故鄉(xiāng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案

1、故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)1 .了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2 .學(xué)會辨析段的類型。3 .通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村 經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。教學(xué)設(shè)想1 .小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容 有三點：學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，思考這篇小說的主題是什么。小說是怎樣刻畫閏土、 楊二嫂這兩個人物形象的？為什么以“我”為線索貫穿全文？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面，原因

2、是什么？作者采用了哪些主要表達方式，各有什么作用？2 .教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，采取列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。3 .對于小說的主題，可在對內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學(xué)生各抒己見， 教師不可越俎代庖。4 .課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)重點把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。教學(xué)過程一、解題“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了 我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)

3、，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲 涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。二、導(dǎo)入魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親 到北京。小說以 我”為線索展開故事情節(jié)。那么 我”看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的 想法和

4、感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。三、內(nèi)容分析1 .教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、 封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難， 給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。 第三部分從“我們的船向前走” 到全文結(jié)尾。這一部分寫“我” 離開故鄉(xiāng)的心情和感受。2 .內(nèi)容分析（第一部分）文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“

5、我”回故鄉(xiāng)的急切心情， 又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。 請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。教師提問：第三自然段只有一個句子。 這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？應(yīng)該怎樣理 解它的含義？聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用？學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)?！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但 又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了 “我”復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也 為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。教師

6、提問：第四段開頭寫道“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！卑凑找话銓懛?，下文應(yīng)該寫故鄉(xiāng)“好”在哪里?？墒窍旅鎱s用“但”字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的“美麗”、“佳處” “卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？學(xué)生思考，教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)， 只是少年時代的“我” 眼中的故鄉(xiāng)，“時時記起的”也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的“神異的圖畫”，沒有也不可能要求一個少年對故鄉(xiāng)的全貌進行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、 封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此

7、的荒涼又與少年時代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了秦“本沒有什么好心緒”。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文，點出此次回故鄉(xiāng)的目的。3 .分析第二部分。教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。閏土的形象：為什么閏土變成“木偶人” 了呢？“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢， 沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛 掉”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”對楊二嫂這個人物，我們

8、應(yīng)怎樣認(rèn)識？在文中楊二嫂起什么作用？楊二嫂的形象肖像“凸顫骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙）行動“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！保樖譅垦?，明索暗偷）在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的， 楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。4 .分析第三部分。教師提問：這一部分開始寫了 “我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？學(xué)生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年“我”為了出 外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒“回 來”的想法不是很天真嗎？ “我”這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么

9、宏兒與水生的 將來會是怎樣的情景？這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文“我” 對“新的生活”的議論和企盼。教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請你概括出來。教師提示：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含 義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路， 那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。布置作業(yè)1 .作練習(xí)一 ”記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國

10、主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征， 對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了 “我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了 “我”對新生活的渴求，對未來的一 種朦朧的憧憬。2 .作練習(xí)二”填寫“人物變化表”盡量找出原句，這樣可以進一步把握人物、加深理解。刻畫人物形 象，是小說的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過填表，才能細讀作品，真正理解小說的主題。3 .作練習(xí)三”見“內(nèi)容分析”。第二課時教學(xué)重點1 .解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內(nèi)容和主題，強化學(xué)生對作品的認(rèn)識。2 .辨析段的類型及其作用

11、教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。 但是，作品中還有一些語句需要認(rèn)真分析、思考，才能深入把握小說的主題。二、疑難語句的分析1.選近橫著幾個蕭縈的荒村， 沒有一些活氣”。這一句中，為什么用 橫著”？用了 荒村， 為什么還要用 蕭索"？把 活氣"改為 生氣”行不行？“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感；“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的 感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有 的只是死氣沉沉?！吧鷼狻敝竿⒌纳?，用在這里不確

12、切。2瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀?老屋難免易主”的原因？這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情?！拔摇币离x故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是“本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了” 一致的。3.小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的許多新鮮事”？這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？這要從兩個方面去考慮。 第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實的沉重壓迫下喘不過

13、氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。第二，正因為“我” 從閏士那里知道了許多希奇事，所以“我”與閏土的深厚友誼是建立在“我”對閏土無比敬 佩的基礎(chǔ)之上的。這個基礎(chǔ)一旦消失，小英雄變?yōu)椤澳九既恕睍r，“我”才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認(rèn)識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在“我”的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。這兩點正是全文內(nèi)容的核心，是小說的主題所在。4.小說中有兩處寫到 高墻”：“他們（指“我往常的朋友

14、”）不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看 見院子里高墻上的四角的天空?！薄拔抑挥X得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影象，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！钡谔幍摹案邏Α笔菍崒懀渥拥囊馑际钦f“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純 無知，很少與外界聯(lián)系。第處的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔 著的“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。5我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。”作者特意寫 我在走我的路，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。 一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下

15、文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。6.現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠 罷了?！睂@句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。 因為任何作家都受世界觀的制限。當(dāng)時共產(chǎn)黨還沒成立， 魯迅并沒找到解決中國問題的具體的路“，因而我”對路的憧憬不免朦朧。7.我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走 的人多了，也便成了路?！睂@句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強調(diào)了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是

16、無所謂有的；有了希望，注 重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比 喻，表達了 “我”追求新生活的堅定信念。三、辨析段的類型教師提問：作“練習(xí)五”，思考一下，怎樣回答后面的問題？以哪一種表達方式是主要的為依據(jù)，就可以確定段的類型。第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代我”和閏土難舍難分的關(guān)系，以及 我”和閏土的交往過程。第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的肖像。第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現(xiàn)少年時神異的圖畫”為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達了作者對新的生活的渴求和態(tài)度。四、小結(jié)1 .疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑 空臆斷。目的是進一步深入理解和把握文章的主題，認(rèn)識事物的本質(zhì)意