湘教版高中地理必修三第二章第4節(jié)《區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以美國為例》說課稿

1、.湘教版高中地理必修三第二章第四節(jié)?區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)開展以美國為例?說課稿邢臺市第八中學 袁婷婷說教材本節(jié)教材由“美國農業(yè)消費條件，“美國的農業(yè)消費地區(qū)化，“美國農業(yè)可持續(xù)開展的對策三部分組成，意在通過分析美國的農業(yè)開展中出現(xiàn)的問題及詳細解決措施，學習體驗農業(yè)可持續(xù)開展的方法和途徑，到達舉一反三的目的。在學習探究的過程中培養(yǎng)學生對案例的分析歸納才能，形成理論聯(lián)絡實際的學習思維習慣說學情學生在初中七年級學過有關美國的一些知識，并且在高中必修2學習過分析農業(yè)的區(qū)位方法，有一定的認知根底。在以前教學中老師是課堂的主角,學生是配角。老師滿堂講,學生滿堂背,課后立即忘。學生學習的才能得不到進步。我所教這

2、個班級學生學習成績參差不齊,學習興趣不濃，主動性不好。鑒于這種情況,首先,我把班里地理成績最好的幾位同學任命為地理學習小組組長,每小組6到7人不等,形成地理學習小組。其次,教學過程中徹底改變過去那種講授式教學法,讓學生成為課堂的主角,成為演員。老師成為配角,成為課堂的導演。采取小組合作探究老師糾正的教學法。充分發(fā)揮學生自主學習和組織課堂教學的才能,老師把控總體課堂走向,課前把幾個小組長集中培訓,由小組長教授本小組成員。老師課堂上及時糾正教學中存在的問題并總結。通過這種教學法學生課堂表現(xiàn)力大大進步，促進學生的全面開展。說課標1. 課標要求以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農業(yè)消費的條件，布局特點和問題，理

3、解農業(yè)可持續(xù)開展的方法和途徑。2. 課標解讀（1） 理解并掌握美國開展農業(yè)消費的自然條件，社會經濟條件及其對農業(yè)生 產的影響。（2） 掌握美國農業(yè)消費布局的最主要特征，農業(yè)帶的分布及其成因（3） 理解美國保護農業(yè)的政策，法規(guī)，農業(yè)可持續(xù)開展的方法和途徑。說重點說難點 1. 美國農業(yè)開展條件，布局特征2. 美國農業(yè)的問題和可持續(xù)開展的方法和途徑1.美國各農業(yè)帶2.美國農業(yè)可持續(xù)開展的方法和途徑說流程本節(jié)內容主要分 八 部分1. 觀看視頻短片?美國農業(yè)?直觀引入學習主題，激發(fā)學習興趣2. 第一小組組長帶著學生學習美國農業(yè)消費的位置條件和自然條件，老師補充糾正讀圖-析圖-小組探究-發(fā)言-答案展示3.

4、 第二小組長帶著學生共同學習美國農業(yè)消費的社會經濟條件，通過解讀圖表和閱讀材料深化學習，老師補充糾正4. 第三小組長帶著大家共同合作探究課本52頁的活動題，由學生發(fā)言，組長補充，老師糾正的方式完成。活潑課堂氣氛，學生參與度高，學生得到全面開展5. 第四小組長帶著大家共同學習美國農業(yè)消費的主要特征：地區(qū)專門化。首先帶著大家學習了農業(yè)地區(qū)專門化的概念和目的，然后通過合作探究課本53頁的活動題，此環(huán)節(jié)過程中學生結合自己已有的知識和生活常識積極發(fā)言，充分調動了積極性，最重要通過合作學習深化認識了美國主要農業(yè)帶的分布，及其這些農業(yè)帶的自然條件對地區(qū)專門化形成與分布的主要影響。對美國農業(yè)地區(qū)專門化對美國的

5、可持續(xù)開展有了更深化的認識。6. 第五小組長帶著學生門學習美國農業(yè)可持續(xù)開展的對策，觀看視頻?黑風暴?分析指出美國歷史上出現(xiàn)的生態(tài)破壞的自然因素和認為因素。進步了學生的分析歸納才能。延伸拓展了美國可持續(xù)開展的詳細措施和開展政策，合作探究了課本55頁的活動探究題，總結出美國可持續(xù)開展的方法和途徑。進步了學生解決詳細問題的才能。擴大了學生們的知識面和認知才能。7. 老師對小組學習做總結和評價，進展習題演練穩(wěn)固知識。8. 最后部分進入更深一層的主題內容走向理論，學習美國農業(yè)消費條件、存在問題及應對方法,借鑒應用于我國農業(yè)存在的問題及應對方法,“利用學習獲得的區(qū)域農業(yè)消費條件的分析方法，分析我們邢臺地

6、區(qū)的農業(yè)消費的條件及其對邢臺農業(yè)的影響。這個合作探究題作為課后作業(yè)，讓學生充分理論聯(lián)絡實際，應用知識，解決問題，學以致用，回歸地理案例教學的本質。說反思本節(jié)課創(chuàng)新點在于：1. 本節(jié)課的設計以學生為主角，學生主講，老師補充糾正的方式，顛覆傳統(tǒng)課堂老師主講的形式。從學生的實際出發(fā)，重視學生的主體地位，學生主動探究，更有效的調動學生的主動性積極性，既有自主學習，獨立考慮，也有合作學習，討論探究。在掌握知識的同時，進步了才能，浸透了可持續(xù)開展的思想，便于形成正確的價值觀。2. 師生互動形式表達較好，課堂既是老師的更是學生的?？梢詣?chuàng)設平等的氣氛，讓學生敢于發(fā)表個人的看法，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決

7、問題的才能。3. 老師對每個環(huán)節(jié)，及時補充和糾正，能有效掌控課堂。并且對知識和方法能更準確的讓學生學習和認識。4. 理論聯(lián)絡實際，從案例出發(fā)，學生掌握了區(qū)域農業(yè)可持續(xù)開展的方法從而走向理論，試分析家鄉(xiāng)邢臺地區(qū)區(qū)域農業(yè)的問題和對策。實現(xiàn)學以致用的根本目的，為進一步分析解決我國區(qū)域農業(yè)的問題和對策做好鋪墊。引導學生對具有完好情境的案例進展剖析和研究，進而生動呈現(xiàn)教學內容、深化提醒地理規(guī)律、有效訓練學生才能。5. 多媒體資源文字，圖表，視頻等內容豐富多樣。本節(jié)課的缺乏之處在于：1.本節(jié)內容中“美國農業(yè)的可持續(xù)開展的對策這部分中展開不夠多，應該增加相應的知識作為補充。2.本節(jié)課“以學生主講，老師補充糾正的課堂形式是