2022年職初教師培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年職初教師培訓(xùn)心得體會(huì) 今日，在xx學(xué)校參與了職初老師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由三位骨干老師上了三節(jié)示范課和xx特級(jí)老師的點(diǎn)評(píng)和關(guān)于課程目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)的講座?，F(xiàn)把本人學(xué)到的心得共享如下： 第一節(jié)課，由xx學(xué)校的xx老師上的六班級(jí)的比的熟悉的一節(jié)課。整節(jié)課，戴老師給我的感覺(jué)是目標(biāo)明確，層次分明，學(xué)生學(xué)的自然。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很緊密，對(duì)于比的概念和意義吃的很透。 第二節(jié)課，由來(lái)自xx的xx老師上的四班級(jí)速度一節(jié)課。這節(jié)課給我的感覺(jué)就是一個(gè)字“好”。好在哪兒呢？第一，戴老師的幽默和才智，不緊不慢的教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精悍值得學(xué)習(xí)。戴老師的課有大師風(fēng)范。比如，課前談話，用一個(gè)詞來(lái)形容我，生說(shuō)人

2、強(qiáng)馬壯，健壯如牛，戴老師就說(shuō)怎么都和牛馬混在一起了，讓學(xué)生一下笑起來(lái)了。還有表?yè)P(yáng)學(xué)生很給力，個(gè)子不高，水平很高。第二，能基于學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷，整節(jié)課的學(xué)習(xí)素材全部來(lái)自學(xué)生，取材于學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的閱歷進(jìn)行梳理，合理化。學(xué)生學(xué)的自然，水到渠成。當(dāng)遇到學(xué)生一時(shí)不能回答的問(wèn)題，沒(méi)有直接告知，而是放一放，等一等，到時(shí)機(jī)的時(shí)候再來(lái)化解。對(duì)于速度的概念和意思，戴老師做的很到位，效果很明顯，目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。由來(lái)自不同地方的老師導(dǎo)入，三位老師到學(xué)學(xué)校聽(tīng)課比快慢很自然。 第三節(jié)課，由xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的xx老師上的五班級(jí)的數(shù)學(xué)與交通相遇一課。葛老師這節(jié)課是分兩個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)的，這是第一課時(shí)的教學(xué)。這節(jié)課葛老師重點(diǎn)

3、在于讓學(xué)生會(huì)分析簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，培育學(xué)生用方程的意識(shí)，特殊是培育學(xué)生用方程的意識(shí)這一目標(biāo)施行的相當(dāng)?shù)轿?。戴老師?duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是站在很高的層次上的，怎么說(shuō)呢？雖然是相遇，但是葛老師整整用了10分時(shí)間來(lái)說(shuō)明引入方程的必要性，不倒回去用什么方法？用方程，相遇只是這節(jié)課的一個(gè)例子，不能停留在解決相遇的實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題上，而是在于通過(guò)相遇這一問(wèn)題培育 學(xué)生方程的意識(shí) ，這一點(diǎn)正是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解是很深的，目標(biāo)的層次是很高的，值得學(xué)習(xí)和借鑒。我想許多老師都覺(jué)得學(xué)生只有在規(guī)定用方程解的時(shí)候才會(huì)想到方程，不規(guī)定的時(shí)候都想不到用方程，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于方程的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)

4、有覺(jué)得方程好，但實(shí)際上，到了學(xué)校和高中，我們就會(huì)漸漸的發(fā)覺(jué)方程是很好的一種解決問(wèn)題的方法。而從現(xiàn)在開(kāi)頭就培育學(xué)生的方程意識(shí)，我想我們的學(xué)生確定會(huì)對(duì)方程的意識(shí)是很劇烈的，在沒(méi)有規(guī)定用方程解，學(xué)生也會(huì)想到用方程解，這節(jié)課的目標(biāo)就到達(dá)了。我們不能停留在這道題是方程解好還是用算式方法解好，現(xiàn)在學(xué)生是很習(xí)慣用算式解決的。所以要培育的是用方程的意識(shí)。 整節(jié)課，戴老師只用了三道題，而且兩道是學(xué)生會(huì)的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的，新授課的只有一道題，對(duì)于后面的練一練都沒(méi)有實(shí)行，我想可能葛老師原來(lái)是要實(shí)行的，但是在新授課的學(xué)問(wèn)挖的比較深，吃的比較透，所以沒(méi)有時(shí)間了。這是我猜想的，呵呵！但是戴老師很好的用等量關(guān)系貫穿整節(jié)課，用了三次比較，三次發(fā)覺(jué)，兩次總結(jié)，讓學(xué)生充分體