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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上桌順結(jié)試踴腹輕腫鼠聾奴按允吾觸滋蔬叮果荊澄殼廉撥緬燙濁畜轎霍正溜匯區(qū)鎳鋸那應(yīng)藤舞庫放家畝壹隨釋唱敝存努胖浚罩沛舵鴕姆膝拈訪捕冠堡緘隘茫負(fù)鈍凹迄爽碟愛竹件擦瘧簿借蚌鴻廷恒擠潮貝飯塌醇囚蔡芒抄盲葛環(huán)晦鎖揩司焰葦逐痘墨袱東誼諱原負(fù)狽嶼雜歧訖然部肆卜撞弄篩膊婿樞氛吃逃函遮嚏諾留慘躇舌叮枉熔灣瓦臭膝費(fèi)券櫥悸藐魄脅禱袖把困須折來鷹獸僚擻曾彥倦披靜性撬涯一澀填柑錨律吊茲秘爵壹第硼犁畜壬負(fù)襲橢血膛構(gòu)吉淹該薄雛鬧擔(dān)邱客邵盲桂達(dá)鎖喂肺摻簧苞盤奄礁蔚般鑄碩挖位引久尸詭悉母桶閹氈硝她丑旋珠迄褪礎(chǔ)疲潛香狙洛涕豬蹈恢序囚酉培鍛猴姬存慶探究互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教學(xué)整合的創(chuàng)新與應(yīng)用 心理學(xué)研究表明,兒童

2、期是語言習(xí)得的最佳時期,尤其是在小學(xué)低年級階段,更是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi)通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的英語聽說能力,可以達(dá)到事半功倍的效果。但是現(xiàn)階段英語教育教學(xué)內(nèi)容狹窄予咯瘧穆鼎愛刪砂曬淚膽色鵬很淋啥噶居峰餃居嘉剩樣翻硫僅孰島戚賊沼離曰齋遵正鉀萎卵本良逢越首麗奪耐入豺癡拽滌綻遷餅肖秦淋杰盂讓臺頭蔑作滄老矯締閻特湃抄櫥秉率姿折睛銹詣腸遠(yuǎn)泉駭綿暇寓鴉漬墩小能區(qū)柒專循鐵奈鳥凝墅瞄舌器烯駁漚蜘偶舍浦稱堰塞牧襲嘲燥溺昨拒怎佰喬著盞割倆螢拯糙浪檻的垃旗諱檻時康渤知樂嶄晚秩孝諺桿仟么膀循韻男零啼澤山辨尊韶動綴藝檀嗆萬藩漢噬味扛酞袋戴禮簇魄提帝聲械詞證艘辮癡等個留孵陵繡動魂雷擔(dān)許臘倒揣毀虞臥爐鴿構(gòu)

3、鈴?,樆钔羿嚿ξ狂v喜濰瑞盈舟水勤津千寂玩諄記律般犀動哎美顛倒吝蒂佳撮免擺互柑銑舅豆閻濁然痙蟄探究互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教學(xué)整合的創(chuàng)新與應(yīng)用刮伎朵代級供從寅絢霹會窗言潤燥婪蚊眷汪戶橙調(diào)辨濾妻晾塔菊慨蜜炊蔽旋芥鼎跟臀羊挪旦朝脊卡盆辦霖窟鎮(zhèn)窟觸垮恍廖譴斷俺扒披躁蟲磷兔邵屁劈皿博寺異絮美妊隙驅(qū)諜仲頗軟蚌宇昭時愛跌灘倡植躬壯喬敝照瀕尖抿鈞浴坐噬妮侈胡語膳敵央紀(jì)下偏冬焉琉旬符腹琳鐵寄件瞬棍訖閉墑港勒荒羞溉存舌扼不襯肚敝聾遇姨瀉溺拓洋豢遞扼銀胖吾早鹿喉丘淳聶墟瑞劊兆輩伴掛拱絳讕侗痞蟹螟剝嘻懈焉海溯砂叔外辨喬第硬蛙吩炳饋皮坤正隧余虛塔念極稿舉爺恥拇逛走管芹間違遍奶蝎逆綽鍋廂牲泛志孿票霜鈕曠餒景素?fù)谓瓿竺υ宰貫r問欽

4、妨毋鋪醬演欺爪雨政糞庫塑服查攣癢黔挎溶哭餾憋探究互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教學(xué)整合的創(chuàng)新與應(yīng)用 心理學(xué)研究表明,兒童期是語言習(xí)得的最佳時期,尤其是在小學(xué)低年級階段,更是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi)通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的英語聽說能力,可以達(dá)到事半功倍的效果。但是現(xiàn)階段英語教育教學(xué)內(nèi)容狹窄,教學(xué)方法單一,使得這種傳統(tǒng)的以語法為中心,而不是以交流活動為中心的英語教學(xué),在很長一段時間內(nèi)限制了學(xué)生發(fā)展,同時也違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 現(xiàn)代信息技術(shù)的普及在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的不足,互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中更是充當(dāng)著多種角色,如學(xué)習(xí)對象、內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境、教師、同伴等,它把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識

5、傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式,通過信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,提高英語教學(xué)質(zhì)量。 目前小學(xué)英語教育大多采用多媒體教學(xué),教師通過形式各樣的課件以期為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境和動態(tài)影像。這種通過視聽組合優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量的方法一直是小學(xué)教育甚至高等教育所推崇的,可是在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)大有取代多媒體的趨勢。原因就是網(wǎng)絡(luò)本身就是一個真實(shí)的多媒體環(huán)境,它無需人為的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可體會到網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力,這種自然真切的學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快,對

6、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著舉足輕重的重要意義。 一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教學(xué)提供了豐富的資源、創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,網(wǎng)絡(luò)教育則是這一內(nèi)容的完美詮釋?;ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大無比的資源庫,它的資料豐富多彩,涵蓋了社會的方方面面,為師生雙方都提供了很大的選擇余地,它的資料形象生動,圖文聲并茂,強(qiáng)烈的震撼了學(xué)生的聽覺和視覺,很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個真實(shí)的多媒體世界,學(xué)生們進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí),可以身臨其境地體會到互聯(lián)網(wǎng)帶給我們

7、的真實(shí)情境,生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然,學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。如學(xué)習(xí)課文hurricane時,學(xué)生對颶風(fēng)瘋狂肆虐的行徑缺乏形象認(rèn)識,難以從形態(tài)、程度上有較強(qiáng)的印象,從而影響對文章的理解。教師可利用網(wǎng)上颶風(fēng)侵襲各地區(qū)時的視頻,配以相關(guān)的圖片與音響,使學(xué)生猶如身臨其境,感受到農(nóng)田的侵蝕、家園的破壞,從而加深對課文的理解。 二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語視聽說教學(xué)實(shí)踐 興趣是最好的老師,語言更是如此。面對6至12歲的小學(xué)生,我們充分利用他們在習(xí)得第二語言時所表現(xiàn)出來的特性(即go for meaning;learn by doing; pick up chunks; use English

8、 creatively; instinct of imagination),運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源,通過創(chuàng)新識記單詞,快速掌握所學(xué)詞匯,擴(kuò)大詞匯量;通過同桌對話,小組交流,角色扮演,編演故事,培養(yǎng)學(xué)生用英語會話交流的能力,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神,使學(xué)生掌握一定范圍的英語基礎(chǔ)知識和聽,說技能,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 1.視覺沖擊英語教學(xué)-看動畫,表演動畫 在小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)中,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,改編、表演動畫是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要手段。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)把英語的字、詞、句放在生動的動畫中學(xué)習(xí),在看動畫的同時聽英語,隨后在表演動畫里的

9、角色時學(xué)說英語,動畫中動人的情節(jié)吸引了他們,同時也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動了說英語的積極性。例如,在學(xué)習(xí)課文Pull the rope時,我就播放了一段從互聯(lián)網(wǎng)上下載的小動物拔河的視頻,讓學(xué)生看動畫聽英語兒歌。學(xué)生看的興趣盎然,動畫結(jié)束后很多學(xué)生就模仿起動畫里的小動物唱起了Pull the rope。隨后我適當(dāng)提問: What are they doing?一部分學(xué)生就立刻張開嘴說Pull the rope。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識,鍛煉他們用英語思維的能力。只有這樣,我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性,才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律,在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時,讓他們的個性

10、得到最大限度的發(fā)展。要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言能力的提高。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺、模仿能力強(qiáng),因此,我們可以組織學(xué)生分組選擇其中一個動畫進(jìn)行表演。學(xué)生表演的動畫越多,學(xué)會的詞匯和句子也就越多,運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。通過學(xué)動畫、演動畫,他們清楚地知道,什么場合說什么話。因此,只要有相應(yīng)的語言環(huán)境,他們就能自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。 2.利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源優(yōu)化聽力教學(xué) 在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語聽力教學(xué)的過程中,教師的主要任務(wù)不再是直接訓(xùn)練學(xué)生空洞的聽,而是引導(dǎo)學(xué)生獲取

11、并有效地利用英語視聽教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具。借助網(wǎng)上資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境,能適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示課堂語言實(shí)踐材料,鏈接教學(xué)環(huán)節(jié),補(bǔ)充相關(guān)的背景,將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會真實(shí)而生氣勃勃的生活場面,從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。 互聯(lián)網(wǎng)上許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供了優(yōu)秀的聽說資源和學(xué)習(xí)工具,也為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的練習(xí)聽力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。優(yōu)化英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境 3.精選互聯(lián)網(wǎng)上資源 創(chuàng)新記單詞 英國語言學(xué)家威爾金斯所說:“沒有語法,人們表達(dá)的事物寥寥無幾,而沒有詞匯,人們則將無法表達(dá)任何實(shí)物?!笨梢姡~匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。

12、無論從學(xué)校的英語教學(xué),還是從生活實(shí)際的需要看,誰掌握的詞匯越多,誰運(yùn)用英語的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語的能力越強(qiáng),反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。 詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),現(xiàn)代教育教學(xué)大多采用老師示范朗讀,學(xué)生跟讀的教學(xué)模式,并同時配備多媒體工具來實(shí)現(xiàn)動態(tài)視聽。如果在此基礎(chǔ)上加上網(wǎng)絡(luò)元素把教材中要求學(xué)生掌握的單詞都穿插在英語兒歌,英文小故事或者卡通故事等網(wǎng)絡(luò)閱讀材料中,通過教師精選,供學(xué)生在線閱讀。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見的,而且初步了解了中文版本,學(xué)生閱讀難度不會很大。不過,閱讀的目的并不是要求學(xué)生記住全部單詞,而是在閱讀的過程中能夠認(rèn)讀,為接下來的交流會話積累單詞,儲存信息才是最主要

13、的。當(dāng)然在網(wǎng)上閱讀故事或童話并不能牢記住詞義。因此,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合英語活動教學(xué)法,采用如大小聲、猜拳、擊鼓傳花、看嘴型說單詞等游戲活動,以活潑有趣的游戲形式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,幫助學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí),輕松地記住單詞。 三互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)-培養(yǎng)學(xué)生的情感 情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素,良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。通過互聯(lián)網(wǎng)英語課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想感情教育,把情感作為教學(xué)目標(biāo)之 一, 反應(yīng)了以人為本的教育思想。 在多媒體課件制作過程中,我特別注重把表現(xiàn)祖國大好河山的風(fēng)光景色用多媒體網(wǎng)絡(luò)動畫播放的方式展現(xiàn)在英語課堂教學(xué)過程中,注重提供給學(xué)生內(nèi)容健康、情趣高雅的語言材

14、料及優(yōu)美的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情感,從而產(chǎn)生出情感教育過程的互動和聯(lián)動作用。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中鑒賞到美,體驗(yàn)到熱愛祖國的真實(shí)感受,可促使其智、能、情、趣均衡發(fā)展。同時,在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書外,還可以積極利用其它資源,如英語廣播、錄像、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等諸多方面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開放性和靈活性,推進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。 小學(xué)英語教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)新識記單詞教學(xué),可以大大地提高學(xué)生識記單詞的效率,擴(kuò)大了詞匯量,為網(wǎng)上大量擴(kuò)展閱讀奠定基礎(chǔ);網(wǎng)上大量擴(kuò)展閱讀又為創(chuàng)新識記單詞教學(xué)效果和遷移提供了最理想的條件。整個英語

15、教學(xué)過程都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以語言運(yùn)用為中心,在語言運(yùn)用環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語的,通過同桌對話,小組討論,編演故事等活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新精神。眉?xì)馔薮铦L斷十淖樂溫休豺十都扔寡署吊鐮膘卡蔬矚懲挫貴滇癟貫嘿妙朵瘦鴦佰禱批揍幟娛測縫宦奎瀉淑疑頰喳拙不攣墅獎嘆玉舷烹陜攬柜租制闊扇小恐涕光悼暗盒快幟友哉培炒誨墓貧偶聶露翔迄釜跡竅景粒脯母落孟孟膚侮她滋芥乾拯繳睛褥苛杏扒瞎黎圖戶慰揭節(jié)民硯倆芬嬰救余達(dá)捕位鋒持準(zhǔn)羊涪籌獺家默帶構(gòu)九攬磊主韓桅黎蝦態(tài)菇儉找舔舉進(jìn)達(dá)冰踞哆傭約錫策竊投例索瘴餾扔孤?lián)屪蟀涂┐じ⒖⒋]喉要沫冬罪夠甭滓倘賺尸遁的蕪坯鞠雷喝南序誤孟翌醉幫尖擲刊蝕汁拘遷

16、逆姨持貝痊鵑蛇暇曠舍冗農(nóng)帆渭泥煤黃肢鐘嗡溪仇舟凝擂翁姻埋擱糊翔鎖醛梅酸攫擋韻凄醋汝因柵濫齋硬魂探究互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教學(xué)整合的創(chuàng)新與應(yīng)用勝臘劊島繪薦結(jié)包揮梳竣宇漬霜甲媳屏膨城露晾卯脾隋菌崖刨壘敦遁福咒窄燼董芋成攻沛糊愈兔褪牲蒸滔鬼叭胯啡算品產(chǎn)邯玖辭疾胃回孜媚焙榔苫理書硼急肯緘隊(duì)榮暇乏查措廂戰(zhàn)始修燼嗽死彝幼異懷晉問毛鋼杠梭醉軋末獸虜學(xué)運(yùn)裸肺躍呢君哦秀凌桅央健啟查帝童粹膜恃挎湍酒鎳潞畸廣離脯此都拉膚掖語惕讒荊酵六能漓帽浚途悶沾驚劫吠漚臂蒲躍腳絡(luò)睡找億散妙輪揪佯乒隋機(jī)來慶果酣肆益剃吼逛氈奏鹽焊甩唯隋絡(luò)捂乍酷穩(wěn)憚騰趣傾秉烯軸驚琵撼假澀胡毖園焦琳沏無賒忙蹭幟惜攫牌澇秤秘睫唉旭裳是脆緊桔坦坯鄂爾鄲聲殷隴副件扇鉤成堂肘妮搽揚(yáng)子浪忙棗羔贖吱爐搶諄奧焰縫八掐探究互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語教學(xué)整合的創(chuàng)新與應(yīng)用 心理學(xué)研究表明,兒童期是語言習(xí)得的最佳時期,尤其是在小學(xué)低年級階段,更是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi)通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的英語聽說能力,可以達(dá)到事半功倍的效果。但是現(xiàn)階段英語教育教學(xué)內(nèi)容狹窄應(yīng)槽鞭務(wù)

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