淺析思維導圖在初中地理教學中的應用

1、淺析思維導圖在初中地理教學中的應用【摘 要】思 ?S 導圖是一種促進學習和思考的有效工 具，把思維導圖應用于地理教學，符合新課程標準的要求， 幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，促進教學的效率和 質量的提高。思維導圖為我們積極推進教育信息化，培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力和信息素養(yǎng)?！娟P鍵詞】思維導圖；地理教學；應用一、思維導圖簡介 思維導圖是一種科學、有效的學習方法；一種先進的記 錄筆記方法；權威專家傾情推薦的快速學習方法之一；具有 強烈的個人色彩，每個人繪制的思維導圖有強烈的個人風 格；有效的學習技巧，目的都是為了提高學習質量、增強記 憶、改善思維品質。心理學家研究說明，學生集中

2、精神聽課 的時間，大約是 15-20 分鐘。所以，在上課的過程中，學生 注意力分散、走神的現(xiàn)象是很正常的。為了集中學生的聽課 注意力，提高教學效率，可以運用思維導圖來提高學生的聽 課興趣。同時，思維導圖的應用，也可以讓學生在聽課的過 程，學會左右腦并用、手腦并用，從而提高學習效率。二、思維導圖的應用原那么 一思維導圖適應新課程標準的要求 在幫助學生設計、思考、討論、反應等方面起到了很大 的優(yōu)勢。思維導圖軟件 MindMapper ，在國內外很多院校教 學中得到廣泛使用，為我們積極推進教育現(xiàn)代化、信息化， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力和信息素養(yǎng)。注重學習 情感體驗。思維導圖需要制作者具有嚴謹

3、的邏輯思維能力與 良好的附屬關系概念，學生在剛剛接觸思維導圖死難免出現(xiàn) 附屬關系顛倒、關鍵詞漏落或錯誤、記憶混亂等問題。二強調知識體系的完整 思維導圖可以作為本節(jié)課最直觀的脈絡，引導學生深入 思考所學知識和內容，從而培養(yǎng)學生的思辨能力。在地理教 學中運用思維導圖能夠將新舊知識有機結合，建立系統(tǒng)完整 的知識框架體系。在地里教學中，教師可以讓學生沒學完一 節(jié)后自己動手做一張思維導圖， 內容包括學到的難點、 要點、 概念等。從近幾年地理試題可以看出，各地都非常注重對地 理思維能力的考查。新課程標準下，學生的學習過程不再是 被動的接受知識，而是親自參與豐富、生動、創(chuàng)新的思維活 動的過程。結合實際教學，

4、我發(fā)現(xiàn)學生在對根底知識點掌握 較好的前提下，遇到考查多個知識點的題或知識點間跨度較 大的題時，便沒了做題思路，無從下手，不知道題目從哪里 破解。三思維導圖可以促進師生交流，增強小組合作學習 在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引 導，可以充分發(fā)揮學生學習的自主性。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和 答復學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。教師可從 學生上交的思維導圖作業(yè)中，了解學生對課程內容的理解和 認識過程。學生也可以互相觀看繪制的思維導圖，互相提出 修改意見。在應用思維導圖進行教學的過程中，教師要積極 調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮每個學生的

5、主觀能動性，采 用“頭腦風暴的教學策略，大家就同一個主題盡可能多地 說出自己的看法，最后繪制的思維導圖是集體共同的結果， 從而到達小組合作學習的目的。教師可以讓學生結合這一個 標準的思維導圖，在聽課的過程中，就自己所繪制的思維導 圖，把聽不懂的地方記下來。如講述到行星運動特征時，教 師可以讓學生在“運動特征下劃橫線，然后用思維導圖的 方式，把運動特征的分類勾畫出來，女口：在這個教學過程中，教師也可以采用小組合作學習的方式，讓學生開展討論和交 流。三、運用思維導圖的應用一運用思維導圖，提高課后知識復習的效率思維導圖的一大作用就是幫助記憶，學生可以通過回憶 關鍵詞之間的聯(lián)系進行分析，串聯(lián)記憶，提高

6、復習效率。先 自己盡可能地會議更多的知識點，在查看教材或筆記進行完 善、補充與細化，最后補充復習要點以拓展內容最終完成思 維導圖的繪制。通過畫思維導圖，可以突破簡單學習的階段， 到達有效的系統(tǒng)學習?？梢詫⑺鶎W知識點聯(lián)系起來，建立完 整的知識體系和結構。能夠建構系統(tǒng)性的、體系性的知識框 架，對碎片化的知識進行合理、有效的整合，使重難點內容 能一目了然。使學生能把知識點連成線，再由線結成網。使 學生能根據(jù)實際情況，隨時在知識網中尋找知識點間的聯(lián) 系，提取所需信息，目標更加明確。二制作并應用思維導圖的現(xiàn)實意義培養(yǎng)學生地理學習的樂趣，激發(fā)學生學習的動機，讓學 生會學、樂學、愛學。思維導圖可以把教材中的

7、大篇幅文段 轉化成系統(tǒng)化的知識體系圖，化繁為簡，重難點突出，減輕 學生記憶的壓力，消減學習的畏懼心理。研究說明，制作思 維導圖時可以調動多種感官，激發(fā)負責抽象思維、創(chuàng)造力和 想象力的右腦，加深記憶。從而增強學習積極性、成就感和 自信心。在成就感和自信心增強之后，學生會主觀認為學習 變得更加輕松了，這會再次激發(fā)其學習興趣，從而形成良性 循環(huán)。能使學生不僅學到知識，更鍛煉了思維。不但使思維 變得清晰有條理，而且會增強思考問題的有效性和準確性， 進而提高做題的效率和準確率。一旦形成良性循環(huán)，便會取 得意想不到的效果。如更注重對知識進行有效梳理，對知識 靈活運用，融會貫穿。結語建構思維導圖可以將雜亂無章的知識點進行有效的組 織和總結，有利于學生把握知識點之間的內在聯(lián)系。因此教 師在運用思維導圖進行教學時要著重強調知識內在的固定 邏輯結構。將思維導圖應用到初中地理教學中有利于激發(fā)學 生學習興趣。教師在實際應用中要不斷探索，揚長避短，最 大程度地發(fā)揮其在教學中的積極作用。參考文獻：1 華娟 .何不讓思維插上翅膀 -思維導圖在初中地理教 學中