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文檔簡介

1、1. 在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系,并運用已有的知識經(jīng)驗而 進行的記憶是()。A. 有意記憶B. 無意記憶C. 意義記憶D. 機械記憶答案C.解析:本題考查了意義記憶的概念。2. 在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即()。A. 教育B. 教學(xué)C. 德育D. 智育答案A.解析:題干為教育的定義。3. 今天的教育是明天的經(jīng)濟,教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn),是有限的消費擴大的生產(chǎn),是今日的消費明日的生產(chǎn)”;這一認識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A. 科學(xué)性B. 價值性C. 生產(chǎn)性D. 未來性答案C.解析:略。4兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期,某一時期特別

2、迅速而其他階段相對平穩(wěn),這一現(xiàn)象體 現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特征。A. 不平衡性B. 順序性C. 階段性D. 個別差異性答案A.解析:個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面:首先是同一方面的發(fā)展速度, 在不同的年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。5. 教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為()。A. 德育B. 智育C. 美育D. 體育答案B.解析:考查智育的內(nèi)涵。6. ()被公認為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作,書中赫爾巴特強調(diào)必須有一種教育者自身所需要的科學(xué),有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補短。A. 大教學(xué)論B. 普通教育學(xué)C. 民主主義與教育D. 康德論教育答案B

3、.解析:赫爾巴特的普通教育學(xué)被公認為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。7. ()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義,并將兒童個體的直接 經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A. 泰勒B. 桑代克C. 斯金納D. 杜威答案D.解析:杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義,以極大 的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗進入學(xué)校課程,獲得正式地位,與以間接經(jīng)驗為主的課程分庭抗禮。8. 與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()。A. 激發(fā)學(xué)生積極思維B. 確立學(xué)生的主體地位C. 嚴格遵守職業(yè)道德D. 建立民主平等師生關(guān)系答案C

4、.解析:貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;讓學(xué)生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力;發(fā)揚教學(xué)民主。9. 關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?()A. 考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B. 學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴重C. 考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力,所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念 就可以了D. 系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一答案C.解析:考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠遠不夠。10. 班主任工作的中心任務(wù)是()。A. 組建良好的班集體B. 促進班集體

5、成員的全面發(fā)展C. 指導(dǎo)本班班委、共青團組織工作D. 評定學(xué)生操行答案A.解析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。11. 教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過程,具有若干環(huán)節(jié),其中心環(huán)節(jié)是()A. 領(lǐng)會知識B. 鞏固知識C. 運用知識D. 檢查效果12. 經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認為,()是形成和鞏固條件反射的重要條件。A. 動機B. 誘因需<D.強化13. 個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷的過程是()A. 從心理自我到生理自我,再到社會自我B. 從生理自我到心理自我,再到社會自我C. 從生理自我到社會自我,再到心理自我D. 從心理自我到社會自我,再到生理自我14. 人們習(xí)慣于用老方法解

6、決新問題,原因在于受到下列哪種因素影響?()A. 心理定勢B. 功能固著C. 無關(guān)信息的干擾D. 問題表征的方式二、判斷題1. 具有場獨立認知方式的人,對客觀事物作判斷時,常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來因素的影響和干擾。()2. 一切以自我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運算階段。()3. 當一個人進行愉快的活動時再對他進行獎勵,會更增加這項活動對他內(nèi)在的吸引力。 ()參考答案:一、選擇題11. 選 A.【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取新知識的主要途徑。12. 選 D【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論認為,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建 立直接聯(lián)接的過程。強化在刺激一一反

7、應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要的作用。13. 選 C【解析】個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷是從生理自我到社會自我,再到心理自我。14. 選 A【解析】心理定勢是指由心理操作形成的模式而引起心理活動的準備狀態(tài),也就是人 們在過去的經(jīng)驗的影響下,解決問題的傾向性。題干中描述的是心理定勢現(xiàn)象。二、判斷題1. V【解析】場獨立型的人不易受到他人的暗示,對客觀事物作判斷時,常常利用自己內(nèi) 部的參照,不易受外來因素的影響和干擾。2. X【解析】 一切以自我為中心”的思想特征出現(xiàn)在前運算階段,年齡處在2-7歲。3. X【解析】當一個人進行愉快的活動時再對他進行獎勵,會更增加這項活動對他外在的 吸引力,而會降低活動的內(nèi)在吸引.

8、7第二部分一、選擇題1. 在中小學(xué)中強調(diào)()的學(xué)習(xí),是我國基礎(chǔ)教育長期堅持的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。A. 發(fā)展智力和培養(yǎng)能力B. 基礎(chǔ)知識和基本技能C. 思想品德教育D. 塑造世界觀和人生觀2. 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()A. 垂直遷移B. 水平遷移C. 順向遷移D. 逆向遷移3. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()A. 重視實踐能力的培養(yǎng)B. 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C. 重視高尚品德的培養(yǎng)D. 重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)4. 表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征總和是 ()A. 能力B. 氣質(zhì)C. 興趣D. 性格5. 書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在()A. 4歲左右B. 4-5

9、 歲C. 5歲左右二、案例分析我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意 冷。就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了 個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我:你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題:透過這份案例,深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼,不滿與 無奈?,F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?參考答案:一、選擇題1.

10、 選B【解析】在中小學(xué)教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),是我國基礎(chǔ)教育長期堅持 的一個優(yōu)良傳統(tǒng),同時也是我國廣大中小學(xué)能在辦學(xué)條件比較查的情況下不斷提高教學(xué)質(zhì)量 的成功經(jīng)驗所在。2. 選A【解析】垂直遷移指的是難以程度不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響,又可以分為自上 而下的垂直遷移和自上而下的垂直遷移兩種。3. 選B【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。4. 選D【解析】性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核 心意義的個性心理特征,是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征。5. 選B【解析】4歲左右是形狀知覺形成的關(guān)鍵期,C.5歲左右是掌握數(shù)的概念的關(guān)

11、鍵期,。10歲以前是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。二、案例分析【解析】(1)評價功能失調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能,表 現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果。(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一,基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一,過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個 性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視, 或者缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方 法不夠重視。(7) 忽視對評價結(jié)果的反映和認同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的 保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、

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