《狐假虎威》優(yōu)秀教案與教學反思(部編本二年級上冊)

1、（ 部編本二年級上冊）谷舜娟教材分析：課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐 貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。教學目標：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、學會本課3 個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3 、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。教學重、難點：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學準備： 教學課件，詞語卡片 切入點：狐假虎威講了一個

2、什么故事呢？教學過程：一 . 讀課題，復習詞語導入。1. 齊讀課題：狐假虎威2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望指名讀，齊讀【預設(shè)】：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學習積累，并自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學習，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，

3、定下故事的基調(diào)。5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？二 . 看圖畫，學習第一段。1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？2. 出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。齊讀3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？4. 點出“竄”，板書，讀5. 狐貍為什么要“竄”呢？（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。） 受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。 指名讀，齊讀 【預設(shè)】：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個

4、“竄”字，讓學生明 白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。三 . 第二、三段朗讀訓練1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？ 根據(jù)學生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）“”到老虎）3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）板書：愣讀這個字什么叫“愣”？（呆住了）老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害

5、怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話【預設(shè)】：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。四.第四、五、六段朗讀訓練1. 出示課文內(nèi)容：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！饼R讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？根據(jù)學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀什么叫“被蒙住了”？（被騙

6、上當了）想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）指名讀狐貍的話（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）3. 齊讀第四、五、六段五 . 朗讀表演第七段1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。2. 出示課文內(nèi)容：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。齊讀3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）讀一讀這兩個詞語出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？4. 根據(jù)學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西

7、望5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。 設(shè)計理念：根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。六 . 略讀第八、九段1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染?/p>

8、跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。5. 齊讀第九段七 . 學習生字1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借） 領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法2. 介紹學生字的方法（讀方法）自學生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫一寫3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流【預設(shè)】：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。4. 范寫，學生書空練習5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢八 .

9、 作業(yè)設(shè)計1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍2. 抄寫生字教學反思這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。2. 抓住詞語進行朗讀感悟。針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。3. 意外的課堂生成 在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。我在