班級(jí)自主管理心得體會(huì)【精選文檔】

1、班級(jí)自主管理心得體會(huì)在新一輪課程改革下， 每位教師都已樹立了全新的理念， 為學(xué)生創(chuàng) 造機(jī)會(huì)，讓孩子們脫穎而出 ,創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自我約束、 自主管理的能力。依據(jù)我?！白灾鞴芾怼睂?shí)施辦法慢慢地探索，讓學(xué) 生成為班級(jí)的主人，營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、團(tuán)結(jié)的班集體?，F(xiàn) 總結(jié)如下：一、明確要求 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)我校制定的學(xué)生“自主管理 實(shí)施辦法，在已有的基礎(chǔ)之上提高要求。每一方面重點(diǎn)抓住一項(xiàng)，認(rèn) 真對(duì)待，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的管理者變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己， 做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”達(dá)到“我要做好 "的目的， 真正做到 “事事有人做 ,人人有事管， 人人有責(zé)

2、任 ."同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積 極參加班級(jí)的自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣 碎的小事中解脫出來(lái)。二、具體做法1、在開(kāi)展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是向善向美的， 只是不知道該怎么做 ,做到什么程度才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。首先 ,注重引導(dǎo)學(xué) 生明確自己的職責(zé)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,有時(shí)需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正 ,最后放手讓他們獨(dú)立完成 .如,值日生值日 時(shí)，有的不會(huì)掃地 ,有的不會(huì)拖地，值日后有衛(wèi)生死角，投拖布不用 桶等等，這些細(xì)節(jié) ,我在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，告訴他們?cè)趺醋觯l(wèi)生 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么， 對(duì)偶然出現(xiàn)的問(wèn)題， 幫助解決，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后， 他們知道怎樣評(píng)價(jià)，怎

3、樣管理了 ,值日的事再也不用老師操心了。班 主任就從瑣碎的小事中解脫出來(lái)了， 這時(shí)候需要老師做的只有及時(shí)對(duì) 值日好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。2、要樹立小負(fù)責(zé)人的威信 .通過(guò)觀察了解，找出學(xué)習(xí)，自理能力 比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級(jí)事務(wù)， 他們首先嚴(yán)格要求自己， 給其他同學(xué)做 榜樣,誠(chéng)實(shí)守信，積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù)，這是對(duì)他們自身的要 求 .然后利用周一自主管理班會(huì)，提出本周重點(diǎn)抓兩項(xiàng)： （1）、班長(zhǎng)負(fù) 責(zé)安排值日班長(zhǎng) ,同時(shí)明確值日班長(zhǎng)的責(zé)任 .值日班長(zhǎng)不僅要立崗，還 要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律， 本班走廊的衛(wèi)生， 以及墻上的書法作 品不被損壞 ,每月進(jìn)行評(píng)比選出自主管理小明星，以激勵(lì)學(xué)生盡職盡 責(zé)?，F(xiàn)在

4、學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)，遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下，都有 同學(xué)代替，責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。 （ 2）、怎樣處理老師不在的情況 .學(xué) 校突然召開(kāi)會(huì)議，老師走了，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排自習(xí)，全體學(xué)生無(wú)條件執(zhí) 行，對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生， 由他自己選擇懲罰的方式， 老師回來(lái)后 , 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。 如，前幾天因?yàn)榻煌ò踩匍_(kāi) 緊急會(huì)議，開(kāi)會(huì)回來(lái)后，我班班級(jí)很安靜，進(jìn)屋一看，同學(xué)們都在寫 字，班長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)人說(shuō)話已經(jīng)寫到黑板上。 我說(shuō)班長(zhǎng)做的非常好， 大部分學(xué)生能自己管理自己， 主動(dòng)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)，說(shuō)話的那幾個(gè)人怎么辦， 同學(xué)們有的說(shuō)值日，有的說(shuō)抄課文，我說(shuō)你們自己選吧，通過(guò)這樣的 過(guò)程達(dá)到自我教育的目的

5、 .3、真正的教育是自我教育 ,的確 ,對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 在這個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我教育,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得 多。從這個(gè)角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生 的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得 了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。 就拿我班中午就餐來(lái)說(shuō) , 從一開(kāi)始我就讓學(xué)生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學(xué)生飯菜盛 的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們?cè)?樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容 易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費(fèi)，不夠再

6、盛，學(xué)校的飯菜供應(yīng)很足，這樣 實(shí)行幾天以后，又出現(xiàn)新的問(wèn)題 ,下課鈴一響，就排隊(duì)吃飯，擁擠說(shuō) 話頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái)，怎么辦 ?馬上現(xiàn)場(chǎng)定規(guī)矩，吃飯時(shí)不說(shuō)話， 說(shuō)話時(shí)不吃飯，誰(shuí)擠誰(shuí)最后吃飯，由學(xué)生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行,執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正?，F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成，選 出的監(jiān)督員不用了 ,每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，誰(shuí)控制不住犯錯(cuò)，誰(shuí)就按 規(guī)定執(zhí)行，長(zhǎng)此以往抓下去，好的習(xí)慣蔚然成風(fēng)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái) 越少，自我教育初見(jiàn)成效。以上這些只是“自主管理”實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)小片段，學(xué)生自主 管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能收 到好效果 ,同時(shí)還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細(xì)

7、化。對(duì)學(xué)生的 工作方法加以指導(dǎo) ,使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者 ,從自 律走向自覺(jué)，自為 ,主動(dòng)參與自主管理 ,成為自主管理的小主人。班級(jí)自主管理心得體會(huì)四：有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任 " ，可這“最小的主任”管 的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類的 小事，樣樣少不了班主任操心 .作為一名班主任 ,我一直在探索一種輕 松快樂(lè)的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái),讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人 ,培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力 .一、自主管理的必要性有人說(shuō) ,自主學(xué)習(xí)就是自覺(jué)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí) ;自主管理就是自覺(jué)主動(dòng) 管理班級(jí)事務(wù) ;有人說(shuō)，自

8、主是相對(duì)于他主而言，自主學(xué)習(xí)就是做學(xué) 習(xí)的主人，自主管理就是做班級(jí)的主人 ;還有人說(shuō)，自主學(xué)習(xí)自主管 理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué)生能夠自我設(shè)計(jì)、 自我控制、 自我激 勵(lì)、自我教育。 我不想從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念，我僅 舉兩個(gè)真實(shí)的案例 ,讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致 的自主管理。管理的最終目的是學(xué)習(xí) .自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力， 樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí) ,提高自我學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)， 一個(gè)以自主學(xué)習(xí)而成績(jī)斐 然聞名全國(guó)的學(xué)校， 以至進(jìn)這所學(xué)校參觀， 必須花 15 元/人購(gòu)買門票， 全國(guó)每年有幾十萬(wàn)人前往參觀

9、學(xué)習(xí)。學(xué)生的自覺(jué)性決定著一所學(xué)校的高度， 學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的 水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平二、自主管理的可行性其實(shí)在我們的班級(jí)中， 還有很多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而備受冷落 長(zhǎng)期被人管、受人氣，老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長(zhǎng)的無(wú)奈，往往 造就了一批社會(huì)“下層人” ，但他們身上有閃光的東西，他們更有平 等做人的權(quán)力，如果在學(xué)生時(shí)代得到轉(zhuǎn)變 ,也許對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生深 遠(yuǎn)影響 .用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛 ", 這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光 "呢？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “真正的教育是自我教育。 " 班主任 應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生

10、的主體作用 ,給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育 的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理 "。 在追尋“自主管理 "境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下 是我的一些思考。（一）、以班委會(huì)作用為平臺(tái) ,以團(tuán)支部為監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)自主管理的 氛圍。作為學(xué)生， 都有這樣一個(gè)心理， 希望自己的行為與努力能得到老 師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努 力，做出更為驕人的成績(jī)， 對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在 傳統(tǒng)教育中 ,管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從” ,學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士 ,時(shí)刻 等待著命令， 完全體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。 隨著時(shí)代

11、的發(fā) 展,社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮 ,這就需要在教育中幫助學(xué) 生培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者 ,不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的 主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極 的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。 尤其是班委會(huì)的成員， 不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng) 班主任與同學(xué)間的傳話筒，更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。班級(jí)管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級(jí)成員集體制定， 用個(gè)不恰當(dāng)?shù)?詞說(shuō)，“取之于民 ,用之于民 "。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄：（二）、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則 ,實(shí)現(xiàn)“全員管理”。 應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺(jué)悟

12、。班主任的主導(dǎo)作用是 讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，充分鼓勵(lì)學(xué)生 ,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng) 性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權(quán)利都交歸學(xué)生,由學(xué)生行使權(quán)利 ,這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達(dá)到 自治，更應(yīng)該注重公平和公正 ,應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在大家 共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級(jí)管好。 其中很有效的一個(gè)辦法 就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與 班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管理， “面面俱 到"，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者 ,具雙重身份。換言之，即都是

13、 “執(zhí)法者 " ，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下 ,他們便會(huì)更加遵 守規(guī)章制度 ,更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí) 主人.學(xué)生要充分的、公平的運(yùn)用手中的權(quán)利，或給予處罰，或給予 表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中， 我首先要對(duì)班級(jí)管理工作加 以分類，并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”為準(zhǔn)則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事 ,都能落實(shí)到人。接 著,要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評(píng)比，主持公正，并宣布結(jié)果。再 次要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理,對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)差的要及時(shí)給予糾正。（三 ）、從生活細(xì)節(jié)入手

14、，培養(yǎng)學(xué)生自理能力 ,促進(jìn)班級(jí)自主管理 吃飯睡覺(jué)，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情 ,但究竟能有多少人能 快樂(lè)的把飯吃完，安穩(wěn)的把覺(jué)睡飽呢 ?禪，是生活的藝術(shù) ,你在最稀鬆 平常的事情上下工夫 ,讓自己的生活充滿祥和與快樂(lè) ,飯吃得更香，覺(jué) 睡得更甜 ,那也就是禪的意義。要讓班級(jí)學(xué)生的自主管理從根本上得到提升， 就不能忽視對(duì)全體 學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，既有學(xué)習(xí)方面的,又有生活方面的。生活中 ,在明確規(guī)范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí)，積極倡 導(dǎo)一種一種以日常小事來(lái)作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、 創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的 開(kāi)端。細(xì)節(jié)甚至也影響著一個(gè)國(guó)家在世界之林中的影響 .中國(guó)對(duì)于細(xì)節(jié) 的粗糙在生活中是完全

15、可以感受到的。 中性筆芯總是用一用就不出油 了，筆記本常常會(huì)插入一張空空如也的白紙 ,衣服的小線點(diǎn)怎么也剪 不完，修好沒(méi)幾年的路總會(huì)有一道裂痕。 其他國(guó)家也不乏這樣的例子。 美國(guó)宇航局在制造航天飛機(jī)時(shí)擋流板短了 0。3 厘米,導(dǎo)致飛機(jī)無(wú)法上 天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫(kù)爾斯克”號(hào)潛艇由于安全系統(tǒng)有 了小故障導(dǎo)致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。 這些教訓(xùn)更是在告誡 我們 ,細(xì)節(jié)決定成敗 !只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理 好自己的課桌 ,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的 領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。 如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升， 就一定能為班級(jí)自主管理起到推波助瀾的作用， 甚至能達(dá)到事半功倍 的效果。（四）、大膽放手，正確充任班主任角色。實(shí)行班級(jí)自主管理， 班主任的角色定位很重要。 我自己有一個(gè)小 總結(jié)：教、導(dǎo)、幫、放。高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細(xì)的教 ,手把手的教，講清方法， 講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為 .基本要求基本方法都得 要領(lǐng)之后， 就要引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己， 管理好班 級(jí)。在他們