小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略研究

1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略研究人類生活如果沒(méi)有音樂(lè)是不可想象的，尤其對(duì)于人的情感世界來(lái)說(shuō)，音樂(lè)無(wú)異于空氣和水一般重要。人需要音樂(lè)，社會(huì)需要音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育同樣需要音樂(lè)。而小學(xué)階段的音樂(lè)課就是我們實(shí)施音樂(lè)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。我們的教育對(duì)象是6_12歲的孩子,心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫以活動(dòng)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),將 6_7 歲的孩子劃分為游戲活動(dòng)期 ,7_12歲的孩子為基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)期。那么針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)鯓釉谪S富多彩的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著教學(xué)的策略性呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)高效課堂教學(xué)的策略性進(jìn)行了研究，意在通過(guò)教學(xué)研究使學(xué)生們能在生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂(lè)課堂上，感受音樂(lè)的美以及

2、音樂(lè)帶給他們的多層次、多角度的情感體驗(yàn)所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。1、在基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣：美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出 “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼艘魳?lè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)之中，只有這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)就能注意到現(xiàn)實(shí)生活中的各種音源、樂(lè)器、 音響， 如：尋找身邊的聲音；敲一敲聽(tīng)一聽(tīng)；通過(guò)報(bào)紙、紙板、塑料袋磨擦、抖 動(dòng)等

3、進(jìn)行音效模仿，引起他們對(duì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的興趣和思 考，并將這些知識(shí)運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很容 易地將生活中的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)要素有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，更快、更有效地學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。而在教樂(lè)理知識(shí)二份、四分音符時(shí)，一般的教學(xué)只講“二 分音符唱兩拍，四分音符唱一拍?！边@些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友 來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此 我努力營(yíng)造出一個(gè)讓學(xué)生自身感受、 想象的音樂(lè)環(huán)境：首先讓學(xué)生們 分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫的聲音長(zhǎng)，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)， 小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老 師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲， 由學(xué)生

4、用拍手、跺腳的方式把 聽(tīng)到的模仿出來(lái)，之后再來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而完成了音樂(lè)知識(shí)與音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。我通過(guò)音樂(lè)游戲走音樂(lè)迷宮等活動(dòng)，先讓他們唱準(zhǔn)音符，接下來(lái) 在教會(huì)他們用自然的聲音演唱歌曲的同時(shí)，又在山谷靜悄悄中， 充分開(kāi)發(fā)教室里的資源，利用唱臺(tái)做“高山”，在回音游戲中，讓學(xué) 生學(xué)會(huì)通過(guò)強(qiáng)弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。 中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐 步掌握了演唱技巧，通過(guò)訓(xùn)練，他們能用優(yōu)美的聲音有感情地演唱， 能準(zhǔn)確地視唱曲譜進(jìn)行二部合唱， 在合唱中他們學(xué)會(huì)了和諧，并知道 了在合唱中不但要聲音和諧、統(tǒng)一，同學(xué)之間的默契配合也是唱好合 唱的關(guān)鍵

5、。2、在音樂(lè)的聆聽(tīng)與想象中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更能直接有力地進(jìn)入人的心 里。蘇霍姆林斯基在認(rèn)識(shí)自己一書(shū)中這樣告訴我們“教師要教會(huì)學(xué)生懂得人的情感，這里有歡樂(lè)、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感。”如何獲得這種情感體驗(yàn)，教師就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如欣賞中我著重讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的意境，領(lǐng)會(huì)旋律、情緒、速度的音樂(lè)要素在情感表達(dá)中所起的重要作用，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂(lè)和詩(shī)句交融在一起的詩(shī)情畫(huà)意。提高了全體學(xué)生的音樂(lè)審美能力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉”欣賞教學(xué)就是三度創(chuàng)造。我們要讓學(xué)生在欣賞中

6、學(xué)會(huì)想象，欣賞教學(xué)也最能為學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因?yàn)橐魳?lè)的魅力在于：當(dāng)人們沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、飽含情感的音樂(lè)中時(shí)，會(huì)自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。但是如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂(lè)，理解音樂(lè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如欣賞藍(lán)色多瑙河圓舞曲時(shí)，我第一次授課的內(nèi)容如下：1、 出示曲名 藍(lán)色多瑙河圓舞曲， 介紹作曲家約翰. 施特勞斯，介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。2、歌曲是幾拍子的？3、分段欣賞：（欣賞重點(diǎn)是第一圓舞曲）聽(tīng)賞第一圓舞曲：第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點(diǎn)？記憶第一圓舞曲主題。 視 唱曲譜、演唱第一圓舞曲、加入打擊樂(lè)器用優(yōu)美的歌聲有感情地演唱 歌曲。聽(tīng)賞第二圓舞曲：速度旋律有什么變化？這段圓舞

7、曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段 圓舞曲起個(gè)名字？（如小鳥(niǎo)圓舞曲、快樂(lè)的舞蹈等）聽(tīng)賞第三圓舞曲：這段旋律的音區(qū)發(fā)生了什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情 景？給這段圓舞曲起個(gè)名字？（如姑娘們的歌唱、河水的歌唱等）聽(tīng)賞第四圓舞曲：這段旋律與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的 情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字。（如自由的天空、湛藍(lán)的河水等）聽(tīng)賞第五圓舞曲：這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給 這段圓舞曲起個(gè)名字。（如勤勞的人民、歌唱幸福的生活等）在第一次授課后，我感覺(jué)教學(xué)效果并不是很好。學(xué)生在給圓 舞曲取名字的過(guò)程中，顯得不是很積極，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有畏難情緒，

8、不知如何運(yùn)用正確的詞語(yǔ)來(lái)起名字。因此雖 然感覺(jué)學(xué)生很想發(fā)言，但舉手的卻很少。又因?yàn)槭芙處熕釂?wèn)題的限 制，五個(gè)圓舞曲欣賞下來(lái)，留在學(xué)生記憶中的音樂(lè)形象有點(diǎn)支離破碎 的感覺(jué)，學(xué)生并沒(méi)有真正走進(jìn)音樂(lè)，了解樂(lè)曲內(nèi)在的情感。因此當(dāng)老 師介紹藍(lán)色多瑙河圓舞曲是奧地利非正式的第二國(guó)歌時(shí)，學(xué)生的反響并不是很熱烈。課后我針對(duì)此課進(jìn)行反思，并在學(xué)生中作了調(diào)查，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法。通過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下幾點(diǎn)不足：1、為每個(gè)圓舞曲起名字，形式雷同，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。2、欣賞過(guò)程過(guò)分注重音樂(lè)要素在樂(lè)曲中的變化，忽略了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)。3、將樂(lè)曲的創(chuàng)作背景介紹放在欣賞前進(jìn)行，學(xué)生印象不深

9、，對(duì)樂(lè)曲的理解幫助不大。隨后我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)了呈現(xiàn)方式，在第二次授課中果然收到了良好的教學(xué)效果。第二次授課的設(shè)計(jì)如下：在出示課題之后，進(jìn)入第一圓舞曲的欣賞。學(xué)生通過(guò)視唱曲譜、學(xué)習(xí)歌詞、加入二部花腔合唱、有感情的演唱歌曲、加入打擊樂(lè)器演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)。充分感受優(yōu)美的旋律帶來(lái)的美的享受。（與第一次授課不同的是，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生演唱第一圓舞曲的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在自己的歌聲中陶醉。）之后在其他四個(gè)圓舞曲的欣賞中，教師取消了為圓舞曲起名字這個(gè)環(huán)節(jié)，而進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：師： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，第二圓舞曲中的音樂(lè)情緒是一致的嗎？如果不一致又有怎樣的變化？（教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身所

10、帶給聽(tīng)眾的情感體驗(yàn)，感受在一個(gè)圓舞曲中兩個(gè)不同的小主題交織在一起的豐富的情感表達(dá)，更加深刻地體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，逐漸走進(jìn)音樂(lè)，他們與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，在音樂(lè)中有了不同的體會(huì)和感受。而這也正是這首樂(lè)曲一百多年來(lái)廣為 世界人民所喜愛(ài)、經(jīng)久不衰的原因之所在吧。）音樂(lè)想象在給學(xué)生帶來(lái)美的享受的同時(shí)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，課堂教學(xué)效果有了很大的提高。但是在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)和不同的想象，以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由的想象空間，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛住學(xué)生們的想象力，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂(lè)也是如此。3、在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望：創(chuàng)

11、造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使他們喜歡音樂(lè)，愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)。在低年級(jí)我是這樣做的，在唱歌或欣賞音樂(lè)時(shí)，讓孩子們跟著音樂(lè)即興做一些動(dòng)作，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞，用打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，運(yùn)用聲音模仿、打擊樂(lè)器的敲擊和利用生活中的報(bào)紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來(lái)創(chuàng)編聲音的故事，如小雨沙沙中，學(xué)生合作創(chuàng)編出風(fēng)雨聲、風(fēng)鈴叮叮咚咚的的敲擊聲等。他們體驗(yàn)用聲音、音樂(lè)、音響講故事的快樂(lè)，學(xué)會(huì)初步的合作表演。這一切都是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。因?yàn)獒槍?duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，因此也切實(shí)提高了課堂教學(xué)的高效性。進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?，?chuàng)編歌詞，創(chuàng)編律動(dòng)、創(chuàng)編舞蹈并參與表演。利用生活中的物品創(chuàng)造性地制作小小打擊樂(lè)器、制作小頭飾。他們?cè)陲嬃掀坷锛尤胄∈泳褪巧城?，把啤?/p>