小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板

1、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板尊敬的各位評(píng)委：早上好！我叫 。我說(shuō)課的內(nèi)容是?xx?的第x課時(shí)，.1.教材分析教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、2教法、3.學(xué)法、4.教學(xué)過(guò)程、5.板書設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。一教材分析1.教材內(nèi)容 說(shuō)課題，說(shuō)課時(shí)，課文的主要內(nèi)容和中心思想、課文特點(diǎn)? ?是xx教版小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面情景，贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。歌頌了、。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、

2、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。具體的詞“靜靜等同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。2. 學(xué)情分析簡(jiǎn)單介紹二年級(jí)學(xué)生思維活潑，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中我采用.的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的時(shí)機(jī)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比擬清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此，依據(jù)?課標(biāo)?要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

3、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在入情入境的朗讀中，把書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，感受.的根底上，教學(xué)側(cè)重于通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)其的表達(dá)作用，進(jìn)而感悟.大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： A知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利，有感情的朗讀課文。掌握生字詞語(yǔ) B過(guò)程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合 抓住重點(diǎn)詞句理解 聯(lián)系上下文 聯(lián)

4、系自身 C情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò).感受. 形成.培養(yǎng) 思想精神 抓課后題挖思想4教學(xué)重點(diǎn) 5教學(xué)難點(diǎn)為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì). .教學(xué)重點(diǎn) 最重要的 看目標(biāo)B或C .教學(xué)難點(diǎn) 次重要的 看目標(biāo)B或C二說(shuō)教法 、說(shuō)學(xué)法教法有時(shí)就是學(xué)法1.教法和學(xué)法可以分別表達(dá)。 2.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活潑,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法: “讀書指導(dǎo)法查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法。1、朗讀

5、感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀、師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.2、 想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)_的換位思考,_的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更飽滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).上課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動(dòng)的視頻課

6、件),用充滿感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底.研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.5.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。6.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)

7、生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.四說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教什么：環(huán)節(jié)名稱+怎么教：教學(xué)設(shè)計(jì)+為什么這樣教：理論支持出示圖像，視頻，理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身，利用直觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)1.引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底. 2.教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感.3、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟.,同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言.(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言)4、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓

8、勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".5、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章.6、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).7、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維

9、的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對(duì)_的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了.8、通過(guò)配樂(lè)圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略) (直觀的感受-轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)-深化為內(nèi)心的感悟.)10.通過(guò)生活素材，激起共鳴只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到開(kāi)展，思考才能活潑。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?cè)谡诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好語(yǔ)文，教師的催化、加速功能突出表現(xiàn)在教師如何用先進(jìn)的教學(xué)手段和鼓勵(lì)

10、的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂(lè)，把快樂(lè)帶入了課堂，他們都沉浸在歡快、美好的回憶中。由此引出對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，很自然地就把剛剛那份歡樂(lè)帶入詩(shī)文之中，而詩(shī)文的描述又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，那份興奮之情與詩(shī)文融為一體，一下便激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴。此時(shí)，學(xué)生看似在自由朗讀，其實(shí)是在對(duì)自己美好童年生活的再現(xiàn)，是在享受孩時(shí)的童趣，臉上發(fā)射出來(lái)的興奮，笑聲中流露出的歡喜不正是他們情感體驗(yàn)的外在表現(xiàn)嗎?營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的空間促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的課堂教學(xué)必須訴諸于學(xué)生的主動(dòng)參與和積極活動(dòng)。課堂不是教師單方面表演的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的舞臺(tái)。

11、因此課堂教學(xué)要重視師生之間的互動(dòng)性，特別要重視學(xué)生的主動(dòng)性。教師要努力尋求促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命的活力，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)各種朗讀，配樂(lè)，閱讀教學(xué)，激發(fā)想象力1、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我將作出適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.2、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了.,進(jìn)一步激發(fā)了.的情感.3、教師必須重視課文朗讀,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用.,讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言

12、的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫能力,進(jìn)而獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì).充滿.的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái).表達(dá)自己.的.情感,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).4. 音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染力,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),有利于加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。課堂閱讀教學(xué)模式課前 -課中 -課后預(yù)讀結(jié)合 -自主學(xué)習(xí)- 實(shí)踐延伸預(yù) 搜 -小 充 邊 交 嘗 探 重 評(píng) 積- 擴(kuò) 自習(xí) 集 -組 分 讀 流 試 討 點(diǎn) 議 累- 展 由新 資 -交 自

13、邊 心 釋 學(xué) 感 歸 內(nèi)- 閱 閱知 料 -流 讀 悟 得 疑 法 悟 納 化- 法 讀教師示范1、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)，身臨其境，充分共情.。當(dāng)學(xué)生真的有了屬于自己的深刻體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字便輕而易舉,學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的樂(lè)事.激發(fā)興趣1、激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維，引導(dǎo)思維，開(kāi)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氣氛陶冶情操，開(kāi)展良好的個(gè)性品質(zhì)，啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存

14、放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。2.激發(fā)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中死氣沉沉的教學(xué)模式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)建議1.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。2.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐

15、能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。4.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。5. ?指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和幾級(jí)的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。6. ?指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展。7. ?指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感

16、受、體驗(yàn)和理解。8. ?指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。9. ?指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，倡導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。10. 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)，討論交流1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最正確情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬.2

17、.學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到.,學(xué)生對(duì).這一詞語(yǔ)/句子/人物/情感的理解就到達(dá)水到渠成的效果,語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化.3.小組間的交流,使學(xué)生之間有時(shí)機(jī)相互幫助,有時(shí)機(jī)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.4.兒童是用形象思維的，真實(shí)，鮮活的情境能豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)學(xué)生的想象力。開(kāi)課時(shí)，將運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入.的情境中，努力營(yíng)造.的氣氛。因此，這樣導(dǎo)入新課.解釋過(guò)程1、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以.為引子,抓住描寫.人物)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出.(人

18、物為了.的.崇高精神、思想品德、優(yōu)秀品質(zhì)，并把感悟到的情感帶入朗讀中，以讀悟情,較好地突破教學(xué)重、難點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，獨(dú)立解決問(wèn)題1.古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。學(xué)生的質(zhì)疑，最能反映學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題比擬關(guān)心，哪些問(wèn)題最不容易理解。質(zhì)疑是開(kāi)放的前提，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去深挖教材，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再讓學(xué)生通過(guò)查找資料，大量閱讀去解決問(wèn)題。角色表演，1、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的根本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成"角色意識(shí)",從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫.利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育資源我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)資

19、源，把學(xué)生帶入了.，使他們身臨其境，在此根底上，品讀、美讀課文，感悟、積累了“清澈見(jiàn)底、五彩斑斕等優(yōu)美詞句，形象的理解和記住了“窺字，開(kāi)展語(yǔ)言能力，受到了美的熏陶，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然和祖國(guó)的情懷。自從有了遠(yuǎn)程教育資源，我深深地體會(huì)到，假設(shè)能用好遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)資源，就能造就一個(gè)廣袤豐美的語(yǔ)文世界,一個(gè)神奇絢爛的語(yǔ)文天堂。拓展延伸，開(kāi)放課本，大語(yǔ)文教學(xué)觀，積累，查資料1、立足教材，放眼課外。教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))開(kāi)放教材 讓大語(yǔ)文充滿魅力。3.學(xué)生生活在知識(shí)信息時(shí)代，對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生

20、都不是零的起點(diǎn)，也不應(yīng)是零的起點(diǎn)。作者描述的事物，表達(dá)的感情，總能喚起他們?cè)谏钪兴圃嘧R(shí)之感。有限的課文只是一個(gè)例子，教師應(yīng)該立足課本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢(shì)在課前廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)文資料，分析處理信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前的空間。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料。要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力，要從多方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集。4.課上借助于自己搜集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)自己最感興趣的局部就會(huì)有一個(gè)更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)了，其余局部可以聽(tīng)取其他同學(xué)的介紹，采取“資源共享的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，省時(shí)高效。5.根據(jù)新的課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，

21、準(zhǔn)確地加工重組教材。6.開(kāi)放了教材，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)機(jī)，打破了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語(yǔ)文教學(xué)真正融入生活之中，以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正的讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，才能真正培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和創(chuàng)新能力的人才。7.“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念之一。以教材為載體，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課文邁向祖國(guó)燦爛的文化，讓學(xué)生沐浴在大語(yǔ)文的海洋里。在學(xué)生收集資料，積累資料中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力日漸提高，視野越來(lái)越廣，思維越來(lái)越

22、活，解放了學(xué)生的手腳，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和創(chuàng)新能力的人才。8.開(kāi)放者，翻開(kāi)也。即將原本封閉的東西放出來(lái)，使其充滿活力。語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放就是要求教師從宏觀上把握語(yǔ)文教學(xué)，著眼于語(yǔ)文教學(xué)的整體性，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的完整性，既兼顧教材的縱向聯(lián)系，又緊緊抓住語(yǔ)文與其它學(xué)科及課外的橫向聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，建立開(kāi)放式的“大語(yǔ)文教學(xué)體系，把師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提高。9.教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文之本，是精讀材料，必須精講精學(xué)。但教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是單純的理解課文內(nèi)容，而主要應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)法，提供學(xué)習(xí)的范例。葉老說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。

23、一本教科書受數(shù)量、文章內(nèi)容的限制，決定了學(xué)生因讀的量次缺乏而難以到達(dá)葉老所說(shuō)的“憑借教材這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能，所以，教師必須在用好教材“舉一的同時(shí)，還要把精心選編、組織的課外讀物也上升到教材的地位來(lái)“反三，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)格局，加強(qiáng)課本外的閱讀，通過(guò)閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識(shí)。如課內(nèi)閱讀作品的一局部，課外閱讀全篇；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，課外閱讀去享用，運(yùn)用已掌握的閱讀能力去提高。像這種配合課文開(kāi)展的閱讀，可以選擇在課前、課中、課后三個(gè)不同時(shí)機(jī)進(jìn)行。課前閱讀有關(guān)資料，幫助了解時(shí)代背景、作者生平，以利于課文理解，為

24、新課創(chuàng)造一個(gè)廣闊的信息背景；課中結(jié)合課外讀物讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，補(bǔ)充深化課堂教學(xué)；課后布置閱讀，作為延伸，開(kāi)闊實(shí)踐背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所得的知識(shí)、方法、技能，穩(wěn)固、開(kāi)展課堂教學(xué)成果，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。莊子曰“且夫水之積也不厚，那么其負(fù)大翼也無(wú)力。 “相似論認(rèn)為：“學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元越多，就越有利于選擇、批判，激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對(duì)閱讀材料的感悟也越深刻。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課內(nèi)與課外的閱讀聯(lián)系，實(shí)行課內(nèi)外并重的大閱讀策略，使語(yǔ)文教學(xué)真正“得法于課內(nèi)，得益乃至成材于課外。10.語(yǔ)文課外活動(dòng)是學(xué)生自主參與的活動(dòng)，便于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生在活動(dòng)中

25、學(xué)，在做中學(xué)，在良好的情境下學(xué)，語(yǔ)文不僅不是負(fù)擔(dān)，反而是一種享受，一種樂(lè)趣，學(xué)生在活動(dòng)和交流中開(kāi)展了思維，開(kāi)展了特長(zhǎng)，開(kāi)展了語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思維，勇于實(shí)踐的能力。“大語(yǔ)文教育觀，真正做到課內(nèi)外并重，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通，才能提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，從而大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。12.努力構(gòu)建一個(gè)遵循"大語(yǔ)文"教育思想,著眼人的開(kāi)展,以培養(yǎng)人格健全,素質(zhì)優(yōu)良的一代新人為目標(biāo),以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,以緊貼生活,多元立體為特征,在不增加課時(shí),不改變現(xiàn)行教材,不擇師,不擇生的前提下,能夠大面積大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系

26、.五 說(shuō)板書設(shè)計(jì)1.好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的表達(dá).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí).2.板書就是微型教案，好的板書應(yīng)該是語(yǔ)文精華的表達(dá)。我的板書力求簡(jiǎn)潔概括，是文章結(jié)構(gòu)的減縮，展現(xiàn)了文章重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情為核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中到達(dá)會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用.以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!課堂作文教學(xué)模式主體 回味動(dòng)情 暴露學(xué)情 討論解惑

27、 修改完善程序 誘發(fā)欲望 嘗試實(shí)踐 架橋鋪路 朗讀評(píng)改主導(dǎo) 給定范圍 觀察學(xué)情 重點(diǎn)引導(dǎo) 適時(shí)點(diǎn)撥關(guān)于寫作 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和夢(mèng)想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。 寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。教學(xué)策略:教會(huì)學(xué)生閱讀各學(xué)科教材(充

28、分利用各學(xué)科教材,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力)講解學(xué)科語(yǔ)言(許多學(xué)科術(shù)語(yǔ)是語(yǔ)文教材中沒(méi)有的字,詞,句,要引導(dǎo)學(xué)習(xí))學(xué)科口語(yǔ)訓(xùn)練(如數(shù)學(xué)課說(shuō)解題思路,音樂(lè)課說(shuō)歌詞意境等)引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)(如低年級(jí)數(shù)學(xué)課引進(jìn)漢語(yǔ)拼音,解決識(shí)字少帶來(lái)的困難等)布置學(xué)科作文(如數(shù)學(xué)課寫解題思路和數(shù)學(xué)日記,自然課寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程等)開(kāi)設(shè)"大閱讀課"我校將"大閱讀課"歸納為七種類型A,課外讀物推薦課:激發(fā)興趣 介紹讀物 指導(dǎo)選擇B,閱讀方法指導(dǎo)課:方法點(diǎn)撥 閱讀嘗試 交流體會(huì)C,自由閱讀課:提出要求 自由閱讀 反應(yīng)效果D,閱讀匯報(bào)課:小組交流 全班交流 書面成文E,閱讀欣賞課:朗讀佳作 個(gè)人點(diǎn)評(píng) 全班

29、賞析F,閱讀競(jìng)賽課:快速閱讀 知識(shí)競(jìng)賽 評(píng)出優(yōu)勝G,網(wǎng)上閱讀課:上網(wǎng)閱讀 網(wǎng)上交流 網(wǎng)上展示開(kāi)設(shè)"大習(xí)作課"我校將"大習(xí)作課"歸納為五種類型:A,讀書筆記指導(dǎo)課:方法點(diǎn)撥 自由習(xí)作 交流展評(píng)B,辦小報(bào)指導(dǎo)課:辦報(bào) 用報(bào) 評(píng)報(bào)C,編書稿指導(dǎo)課:示范引路 自由編書 交流展評(píng)D,觀察日記指導(dǎo)課:指導(dǎo)觀察方法 交流觀察心得 展評(píng)觀察日記E,網(wǎng)上習(xí)作指導(dǎo)課:電腦作文 上網(wǎng)發(fā)表 反應(yīng)信息營(yíng)造校園語(yǔ)文環(huán)境:我校啟動(dòng)校園語(yǔ)文環(huán)境"1234"工程"1" 校園內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)文化長(zhǎng)廊,有名人畫像,名言警句,學(xué)生書畫.供學(xué)生課后朗讀,背誦,欣賞."2" 學(xué)校創(chuàng)辦兩個(gè)文學(xué)加油站,一個(gè)是"播送電視臺(tái)"