教科版小學六年級科學上冊《杠桿的科學》教學設計_1

1、最新資料推薦教科版小學六年級科學上冊杠桿的科學教學設計杠桿教學設計 一、教學目標：1 .明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等， 杠桿不省力也不費力。2 .在杠桿尺的探究活動中， 發(fā)展記錄、 分析、處理實驗數(shù) 據(jù)的能力。3 、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、 分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。四、材料準備：教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。學生：杠桿尺、 鉤碼、 記錄表（按六人一組配備）。教學過程：游戲?qū)胄抡n， 初步認識杠桿

2、1、教師:最近，我通過觀察發(fā)現(xiàn)， 個別同學課上溜號時常會選擇玩一種 游戲，就是用橡皮和尺子將文具盒撬起來。為了防止同學們上課走神兒，我們就先來玩一次這個游戲，不過在這個活動中， 要思考一個問題， 把它讀出來：有哪幾個點的作用是非常關鍵的。好，請同學們拿出自己的橡皮和尺子邊玩邊思考。只給大家一分鐘的時間， 開始！ 2、學生游戲，教師在黑板 畫圖。3 、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？ 根據(jù)學生回答， 教師板書：重點、支點、力點生1 :手指用力的地方是非常重要的。師：是的，這個點非常關鍵， 我們可以叫它力點 生2:這塊橡皮也很重要， 師：橡皮起了什么作用？ 引出支點概念。師：還有哪個位置很重要呢

3、？（如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它重點） 課件展示3個點的位置4、其實，剛才我們組裝的這個 簡單機械，在科學上有個名稱叫做杠桿， 今天我們就來研究杠桿 的科學。5 、杠桿在生活中很常用的，比如要建筑工人要搬動一塊百八十斤的大石頭就常用到杠桿， 那你覺得杠桿有什么作用？ （省力） 那是不是所有的杠桿都能省力呢？ 怎么樣的杠桿才能省力呢？ 有沒有費力的杠桿呢？ 我們可以借助杠桿尺進行研究。二、研究杠桿的秘密1、出示杠桿尺，能找到它的支點嗎？（圍繞支點轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是（重點）

4、。如果要使杠桿尺平衡， 我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是（力點）。但是我用了多少力呢？ 看不出來，那自然也判斷不出省力還是費力，你有什么辦法呢？ 生：我們也可以用鉤碼來表示。師：對了，也用鉤碼就可以幫我們解決難題了。從三年級開始我們幾乎每學期都用到鉤碼，每個鉤碼上都標有它的質(zhì)量，所以我們很直接地就能知道用了多少力。但有的時候我們不必準確的知道力的多少， 只要能判斷出省力還是費力就可以了， 那還有沒有別的方法呢？（用重量相等的重物。） 師：我在左邊掛兩個鉤碼， 猜一猜我要在右邊哪個位置掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡？ （由學生猜一猜， 說說理由， 然后教師按學生說的掛鉤碼)3、唉，

5、這個挺有意思，同學們想不想試一試呢？ 我 們先來做個規(guī)定：杠桿尺左邊掛重物的位置是重點，右邊掛重物的位置是力點。研究時，重點可隨意確定，重物的數(shù)量也可以隨意增減。但掛好后一定要讓杠桿尺平衡。4 、提出幾點實驗要求：(1 )左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。(2)杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。(3)杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，并記錄下來。(4)聽見音樂聲響起， 就請整理好實驗材料， 靜靜地獨立 思考-一分鐘，然后完成討論題：這個杠桿是省力的還是費力的？5 、各組學生展開研究， 教師巡回指導。6 、請匯報員上臺匯報， 其他同學認真聽，(匯報要求說出各個實

6、驗的掛法， 說到省力或費力時最好能舉例說明)如學生說到 用力點上曲別針數(shù)更少的是省力的，教師不能否定， 可以說：是的，我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的曲別針卻能撬起阻力點上那么多的鉤 碼？再請第二位同學回答。3 / 6 最新資料推薦7 、如別的同學沒有不同意見， 課件出示3種情況：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離， 杠桿省力 用 力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離， 杠桿費力用力點到 支點的距離等于阻力點到支點的距離， 杠桿不省力也不費力 （全班 齊讀，教師將3句話貼在黑板上）8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學生說

7、說， 可以先讓描述不完整的，或不正確的先說， 然后由其他同學補充）9、請看我們 前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮， 使這個杠桿更省力嗎？（學生說了移動方法后， 教師課件演示，請學生說說為什么這樣移 就會更省力）三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。1、我們再來看看生活中的杠桿， 投影出示天平、 訂書機和小推車，他們是省力的還是費力的？你是怎么判斷出來的？ 2、既然天平和訂書機是不省力也不費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了） 生：方便師：是的，生活中還有很多費力的杠桿， 因為它能給我們帶來很大 的方便，即使費力的我們也需要用它。3 、師：請小組長拿出老師給大家準備的剪刀，用它來分別來剪開這個硬紙殼和沿另一張紙的鋸齒邊緣剪成樹葉，怎樣剪最合理呢？生小組試驗交流師:剪刀是一種比較