體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1 .感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3 .喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度 分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單 元的主題是 遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會 有解決的辦法”。課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子， 可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很 聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級 學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念

2、創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探 究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語后，運用語后。提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)分析把閱讀和質(zhì)疑 問難結(jié)合起來， 讓學(xué)生在讀 中學(xué)會問，在疑中加 強(qiáng)讀，使具在閱讀中提出問題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問 題。本文教學(xué)以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀 的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉課文，理解課文，使 學(xué)生在多讀中 暗得讀的方 法，在多讀中悟情，并注重活動，根據(jù)學(xué)生喜新求 變、活潑好動的天性以及形

3、象思維為主 的特征，把實踐的主動 權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其 在生動活潑的形式中自然 而然地達(dá)到 以做促讀”的目的。教學(xué)重點1 ._讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、J看、放、升"的字形。理解"到處、升高”的意思。2 .正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。學(xué)生學(xué)情分析本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難， 只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文

4、知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一、導(dǎo)入二、新授三、小結(jié)四、作業(yè)布置認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“烏" “鴉”等個生字，會寫“可”、“石”6簫 字。能力目標(biāo)：能正 確、流利、有感情朗 讀課文，會背誦課 文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不 著水-想辦法喝水- 喝著水了”這一系列 變化過程。能用“漸 漸”說句子。情感目標(biāo)：懂得 遇到問題要開動腦 筋，積極想辦法解 決。一、導(dǎo)入1.一幅畫后瓶一 石子、大石1 葉的背景圖 頭可以活動 （可用破硬紙板 有條件的可準(zhǔn)- 個與插圖相仿 瓶，瓶子里 瓶水，一堆小, 二、整體感知1 .讀課題，

5、質(zhì); 理問題。2 .自讀課文， 準(zhǔn)字音，赳 通順。3 .指名讀1 段，思考提 題。、4人小組討論 懂的問題。三、讀中感 著水的原因 一自然段）。1.指讀第 段，思考：烏, 么,開始喝不1子、小夬和草及一只的烏鴉 做）。備 一的玻璃裝好半 日子。|疑，梳/土后讀，課文讀-3自然出的問交流讀暗喝不（學(xué)習(xí)第一自然 鴉為什J 著水？相關(guān)圖片、課件、生 字卡、游戲的使用2 . 分別抄錄4 段課文的 4塊小黑 板。3 .生字卡片。4 .朗讀指導(dǎo)。著重指 導(dǎo)到處”、 水不 多“、口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急 的語氣。學(xué)生自我評 價朗讀。5 .讓學(xué)生留意觀察或 做一做：一只裝滿 白開水或飲料的杯 子，加入

6、一些冰 糖，水會怎么樣？四、合作探究學(xué)習(xí)1. 過渡語：看見一個瓶子，瓶子 里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小，怎 么辦呢？現(xiàn)在你們就 是這只烏鴉，你們來想想辦法。2. 學(xué)生自讀 二、三自然段。3. 四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4.交流合作結(jié)果。5.理解漸漸”一詞的含義，能用它說話。6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生 自我評價。7. 發(fā)散思維： 如果旁邊沒有小石 子，你們該怎么辦 呢？同桌討論、匯 報。分層作業(yè)題1、生字每個字寫一行；2、把課文有感情朗讀，并把故事說給家長聽；3、自己想一下，除了填石子，你還能想到哪些方法喝水、個人反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了 ！興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)