 師：還有哪些方向也是相對(duì)的呀？生1：南與北相對(duì)。 師：在這組（指中間這組）南面、北面的同學(xué)揮揮手。（貼板書 南與北相對(duì)） 齊讀“南與北相對(duì)”。2.運(yùn)用十字坐標(biāo)，鞏固相對(duì)性規(guī)律師：（擺圖1）如果“東”在上面，西在哪？ 根據(jù)是什么？東南圖1 圖2 生1：“東”在上面，“西”就在下面，因?yàn)闁|與西相對(duì)。師：（擺圖2）如果“南”

9、在左邊，可以知道哪個(gè)方向？ 根據(jù)是什么？ 生1：可以知道“北”在右邊，因?yàn)槟吓c北相對(duì)。（二） 探究“東南西北按順時(shí)針排列”規(guī)律1.游戲師：面向老師，伸直手，你指向什么方向？ 生：指向“東”。師：同學(xué)們伸手動(dòng)作保持不變，老師喊口令，你們轉(zhuǎn)身，并說出指向什么方向。向右轉(zhuǎn)，指向什么方向？ 右轉(zhuǎn) 發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：我在轉(zhuǎn)圈圈 生2: 我向右不斷地轉(zhuǎn)圈。 師：和我們以前學(xué)過的什么物品怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)相似？ （PPT 順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)視頻）舉起手跟著說：“東的下一個(gè)方向是“南”， “南”的下一個(gè)方向是“西”， “西”的下一個(gè)方向是. ”。師：（貼板書 按順時(shí)針方向排列） 齊讀“東南西北按順時(shí)針方向排列”。2.運(yùn)用十字坐

10、標(biāo)，鞏固“東南西北順時(shí)針排列”規(guī)律師：（擺圖1）如果“東”在上面，其他三個(gè)方向在哪？怎么想的？ 東 北 西 圖1 圖2 圖3 生1：（擺圖后）東南西北按順時(shí)針方向排列?！皷|”的下一個(gè)方向是“南”，“南”的下一個(gè)方向是“西”，“西”的下一個(gè)方向是“北”。師：說得真好！全班做著手勢(shì)再說一遍。（老師順勢(shì)畫順時(shí)針箭頭）師：（擺圖2）如果“西”在右面，其他三個(gè)方向在哪？怎么想的？生2：（擺圖后）東與西相對(duì)，東在上面。順時(shí)針排列是“東”“南”“西”“北”。 師：先找到“東”，再按順時(shí)針方向找到“南”“西”“北”。師：（擺圖3）如果“北”在上面，其他三個(gè)方向在哪？怎么想的？生3：（擺圖后）“北”的下一個(gè)方向

11、是“東”，再按順時(shí)針方向找到“南”“西”。3.鞏固練習(xí)，深化理解師：現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的這三個(gè)規(guī)律，來做找方向的練習(xí)，填寫學(xué)習(xí)單第一大題。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 西 南 （ ）師：這是曉東做的練習(xí)，誰來檢查曉東做對(duì)了沒有？生1：與“南”相對(duì)的是“北”，“北”的下一個(gè)方向是“東”。從“東”開始，順時(shí)針方向是“南”“西”“北”。第一題做對(duì)了。第二題，與“西”相對(duì)的是“東”，從“東”開始，順時(shí)針方向是“南”“西”“北”，也做對(duì)了?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用微視頻“鐘面指針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)”、示意圖“十字坐標(biāo)圖”兩種視覺手段賦予知識(shí)圖形化的表征，這種知識(shí)表征方式的應(yīng)用有助于知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞、交流、存

12、儲(chǔ)和創(chuàng)新，有助于空間觀念的正確形成?！岸啻斡肄D(zhuǎn)”活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)作演練中愉悅地感受信息、“蒙眼辨向”活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)作演練+轉(zhuǎn)教別人的過程，讓學(xué)生在直觀和想象中提升空間觀念。四、利用知識(shí)可視化資源，辨認(rèn)學(xué)校內(nèi)的東南西北師：這是我們學(xué)校的平面圖，你能找到東南西北四個(gè)方向嗎？生1：早上，太陽(yáng)從大門那邊升起，大門那邊是東面。下午放學(xué)，太陽(yáng)從藝術(shù)樓那邊落下，藝術(shù)樓那邊是西面。中午，太陽(yáng)在教學(xué)樓那邊，教學(xué)樓那邊是南面。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就在北面。（教師在平面圖相應(yīng)建筑物上寫“東” “南”“西”“北”四個(gè)字）師： 地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。人們通常用向上箭頭表示上面的方向是北，這個(gè)箭頭叫方向標(biāo)，它告訴我們這幅

13、圖是按“上北下南左西右東”繪制的。（貼板書 上北下南左西右東）全班齊讀。 師：學(xué)校的東南西北分別有什么建筑物？ 請(qǐng)同學(xué)們填寫學(xué)習(xí)單第二大題。 一生讀答案，教師指導(dǎo)用畫十字坐標(biāo)的方法檢查?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)校是學(xué)生熟悉的生活情境，以日常表象幫助理解抽象平面圖，學(xué)生輕易找到學(xué)校平面圖上的東南西北四個(gè)方向，引出“地圖通常是按上北下南左西右東繪制的”，從教室空間范圍遷移到平面圖形，學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，空間觀念得以發(fā)展。五、采用數(shù)據(jù)可視化方式，辨認(rèn)地圖上的東南西北師：這是禪城區(qū)的地圖，根據(jù)什么可找到東南西北四個(gè)方向呢？ 生1：從右上角的方向標(biāo)可以知道，上北下南左西右東。 生2 ：從道路名稱可

14、以知道，“汾江北路”“嶺南大道北”上面是北?！胺诮下贰薄皫X南大道南”下面是南?！凹救A東路”右邊是東，“季華西路”左邊是西。師：（PPT 先閃現(xiàn)學(xué)生頭像，再出問題“你家在學(xué)校（ ）面” ）你家在學(xué)校的哪個(gè)位置上？請(qǐng)同學(xué)們填寫學(xué)習(xí)單第三大題。 師：我家在學(xué)校的東面，誰來指指？ 生1到大屏幕前指出猜測(cè)的位置。師：為什么指學(xué)校的右邊？ 生1：上北下南左西右東，東在右邊。師：誰來像老師一樣出題考考同學(xué)們？ 生2：“我家在學(xué)校的南面，請(qǐng)指出我家在哪?” 請(qǐng)明明。明明到大屏幕前指出猜想的位置。師：為什么指學(xué)校的下邊？生3：“我家在學(xué)校的西面，請(qǐng)指出我家在哪?” 請(qǐng)嘉欣。嘉欣到大屏幕前指出猜想的位置。師：為

15、什么指學(xué)校的左邊？【設(shè)計(jì)意圖】 以熟悉的社區(qū)生活場(chǎng)景為載體，以游戲 “猜猜我家在學(xué)校的哪面”進(jìn)入運(yùn)用知識(shí)環(huán)節(jié)，新穎有趣。在說一說、猜一猜、指一指的活動(dòng)中，空間想象能力得到提升，方位知覺得到進(jìn)一步訓(xùn)練。六、運(yùn)用思維可視化工具，總結(jié)提升本課學(xué)習(xí)師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？生1：我學(xué)會(huì)了借助太陽(yáng)分辨出東南西北四個(gè)方向。生2：我知道“東與西相對(duì)，南與北相對(duì)”，“東南西北按順時(shí)針方向排列”。生3：地圖是按“上北下南左西右東”繪制的。師：辨別東南西北的方法，有哪些？根據(jù)學(xué)生所說，老師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖文（見下圖） 師：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、查看書籍，我們還能掌握更多辨認(rèn)方向的知識(shí)。這節(jié)課上到這里，下課?！驹O(shè)計(jì)意圖】以思

16、維導(dǎo)圖的知識(shí)可視化表征手段做全課的總結(jié)，能促進(jìn)知識(shí)的整合，有助于學(xué)生把本課的新舊知識(shí)練習(xí)起來，接觸到一個(gè)將知識(shí)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)工具。此思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，“東與西相對(duì)”“南與北相對(duì)”“東南西北按順時(shí)針方向排列”“上北下南左西右東”“辨別方向的方法”等知識(shí)點(diǎn)得以梳理、鏈接、內(nèi)化，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。七、板書 認(rèn)識(shí)東南西北 如何辨認(rèn)東南西北 北 東與西相對(duì) 早晨起床，面向太陽(yáng)。 南與北相對(duì) 前面是東，后面是西， 西 東 東南西北按順時(shí)針方向排列 左面是北，右面是南。 上北下南左西右東 南 八、教學(xué)反思 可視化學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性教學(xué)本課聚焦學(xué)生一個(gè)核心問題“如何辨認(rèn)東南西北”，借力語文、科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)，采

17、用“知識(shí)可視化資源”“思維可視化工具”“數(shù)據(jù)可視化方式”三種學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開 “辨認(rèn)教室里的東南西北” “探究東南西北的排列規(guī)律”“辨認(rèn)學(xué)校內(nèi)的東南西北”“辨認(rèn)地圖上的東南西北”四個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新點(diǎn)如下：一、本節(jié)課有效運(yùn)用知識(shí)可視化資源，融會(huì)貫通不同學(xué)科（數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)）之間的知識(shí)聯(lián)系，喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，顯現(xiàn)濃濃的數(shù)學(xué)味。借助二年級(jí)下冊(cè)語文課文里的“中午的時(shí)候它（太陽(yáng)）在南邊”和生活經(jīng)驗(yàn)“早上太陽(yáng)在東邊”“傍晚太陽(yáng)在西邊”， 學(xué)生輕松辨向。聯(lián)結(jié)一年級(jí)上冊(cè)語文“方向歌”、二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)“指南針”倆知識(shí)點(diǎn)，驗(yàn)證學(xué)生辨向。這是一個(gè)跨學(xué)科研究的范本。二、在探究活動(dòng)中，借助肢體語言和思維可視化工具圖（圖文字牌、十字坐標(biāo)