湘教版高中地理必修三第二章第4節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以美國(guó)為例》說(shuō)課稿

1、.湘教版高中地理必修三第二章第四節(jié)?區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展以美國(guó)為例?說(shuō)課稿邢臺(tái)市第八中學(xué) 袁婷婷說(shuō)教材本節(jié)教材由“美國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)條件，“美國(guó)的農(nóng)業(yè)消費(fèi)地區(qū)化，“美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的對(duì)策三部分組成，意在通過(guò)分析美國(guó)的農(nóng)業(yè)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及詳細(xì)解決措施，學(xué)習(xí)體驗(yàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑，到達(dá)舉一反三的目的。在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的分析歸納才能，形成理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初中七年級(jí)學(xué)過(guò)有關(guān)美國(guó)的一些知識(shí)，并且在高中必修2學(xué)習(xí)過(guò)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位方法，有一定的認(rèn)知根底。在以前教學(xué)中老師是課堂的主角,學(xué)生是配角。老師滿堂講,學(xué)生滿堂背,課后立即忘。學(xué)生學(xué)習(xí)的才能得不到進(jìn)步。我所教這

2、個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不好。鑒于這種情況,首先,我把班里地理成績(jī)最好的幾位同學(xué)任命為地理學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng),每小組6到7人不等,形成地理學(xué)習(xí)小組。其次,教學(xué)過(guò)程中徹底改變過(guò)去那種講授式教學(xué)法,讓學(xué)生成為課堂的主角,成為演員。老師成為配角,成為課堂的導(dǎo)演。采取小組合作探究老師糾正的教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織課堂教學(xué)的才能,老師把控總體課堂走向,課前把幾個(gè)小組長(zhǎng)集中培訓(xùn),由小組長(zhǎng)教授本小組成員。老師課堂上及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題并總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)法學(xué)生課堂表現(xiàn)力大大進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。說(shuō)課標(biāo)1. 課標(biāo)要求以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域農(nóng)業(yè)消費(fèi)的條件，布局特點(diǎn)和問(wèn)題，理

3、解農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑。2. 課標(biāo)解讀（1） 理解并掌握美國(guó)開(kāi)展農(nóng)業(yè)消費(fèi)的自然條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件及其對(duì)農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)的影響。（2） 掌握美國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)布局的最主要特征，農(nóng)業(yè)帶的分布及其成因（3） 理解美國(guó)保護(hù)農(nóng)業(yè)的政策，法規(guī)，農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑。說(shuō)重點(diǎn)說(shuō)難點(diǎn) 1. 美國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展條件，布局特征2. 美國(guó)農(nóng)業(yè)的問(wèn)題和可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑1.美國(guó)各農(nóng)業(yè)帶2.美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑說(shuō)流程本節(jié)內(nèi)容主要分 八 部分1. 觀看視頻短片?美國(guó)農(nóng)業(yè)?直觀引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2. 第一小組組長(zhǎng)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的位置條件和自然條件，老師補(bǔ)充糾正讀圖-析圖-小組探究-發(fā)言-答案展示3.

4、 第二小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同學(xué)習(xí)美國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，通過(guò)解讀圖表和閱讀材料深化學(xué)習(xí)，老師補(bǔ)充糾正4. 第三小組長(zhǎng)帶著大家共同合作探究課本52頁(yè)的活動(dòng)題，由學(xué)生發(fā)言，組長(zhǎng)補(bǔ)充，老師糾正的方式完成?；顫娬n堂氣氛，學(xué)生參與度高，學(xué)生得到全面開(kāi)展5. 第四小組長(zhǎng)帶著大家共同學(xué)習(xí)美國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的主要特征：地區(qū)專門(mén)化。首先帶著大家學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)地區(qū)專門(mén)化的概念和目的，然后通過(guò)合作探究課本53頁(yè)的活動(dòng)題，此環(huán)節(jié)過(guò)程中學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活常識(shí)積極發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了積極性，最重要通過(guò)合作學(xué)習(xí)深化認(rèn)識(shí)了美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的分布，及其這些農(nóng)業(yè)帶的自然條件對(duì)地區(qū)專門(mén)化形成與分布的主要影響。對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專門(mén)化對(duì)美國(guó)的

5、可持續(xù)開(kāi)展有了更深化的認(rèn)識(shí)。6. 第五小組長(zhǎng)帶著學(xué)生門(mén)學(xué)習(xí)美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的對(duì)策，觀看視頻?黑風(fēng)暴?分析指出美國(guó)歷史上出現(xiàn)的生態(tài)破壞的自然因素和認(rèn)為因素。進(jìn)步了學(xué)生的分析歸納才能。延伸拓展了美國(guó)可持續(xù)開(kāi)展的詳細(xì)措施和開(kāi)展政策，合作探究了課本55頁(yè)的活動(dòng)探究題，總結(jié)出美國(guó)可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑。進(jìn)步了學(xué)生解決詳細(xì)問(wèn)題的才能。擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面和認(rèn)知才能。7. 老師對(duì)小組學(xué)習(xí)做總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)展習(xí)題演練穩(wěn)固知識(shí)。8. 最后部分進(jìn)入更深一層的主題內(nèi)容走向理論，學(xué)習(xí)美國(guó)農(nóng)業(yè)消費(fèi)條件、存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法,借鑒應(yīng)用于我國(guó)農(nóng)業(yè)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法,“利用學(xué)習(xí)獲得的區(qū)域農(nóng)業(yè)消費(fèi)條件的分析方法，分析我們邢臺(tái)地

6、區(qū)的農(nóng)業(yè)消費(fèi)的條件及其對(duì)邢臺(tái)農(nóng)業(yè)的影響。這個(gè)合作探究題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生充分理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，學(xué)以致用，回歸地理案例教學(xué)的本質(zhì)。說(shuō)反思本節(jié)課創(chuàng)新點(diǎn)在于：1. 本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主角，學(xué)生主講，老師補(bǔ)充糾正的方式，顛覆傳統(tǒng)課堂老師主講的形式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)探究，更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，既有自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮，也有合作學(xué)習(xí)，討論探究。在掌握知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)步了才能，浸透了可持續(xù)開(kāi)展的思想，便于形成正確的價(jià)值觀。2. 師生互動(dòng)形式表達(dá)較好，課堂既是老師的更是學(xué)生的?？梢詣?chuàng)設(shè)平等的氣氛，讓學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的看法，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決

7、問(wèn)題的才能。3. 老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)充和糾正，能有效掌控課堂。并且對(duì)知識(shí)和方法能更準(zhǔn)確的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。4. 理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，從案例出發(fā)，學(xué)生掌握了區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法從而走向理論，試分析家鄉(xiāng)邢臺(tái)地區(qū)區(qū)域農(nóng)業(yè)的問(wèn)題和對(duì)策。實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的根本目的，為進(jìn)一步分析解決我國(guó)區(qū)域農(nóng)業(yè)的問(wèn)題和對(duì)策做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有完好情境的案例進(jìn)展剖析和研究，進(jìn)而生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深化提醒地理規(guī)律、有效訓(xùn)練學(xué)生才能。5. 多媒體資源文字，圖表，視頻等內(nèi)容豐富多樣。本節(jié)課的缺乏之處在于：1.本節(jié)內(nèi)容中“美國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展的對(duì)策這部分中展開(kāi)不夠多，應(yīng)該增加相應(yīng)的知識(shí)作為補(bǔ)充。2.本節(jié)課“以學(xué)生主講，老師補(bǔ)充糾正的課堂形式是