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文檔簡介
1、2022鳥的天堂教學(xué)反思鳥的天堂教學(xué)反思身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼镍B的天堂教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。鳥的天堂教學(xué)反思1語文課程標(biāo)準要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。這篇文章鳥的天堂的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了
2、大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。1、重視朗讀訓(xùn)練,這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時鳥的天堂這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。2、鳥的天堂一課寫得極有
3、畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象?!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。鳥的天堂一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生
4、深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。幾點反思:1、備課必須要深挖教材,越細越好,上課時心里越有數(shù)。2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。鳥的天堂教學(xué)反思2鳥的天堂是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先,在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料,提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。
5、教學(xué)要創(chuàng)新,首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時,同學(xué)不只渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,同學(xué)的實踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時激發(fā)。其次,多媒體組合,優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣,不但使教學(xué)媒體更加簡潔,便于操作,而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用,既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用,又有效地創(chuàng)設(shè)了符合課文原意的特定情境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,課文自身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動物間以和人與自
6、然間的和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金豐滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使同學(xué)實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹,你既是鳥,樹鳥相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀,自主體會,獨立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動參與,合作互動的教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)同學(xué)的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng),致使同學(xué)在讀文時讀得不夠充沛,后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開,使同學(xué)未能淋漓盡致的表達自身的感受。今后,我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。鳥的天堂教學(xué)反思3昨天,我和學(xué)生一起走進了巴金寫的鳥的天堂。上完課后,總覺得還是不甚滿意。哎!課堂教學(xué)!永遠是一門遺憾的藝術(shù)
7、!巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好,以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時,我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂?”讓學(xué)生進行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。我的整個教學(xué)過程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀,貫穿整個教學(xué)過程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容。在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生
8、的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀,點名朗讀的時候,感情都是比較細膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點,還是在總結(jié)歸納評價中,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的。以上是我對教學(xué)鳥的天堂結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,爭取不斷進步。鳥的天堂教學(xué)反思4現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,
9、通過情景創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者,因此在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡單談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣利用多媒體輔助教學(xué)的。(一) 提供正確的感知形象,縮短時間與空間的距離感知是人們認識事物的開端,沒有正確的感知,就不能獲得任何知識。語文教材內(nèi)容異常豐富,古今中外,天文地理,無所不包。小學(xué)生的感知水平不高,限于生活經(jīng)歷和知識積累,有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學(xué)生的認識和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。如鳥的天堂一課,學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺
10、乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠的事物拉近,把抽象的事物變實這一點,我在教學(xué)中設(shè)計多媒體超文本的教學(xué)軟件,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。(二)多媒體為學(xué)生提供陶冶情感的教材。情感是兒童學(xué)習(xí)的動力?,F(xiàn)在媒體在具有智力功能負載的同時還具有審美功能的負載 。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的,怎樣變文字形象為活生生的,訴諸于情感的實體形象,去產(chǎn)生激發(fā)人,愉悅?cè)说膶徝佬Ч兀楷F(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以,我經(jīng)常采用多媒體課件輔助教學(xué),渲染氣氛。如:在鳥的天堂一課,開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲,讓學(xué)生閉上眼
11、睛用心去傾聽,用心去感受。那么,利用音樂的語言,使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象,并融合在一起。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。因此我在鳥的天堂一文的設(shè)計中,結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時的運用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。如:為了讓學(xué)生感受榕樹的枝繁葉茂,播放了榕樹的實景錄相
12、,伴著優(yōu)美動聽的鋼琴曲,并配上老師優(yōu)美動聽的語言描述,讓學(xué)生在活動的畫面中,在感情充沛的語言描述中,十分自然地進入路綠色極濃、情境宜人的境界,親身體驗大榕樹那充滿生機的靜態(tài)美。此外,在教學(xué)作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時,我又播放了一段錄相,這段錄相很生動,在一棵茂盛極具生命力的大樹榕上,棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,鳥們白天自由翱翔,盤旋飛舞,交互更替,唱歌嬉戲,場面頗為壯觀,真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學(xué)生感受到了群鳥雀躍的動態(tài)美。學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆,從而,在感官上獲得了美的享受?;盍嗽灸痰恼Z言,而主體意識就在其間逐步形成,逐步深化。由此還例如我在教學(xué)狼牙山五壯士時,我用錄相再現(xiàn)了五壯士英勇跳
13、崖的感人情景,學(xué)生看著聽著,眼里噙著淚花。接著我用問:“什么地方使你受到感動呢?”問題一提出,各個學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。就這樣,五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神,五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學(xué)生心中樹起一座不朽的豐碑。因此,形象的畫面,動態(tài)的世界,兒童暢游其中,飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺。心靈在體驗,思想在碰撞,精神在對話,有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆,充分激看來,形象的畫面,動態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺,趟過歷史長河,心靈在體驗,思想在碰撞,精神在對話,有了會心的微笑,感動的淚水,由衷的贊嘆,充分激活了原本凝固的語言,而主體意識就在這其中逐步形成,逐步深化。(三
14、 )多媒體的利用要取長補短,因課制宜現(xiàn)代媒體與教學(xué)的整合,改變了課堂的教學(xué)模式,用音畫交融,聲請并茂的手段以知激學(xué),以情激學(xué),寓教于樂,打破了機械分割,平面運動,岸上游泳的松散結(jié)構(gòu),注意強化學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)造能力,更重視課堂教學(xué)向課外延伸。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學(xué)的實際出發(fā),對媒體特征認真分析,努力發(fā)揮媒體的特長。如:是用來創(chuàng)設(shè)情景,展示事實,還是來顯示過程,推導(dǎo)原理,擴大知識面等。其次,是要精心組合多媒體,盡可能取長補短,相互補充,交融成一個新的整體,為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。(四)巧妙結(jié)合,突破難點課堂教學(xué)引進了現(xiàn)代化的認知工具,使學(xué)生獲得了更多的語言文字,情感和操作
15、的信息。教學(xué)的過程要重視信息的反饋和調(diào)控,以利于組織嚴緊的結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程,強化學(xué)生成功的體驗。例如我在教學(xué)鳥的天堂一課時,有一個句子“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!边@是學(xué)生理解的難點,為了讓學(xué)生獲得感知的信息,我先讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟說一說體會,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不夠準確時,我又及時做了調(diào)控出示了一段錄相,錄相清楚的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下,放射出耀眼的光芒,在一陣微風(fēng)的吹拂下,那鮮亮翠綠的葉子一動一動的,仿佛在長呀長。看到這,學(xué)生茅塞頓開。例如我在教學(xué)詹天佑一課時,學(xué)生對中部鑿井法,兩頭鑿進法和人字形線路缺乏感性認識,于是我把它制
16、作成動畫,課上播放,一目了然,有助于學(xué)生對課文的理解,效果很好。(五)計算機多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用,但是它畢竟是在探索階段,要充分發(fā)揮其作用,還必須注意以下幾個問題:(1) 投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的 黑板在某些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法取代的。首先是黑板及時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用,學(xué)生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然。(2) 使用多媒體教學(xué)是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體本來是一種教學(xué)工具,教師不能只當(dāng)解說員,而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多樣的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)
17、內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探求多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。(3) 此外教師還應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì),學(xué)會電腦操作,并能自如的運用電腦軟件,更應(yīng)潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法,不斷提高自身教書育人的綜合素質(zhì)。鳥的天堂教學(xué)反思5巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主
18、要內(nèi)容。1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時鳥的天堂這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。2、鳥的天堂一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧
19、場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象?!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。鳥的天堂一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。幾
20、點反思:1、備課必須要深挖教材,越細越好,上課時心里越有數(shù)。2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。鳥的天堂一文的教學(xué)反思十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷,使我深深地體會到:小學(xué)語文難教、難學(xué),它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一,學(xué)生只要弄懂了算理,就做出來了。語文,有的東西,本來就“公說公有理,婆說婆有理?!彼?,在新課程改革的指引下,我進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用,將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。本期,我調(diào)入青腰,聽了本組教師的說課、上課,感到有啟發(fā),現(xiàn)在我以鳥的天堂一文為例,寫下這篇
21、反思,希望與大家共同探討。一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道:學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。鳥的天堂教學(xué)反思6巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天
22、堂時所見到的不一樣景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。一、初步設(shè)想這篇文章層次清楚,學(xué)生理解起來也十分容易,所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學(xué)生自由讀文,談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點,總結(jié)出樹很大、很茂盛,鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文,畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法,了解這樣寫的好處。二、課堂成功之處1、重視朗讀訓(xùn)練這是
23、本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時鳥的天堂這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自我去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時光讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):(1)、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點
24、段談感受。在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。(2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學(xué)生對美的感悟。2、鳥的天堂一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,個性是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。3、
25、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象?!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。三、不足之處鳥的天堂一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細膩描述、動態(tài)描述、靜態(tài)描述等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時光原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不一樣用意。四、幾點反思:1、備課務(wù)必要深挖教材,越細越好,上課時心里越有數(shù)。2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。3
26、、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。4、要重視引導(dǎo)學(xué)生透過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。鳥的天堂教學(xué)反思7鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品,選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。這篇課文已是我第三次教,每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時,因為沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時,學(xué)生體會得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中,
27、為了改進前兩次教學(xué)中的不足,我為此做了精心的準備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片、眾鳥紛飛的景象,同時下載了幾首優(yōu)美的曲子來作為學(xué)習(xí)時的背景音樂,盡可能營造出最佳的課堂情境。在實際教學(xué)中,我首先由一個關(guān)于大榕樹的美麗傳說導(dǎo)入新課,隨之進行一段配樂解說,“在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔
28、,野趣盎然,形成南國一個奇觀?!睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動起來,然后非常自然地揭示了本課的課題,讓學(xué)生先對鳥的天堂有一個初步的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,找出關(guān)鍵的一句表達巴金爺爺情感的句子,即“昨天是我的眼睛騙了我,那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂?。 痹邶R讀后有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生馬上提出了:為什么有的“鳥的天堂”加引號,有的不加引號?由疑促思。從整體入手后,再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點。教學(xué)這部分時,由我來配樂朗讀,讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子。剛讀完,一雙雙小手刷地舉起來,“我仿佛看到了一棵生機勃勃的大榕樹”,“老師,剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了,
29、它可真大啊”,“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的大榕樹”我馬上進行點撥:同學(xué)們,這是你的感受,那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢?學(xué)生很快就找到了,異口同聲地回答:這美麗的南國的樹!接下來,再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點寫出來的?讓學(xué)生反復(fù)讀,通過多種不同形式的讀,走進文本,結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會語言的內(nèi)涵,感受榕樹的美麗。但是,很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”,讓學(xué)生體會新的生命時僅停留在表面,思維比較局限,記得前兩次在教學(xué)這課時也是在這個句子的學(xué)習(xí)時不夠順暢,在這句的指導(dǎo)上欠妥。感受了大榕樹的美麗后遷移練筆
30、,引向讀“鳥”。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的多,更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會這么多。因此在教學(xué)中,我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料,接著安排了一個小練筆:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)?請你寫下最能打動他的話。學(xué)生對這個練筆特別感興趣,就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極,高高舉起他的手,生怕我不給他機會。之后,出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件,學(xué)生一片歡呼,興奮得不得了,本來并沒有要求讓他們發(fā)言,可大家卻在觀看后情不
31、自禁地舉起了手想來交流自己的觀后感。記得有一個孩子說道:這里的鳥可真多啊!各種各樣的,我眼睛都看不過來了。然后我順勢點撥:孩子們,眼睛看不過來這就叫應(yīng)接不暇,非常輕松地就理解了這個新詞。緊接著,我又試著從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,:樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢?畫眉鳥可能在唱什么呢?最后,再次回到寫巴金爺爺感受的句子:“昨天是我的眼睛騙了我,那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂?。 边@時讓學(xué)生再來解答課始提出的問題:為什么有的“鳥的天堂”加引號,有的不加引號?學(xué)生的體會就很深刻了。鳥的天堂教學(xué)反思8巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中描
32、寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時,我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂 ”讓學(xué)生進行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音,節(jié)奏,重音的點撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀,點名朗讀的時候,感情都是比較細膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀
33、也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。鳥的天堂教學(xué)反思9我在教學(xué)鳥的天堂一課時,以訓(xùn)練學(xué)生語感為主:1形象思維訓(xùn)練法:小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學(xué)生已學(xué)沉浸在期
34、中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,達到了一定的效果。2. 品詞析句比較法:文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓
35、學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,課文把微風(fēng)吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強。鳥的天堂教學(xué)反思10覃桂秋 巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美
36、的語言贊頌了這自然景觀.在設(shè)計教學(xué)過程時,我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠的事物拉近,把抽象的事物變實。對于這一點,我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時,我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,讓學(xué)生
37、用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。朗讀訓(xùn)練時,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。鳥的天堂這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去
38、再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感拓展延伸時,教師出示思考題:請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。我在鳥的天堂一文的設(shè)計中,結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時的運用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。鳥的天堂教學(xué)反思11鳥的天堂主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容,這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看
39、到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場景,還要了解人們是怎樣保護環(huán)境的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點,也由此認識到鳥兒們生活的環(huán)境是多么美麗,在使用課件時,學(xué)生的精力也集中到了一點上,也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時,通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解,然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練,體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時,我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像,展示鳥的天堂鳥兒翻飛,鳥聲悠揚,令人目不暇接的熱鬧景象,真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,使學(xué)生有身臨
40、其境之感,加深了對內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀!再讓學(xué)生仔細體會體會。巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,我對這篇文章情有獨鐘,因而自認為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達方法的運用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時,我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說
41、,訴他們之真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。 傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹,但沒有見到一只鳥,再讀第二次看到了鳥兒翻飛,鳥聲悠揚的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計時以讀、悟、說為基本思想,把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng),突出語文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。
42、2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感。3、初步學(xué)會換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點,從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語感”出發(fā),主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,本節(jié)課的重點是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象,在回顧課文內(nèi)容后,讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中,學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(
43、用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信,使每個學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來,做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面,從中獲得了愉悅,獲得了對人生價值的感悟,獲得了人文精神的升華。換位整和、再悟教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,進而互換角色,進行再讀再悟,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,我即是樹,你即是鳥,樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵,讓學(xué)生真正
44、做到了認識自我,欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識,讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。 拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,你會唱些什么?”進行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。鳥的天堂這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存
45、的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、
46、美的情感3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。鳥的天堂教學(xué)反思12今天,我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)鳥的天堂一課。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的.美好。一直以來,我對這篇文章情有獨鐘,因而自認為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達方法的運用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時,我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說,訴他們知真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,
47、或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。就在這節(jié)課臨近尾聲的時候,一位平時不太愛發(fā)言的學(xué)生-王勇生高高地舉起了他的小手,隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑,但更多的是令我欣喜:“老師,讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白,文中說,我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的?!蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的段落看去,清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時我的腦子“嗡”的蒙了,“為什么?為什么?”我心中不斷地問自己,并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了
48、七年六年級,也就是這篇課文就教了七次了,但我從來沒有注意過這個小小的標(biāo)點符號,更沒有想過為什么這樣用。無奈之下,我又把這個問題有拋給了學(xué)生:“王勇生的這個問題提得很好,誰能幫他解答一下?”聽到我的問話,教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍,并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后,一只小手意意思思地舉起來,又放下,又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草,可定眼一看,這不是吳帥嗎?頓時心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格,作業(yè)經(jīng)常不完成,是令我頭疼的學(xué)困生,難道他會有什么好的答案?但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答:“老師,我是這樣想的:作者他們把手一拍,便看見一只
49、大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的,他們看得非常清楚,也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌,樹上變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只,第五只,而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中,這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此,我認為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大,我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。下課了,我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天,并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時刻。鳥的天堂教學(xué)反思13巴金的鳥的天
50、堂是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年,它早早地出此刻四年級教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的完美。一向以來,我對這篇文章情有獨鐘,因而自認為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達方法的運用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時,我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說,訴他們之真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面
51、所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹,但沒有見到一只鳥,再讀第二次看到了鳥兒翻飛,鳥聲悠揚的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計時以讀、悟、說為基本思想,把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng),突出語文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感。3、初步學(xué)會換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點,從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語感”出發(fā),主
52、要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文資料已有了必須的了解,因此,本節(jié)課的重點是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不一樣景象,在回顧課文資料后,讓學(xué)生挑選出描述榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中,學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用學(xué)生自主選?。ㄔ诿枋鲩艠渑c鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描述榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,用心引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自我,從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信,使每個學(xué)生的聰慧、可愛、
53、悟性和靈氣都表露了出來,做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有用心的閱讀心理,從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面,從中獲得了愉悅,獲得了對人生價值的感悟,獲得了人文精神的升華。換位整和、再悟教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,進而互換主角,進行再讀再悟,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,我即是樹,你即是鳥,樹和鳥互相欣賞構(gòu)成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵,讓學(xué)生真正做到了認識自我,欣賞別人。那里滲透了換位思考的意識,讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。拓展延伸我以課文資料“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,你會唱些什么?”進行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀
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