語文學(xué)科二年級上冊第五單元教學(xué)預(yù)案

1、語文學(xué)科二年級上冊第五單元教學(xué)預(yù)案第五組教材分析“團(tuán)結(jié)就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強?！碑?dāng)我們置身在萬人大合唱的情境中時，就會感到渾身是勁。21世紀(jì)是合作的世紀(jì)。溝通、交流、合作、對話、分享、團(tuán)隊精神，這些觀念漸漸深入人心。本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康

2、的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。識字5設(shè)計意圖：本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為學(xué)生的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。而這一些行為的主體只能是學(xué)生。只有讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)

3、和發(fā)展的主體。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索諺語的特點，使學(xué)習(xí)諺語真正內(nèi)化為學(xué)生的需要，也使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。2、正確、流利地朗讀諺語，理解諺語，對積累諺語有興趣。教學(xué)重點、難點：識記10個生字是本課的重點。對5條諺語的理解是本課的難點。課時安排：1課時教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)課。今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，組成“諺語學(xué)習(xí)小隊

4、”去考察我們的民族文化。想不想?yún)⒓?？那可得先過課外知識關(guān)：團(tuán)結(jié)起來_，一個人的力量_，集體的力量_。誰能舉個例子來說明？師：其實還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，順利闖關(guān)后，接下來我們就來過學(xué)習(xí)關(guān)，學(xué)習(xí)識字5，看誰學(xué)得又快又好。二、朗讀諺語1、自由讀課文師：老師告訴你們一個讀書的秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考，這樣才能讀好書。2、配樂范讀課文。3、同桌互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。4、讀全文。三、理解諺語1、 讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。2、 組內(nèi)說說自己對每一句諺語的理解，（可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。）也可以提出不懂的地

5、方。3、學(xué)習(xí)諺語：（順學(xué)而導(dǎo)）(1)“人心齊，泰山移”（理解“泰山”在此處的作用，圖片抗洪,加深對諺語的理解。）(2)“人多計謀廣，柴多火焰高?！背鍪菊n件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面3、 選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡

6、的理由。四、鞏固諺語1、 師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。2、 小組學(xué)習(xí)，互對口令。3、 師生合作背5句諺語，男女學(xué)生合作背諺語。五、鞏固生字1、我會讀，讀出生字。2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。3、我會寫，指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)觀察（2）寫正確?！罢?、根”二字不要多一點。（3）寫美觀。4、看看寫寫。Yìhudúfàngbúshìchnbáihuqífàngchnmnyuán5、摘錄自己喜歡的諺語。六、拓展實踐1、過渡：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，順利通過了學(xué)習(xí)關(guān)。接下

7、來就是實踐關(guān)了。2、讀讀收集起來的諺語。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。眾人劃漿開大船。寧可做過，不可錯過。讓人一寸，行理一尺。兩虎相斗，必有一傷。風(fēng)大就涼，人多就強。一爭兩丑，一讓兩有。3、 總結(jié)：小博士說了，你們?nèi)窟^關(guān)，有興趣的同學(xué)都可以參加“諺語學(xué)習(xí)小隊”去考察我們的民族文化?，F(xiàn)在布置考察任務(wù)：有興趣的同學(xué)課外再收集一些諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語，編制一份諺語報，在全校進(jìn)行宣傳。課后反思： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！?/p>

8、在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。18、稱贊設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識10個生字。會寫8個字。2正確、流行、有感情地朗讀課

9、文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.關(guān)注身邊的人，有“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并主動地稱贊別人”的意識。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。課時安排：兩課時第一課時一、談話揭題1老師夸獎學(xué)生。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？2學(xué)生夸獎老師。3小結(jié)：夸獎你們時，你們快樂嗎？人和人之間要互相夸獎，小動物之間也一樣需要互相夸獎，互相稱贊。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。正音“稱贊”。二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。(提示自由讀時應(yīng)該干些什么

10、。比如標(biāo)出小節(jié)序號，圈出生字，不懂的做上記號等等)2檢查詞語掌握。出示詞語，正音。(“刺猬”讀輕聲；“粗糙”平舌音；“小獾”是一種動物；“傍晚”在五六點。)指名讀，同桌互讀，讀得好并用一句話夸獎。3再讀課文，想想課文是寫誰稱贊誰？出示：()稱贊()4反饋：小獾稱贊刺猬，刺猬也稱贊小獾，他們互相稱贊。5快速讀課文，找到他們互相稱贊對方的句子，劃下來。出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。(1)他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”(2)小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！睅煟悍Q贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧

11、！(再請同學(xué)來讀讀)(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀，并隨機(jī)稱贊。)三、學(xué)習(xí)課文“刺猬稱贊小獾部分”1想看看小獾做的小板凳嗎？(出示圖片)你的心里在想什么？并指出哪個是第三個。2小獾是第一次做小板凳，他可能會遇到什么困難？3老師來做小獾，做木工很累，你們來稱贊我。(師：“早晨，我在森林里做木工，哎喲怎么了，我扎到手了，沒關(guān)系再繼續(xù)做，不好了，流血了，哎，真有點不想做了，泄氣了，你們來鼓勵我吧。“)讓學(xué)生說鼓勵的話，學(xué)生可以說自己的或者是書上的句子。4聽了你們的

12、話，小獾高興極了，齊讀第四自然段。5聽了刺猬的稱贊，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)6書寫生字“椅”、“板”，交流。學(xué)生在書上插圖的相應(yīng)地方寫上這兩個字。7正是聽了刺猬的稱贊，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。所以當(dāng)他第二次遇見小刺猬時，它是這樣說的，出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。(指導(dǎo)朗讀)四、小結(jié)這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，知道了小刺猬的稱贊，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，也做成了椅子。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小獾的稱贊又給小刺猬帶

13、來了什么。第二課時一、談話引入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在美麗的大森林，由于小刺猬的稱贊，使小獾有了自信，不僅會做板凳，還學(xué)會了做椅子。二、學(xué)習(xí)課文“小獾稱贊刺猬部分”1讀讀5-9自然段，找到小獾稱贊刺猬的句子。2出示第9自然段。指導(dǎo)朗讀。3小獾的稱贊使小刺猬高興極了。出示句子：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1自然段和第5自然段。小刺猬從清晨出去采果子傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）還有什么不懂的？（消除、疲勞）三、分角色表演讀課文。1學(xué)生自由準(zhǔn)備。（可以自己找伙伴組合）2指名

14、小組表演，評議。3集體表演。四、總結(jié)有了小刺猬的稱贊，小獾有了信心，有了小獾的稱贊，小刺猬消除了疲勞。是?。≈灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？五、書寫指導(dǎo)。1出示6個生字：采背但傍清消，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左窄右寬的字應(yīng)該注意）2覺得自己難以把握的生字寫幾個。有困難的老師可以范寫。課后反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充

15、分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。學(xué)生們都有獲得他人稱贊的需要，當(dāng)他們獲得成功時，不要說稱贊，就是周圍的人，特別是老師的一個笑容、一個眼神、一次親切的撫摩都能使他們心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶?？赡芤驗榻^大多數(shù)是獨生子女，受到家長過分關(guān)愛，容易以自我為中心，自我欣賞，不太善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，沒有稱贊他人的習(xí)慣。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)同伴的長處，并適時地、恰如其分地表達(dá)自己對同伴的欣賞。19、藍(lán)色的樹葉設(shè)計理念：教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私

16、，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對三次對話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對具體的事例進(jìn)行溝通和交流。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學(xué)生自主體會。教學(xué)難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識9個生字，會寫10個字2通過學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話揭題1.出示一片

17、片樹葉。2.師生對話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？3.出示藍(lán)色樹葉，你腦子里會有什么疑問？4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。2.學(xué)習(xí)生字新詞（1）認(rèn)讀詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆（2）書寫指導(dǎo)：認(rèn)真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。（3）用小手在書桌上寫一遍。（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進(jìn)行比較?！坝伞薄ⅰ靶g(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個。要把字寫規(guī)范。3.課文有

18、幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。4.課文告訴我們一件什么事？5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。三、布置作業(yè)第二課時一、 復(fù)習(xí)引入。聽寫詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆二、學(xué)習(xí)課文1自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。2.思考：(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細(xì)心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。(3)交流：

19、指名朗讀李麗和林園園的對話。a討論第一次對話。李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。）看看第一幅圖。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）b表演第二次對話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。c交流第三次對話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中

20、，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內(nèi)心。（4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)。把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)評論。告訴林園園用實際行動為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了？看看第二幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？學(xué)生自由發(fā)言，說出林園園認(rèn)識到自己的不對，一定會改正的。三、感悟全文，拓

21、展延伸學(xué)完了課文，你怎么用實際行動為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處，課后反思：一、以生為本，把課堂還給學(xué)生。這節(jié)課最突出的特點就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭取參與各種讀說的訓(xùn)練，主動性、積極性很高?！白x、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生

22、為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。二、加強朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”。藍(lán)色的樹葉這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，我在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行溝通和交流。20、紙船和風(fēng)箏設(shè)計理念：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重

23、和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生要充分相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，教學(xué)難點：讓學(xué)生體會友誼的可貴。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣板課題，讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）二、初讀課文，識記生字1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。)2、學(xué)生自由讀

24、課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。3、檢查自學(xué)情況(1)檢查學(xué)生識記生字的情況。課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。(2)課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。三、學(xué)習(xí)課文16自然1、自由讀課文26自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風(fēng)箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训?。?dāng)學(xué)生說的不完整、不全面時，鼓勵學(xué)生相互補充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的？(樂壞了)

25、還可以怎么說？你們有“樂壞了”的時候嗎？（讓學(xué)生說說自己在什么情況下“樂壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。3、還有誰也樂壞了？感情朗讀第5自然段。4、理解“飄”和“漂”?？春诎迳系膱D，風(fēng)箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來的？出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。5、感情朗讀第4自然段。6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀16自然段。7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了

26、一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來研究。四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、開火車讀讀生字新詞2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患?。二、學(xué)習(xí)711自然段1、讀文深入。后來紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢？自己讀讀711自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)2、讀中體驗。(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學(xué)生融

27、入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢？體驗小松鼠的孤獨與難受。(2)匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好？如果學(xué)生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態(tài)度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。師：吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示圖片）誰愿意讀給大家聽？指導(dǎo)讀11自然段。(3)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話

28、，他會說些什么呢？指名說）三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好.四、書寫生字提醒學(xué)生注意“?！薄ⅰ案！倍际恰啊弊峙浴！靶摇钡牡诙M要長。課后反思：借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。比如：開課伊始，老師就合理地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，出示圖，師富有感情地講述圖中內(nèi)容，整堂課，學(xué)生始終

29、處于情境中，這種濃濃的氛圍，使學(xué)生很快的進(jìn)入到故事情節(jié)中去。精致的多媒體課件把學(xué)生帶入到充滿情趣的故事中去了。老師通過創(chuàng)設(shè)情境，簡單的理解了課文內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生看圖，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。在指導(dǎo)過程中，教師又運用引人入勝的導(dǎo)語，步步深入，指導(dǎo)了學(xué)生說話，并使學(xué)生自覺地感情朗讀，體會文中所蘊含的思想感情。正是因為這堂課設(shè)計的情趣盎然，才使得學(xué)生因為有了興趣而真正把朗讀當(dāng)成了自己的一種需要。不是老師要我讀，而是我要讀。這樣的教學(xué)，才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣的課堂，才真正使學(xué)生成為課堂的主人，同時，老師的主導(dǎo)地位在此中也得到了充分的體現(xiàn)。我們的課堂中，就要求我們應(yīng)該采取合適的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

30、探究的興趣，和學(xué)生不分彼此，親切合作，這樣，我們的課堂才會煥發(fā)出光彩。21、從現(xiàn)在開始設(shè)計理念：針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。學(xué)情簡析：孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩

31、子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。因此本文對于孩子的思想教育是不可忽視的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個字，會寫10個字。2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)重點：會認(rèn)9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)難點：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。課前準(zhǔn)備：給全班每一個小朋友一個動物的角色，并在他們的胸口貼上相應(yīng)的動物圖片。課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活

32、習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。1板書課題。學(xué)生讀課題。2看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。二、整體感知1教師范讀。聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字?自己不認(rèn)識的字記下來。2指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）三、指導(dǎo)自學(xué)1自由讀課文，提出要求：劃出本課的生字，借助拼

33、音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。2自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。3學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。四、學(xué)習(xí)第一自然段。1出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。老師引讀第一句，然后指名一“獅子”上來宣布。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。1 哪些動物參加競選了呢？(貼圖：貓頭鷹、袋鼠、小猴子)2 你認(rèn)為誰當(dāng)“萬獸之王”最好呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。五、教學(xué)生字1我會認(rèn)：(1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

34、(2)說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。(3)讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。(4)做摘果子的游戲。2我會寫：(1)學(xué)生讀要寫的字，正音。(2)寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。(3)指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)?！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要

35、緊湊。(4)學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路二、學(xué)習(xí)課文24自然段1學(xué)習(xí)第2自然段（1）出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用“”畫出寫貓頭鷹的語句；用“”畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。板書：“萬獸之王”、動物們（2）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(3)學(xué)生表演，大家評議。（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。2小組合作

36、學(xué)習(xí)第3、4自然段請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3匯報學(xué)習(xí)情況（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會。在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為什么猴子得到了擁戴呢？4學(xué)習(xí)最后一

37、段。（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？（2）如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打）三、讀讀演演1自由讀課文，讀好每個角色。2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。四、拓展練習(xí)1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？課后反思：1、整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，老師又在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想。2、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我每時每刻都在尊重學(xué)生。最突出的表現(xiàn)是老師課堂角色的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)課文時，老師也是尊重學(xué)生的選擇和個體感受。學(xué)生理解到什么程度，老師都對他們能勇于表達(dá)自己的真實感受作