立足美術(shù),開展跨學(xué)科主題教學(xué)之研究

1、立足美術(shù)，開展跨學(xué)科主題教學(xué)之研究摘要：要通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益，而對于跨學(xué)科教學(xué)本身而言,目標的制定具有兩個方面的突出價值，其一是滲透主題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期表現(xiàn)，以主題組織內(nèi)容的系列化學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)需要，要善于尋找內(nèi)外聯(lián)結(jié)點，在內(nèi)要善于利用教材內(nèi)容，教師的特長、學(xué)生的潛力【摘要】課程整合是新課程改革的重要內(nèi)容，也是世界課程改革的重要趨勢?？鐚W(xué)科教學(xué)作為課程整合的一種重要方式，也存在多樣性。本文既是對以往課程整合方式的一種反思，又在實踐基礎(chǔ)上對如何是適合一線學(xué)校實際操作的跨學(xué)科教學(xué)提出了自己的思考。并通過四個主題案例的分析，來闡釋跨學(xué)科教學(xué)

2、實踐中的要素和具體經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)；課程；整合；跨學(xué)科；主題；教學(xué)新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。一、理性思考，師生從主觀上認真對待在跨學(xué)科整體思路的基礎(chǔ)上，從簡單的著手

3、，從教師熟悉的著手。我們確立采用主題式跨學(xué)科教學(xué)的多學(xué)科課程模式。多學(xué)科課程模式首先尊重各學(xué)科本身的知識和學(xué)習(xí)目標的達成，因此，它并沒有將分科教學(xué)對立開來，而是以分科教學(xué)為基礎(chǔ)，降低教師教學(xué)設(shè)計的難度。其次，通過主題的聯(lián)結(jié)，突出教師對跨學(xué)科知識之間的關(guān)系的把握和協(xié)調(diào)，通過統(tǒng)整多學(xué)科知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生從多維度發(fā)展對主題的理解和學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科教學(xué)力求避免單純分科知識瑣碎的組合，而強調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來思考和設(shè)計。1.選擇主題和話題主題和話題是不同的，話題可能和具體內(nèi)容有關(guān)，而主題是話題涉及的基本內(nèi)容或者觀點。比如獸首事件是話題，而主題是文化遺產(chǎn)。主題是我們將跨學(xué)科教學(xué)從分科教學(xué)的組合推向深層概念

4、形成的重要載體。2.制定目標新課改提出學(xué)生發(fā)展的三維目標，即情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能。因此，這三維目標是我們跨學(xué)科教學(xué)目標制定的依據(jù)。而對于跨學(xué)科教學(xué)本身而言，目標的制定具有兩個方面的突出價值，其一是滲透主題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期表現(xiàn)。其二是提供過程性評估和總結(jié)性評估的依據(jù)。二、注重實踐，教學(xué)從方法上探索研究美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間存在著不可分隔的關(guān)系，它們之間有的相互交叉，有的相互滲透，就拿美術(shù)和語文學(xué)科來說，美術(shù)和語文教學(xué)在知識和能力方面有著相互聯(lián)系、相互遷移的作用，這是毋庸置疑的?？磮D說話、看圖寫話充分體現(xiàn)了這之間的相互聯(lián)系。低年級兒童的美術(shù)教育與說、唱、看、識和舞蹈、游戲等教

5、學(xué)的整體關(guān)系比較明顯，中、小學(xué)各科教學(xué)雖然逐漸分化，但它們之間的聯(lián)系依然存在。美國教育家格雷夫斯采用現(xiàn)代儀器在實驗中發(fā)現(xiàn)，孩子們在寫作時，通常要靠說話的幫助，幾乎所有的孩子，初學(xué)寫作的時候都需要從繪畫開始。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。比如，在語文教學(xué)中開展繪畫日記、畫插圖、想象畫等教學(xué)活動。讓學(xué)生用繪畫的形式來“寫”日記，可以通過繪畫來記下一天中記憶最深的一件事、一個人，也可以是景與物，同時還可以用繪畫的形式來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把自己的真實感受，心情畫出來，同時還配上文字，以表現(xiàn)畫面主題。鼓勵學(xué)生無拘無束的表達自己生活中的見聞和感受，積累創(chuàng)作素材，這樣的教學(xué)既能提高學(xué)生的審美能力

6、，還能提升學(xué)生對語言的理解和感受能力，也促進了學(xué)生文字表達能力。三、挖掘資源，加強主題內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以主題組織內(nèi)容的系列化學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)需要，要善于尋找內(nèi)外聯(lián)結(jié)點，在內(nèi)要善于利用教材內(nèi)容，教師的特長、學(xué)生的潛力。在外充分利用教材外優(yōu)秀作品、利用地方文化、地方特色、加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如果說教材知識猶是一棵主干粗壯，枝杈分明的大樹，那么教師教學(xué)的高超本領(lǐng)，就是在完成既定內(nèi)容基礎(chǔ)上，給大樹“添枝加葉”。只有由此及彼，舉一反三，不失時機地巧綴枝葉，才能使知識大樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。比如在教學(xué)美術(shù)課程“材料的妙用”一課時，可以運用多種廢舊材料設(shè)計制作平面或立體的藝術(shù)作品，在對教材內(nèi)容作觀察、欣

7、賞、學(xué)習(xí)外，就有必要對教材進一步“添枝加葉”，利用地方文化、地方資源，發(fā)揮教師特長、學(xué)生潛能。師生共同討論對這一系列的學(xué)習(xí)設(shè)計，組織編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。遵循由淺人深、從簡到難的認知規(guī)律，先從對教材的學(xué)習(xí)開始，感受體會廢舊材料那“化腐朽為神奇”的奇妙。從而引發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生收集更多廢舊物品，加強與生活的聯(lián)“紙團系，設(shè)計更豐富多彩的作品。如在系列教學(xué)中“調(diào)羹的設(shè)計與聯(lián)想”玩具變變變”迎新年“可愛的小豬”設(shè)計大賽等進一步啟發(fā)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中有許多不起眼的材料，經(jīng)過聯(lián)想與創(chuàng)新，可以變成生動、有趣的造型。通過“材料妙用”這一系列的學(xué)習(xí)，起到“拋磚引玉”的作用。這里教材的作品、特別是教師的創(chuàng)意作品是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的催化劑，反過來學(xué)生對作品的創(chuàng)新又給教師與其他學(xué)生新的啟示。而利用地方文化、地方資源是藝術(shù)創(chuàng)作不可忽視的能源，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、能運用各種材料，展開想象，創(chuàng)作豐富多彩的